風(fēng)雨教學(xué)案設(shè)計(jì)

1、風(fēng)雨教學(xué)案設(shè)計(jì)本學(xué)期總第 課時(shí)課題課型新授課設(shè)計(jì)者授課人審核人時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與才能1、有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。過(guò)程與方法有感 情地朗讀課 文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)大自然的威力，英勇面對(duì)大自然。重點(diǎn)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法教 學(xué) 過(guò) 程二次備課一、導(dǎo)入新課漢樂(lè)府?古歌?云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰(shuí)不懷憂？賈平凹先生于1982年秋寫(xiě)于寶雞的這篇?風(fēng)雨?，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩 寫(xiě)照。二、走近作家

2、作品賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集?賈 平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集?、?賈平凹自選集?，長(zhǎng)篇小說(shuō)?商州?、?白夜?，自傳體長(zhǎng)篇?我是農(nóng)民?等。?臘月·正月?獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；?滿月?獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；?廢都?獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；?急躁?獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。 賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，風(fēng)格清新雋永，簡(jiǎn)明自然。三、 檢查預(yù)習(xí)1) 給加點(diǎn)注音。偌大 剎那 蜷曲 屋檐 忽略( )錐形 2)解釋詞語(yǔ)偌大：

3、剎那： 忽略：四、朗讀課文，梳理文 章 內(nèi)容1、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫(xiě)了哪些景物？第1段：樹(shù)林全貌；第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；第3段：斷繩羊、女孩；第4段：葡萄蔓、蒼蠅；第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒；第6段：廢紙、貓、瓦；第7段：浮萍、魚(yú)兒；第8段：老頭、孩子。2、作者是從哪 些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的？寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)展了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自 然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)展景物描寫(xiě)來(lái)詳細(xì)表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。五

4、、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧1、課文寫(xiě)“風(fēng)，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)字，卻寫(xiě)出了 狂風(fēng)的肆虐；寫(xiě)“雨，不著一個(gè)“雨字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法？側(cè)面襯托。2、“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓字、一個(gè)“陷字，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。3、“一頭羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。你認(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？“跑、“撐、“撞、“跌、“失去，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊的一連串表現(xiàn)，從側(cè)

5、面襯托了風(fēng)之狂。4、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。這句話采用了什么修辭手法？作 用是什么？夸張。只有“兩步遠(yuǎn)卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)風(fēng)之大。5、“槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。這里用的是什么修辭手法？有何妙用？比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。6、比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面襯托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？六、合作探究，體會(huì)行文妙處1、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？同意這種說(shuō)法。文 章結(jié)尾，寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去由此看來(lái)，孩子們的腳下、門(mén)外，已是積水漫漫，否那么又怎么可以放紙船呢？2、讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫(xiě)作本文的主要目的是什么？結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、 驚慌萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和