《咬文嚼字》教案教學設計

1、咬文嚼字教案教學設計 咬文嚼字（教案） 導學目標： 1. 學習步步推進、逐層深入的論證結構。 2. 學習歸納法、例證法等論證方法，把握論述形象、生動、淺顯的特點。 學習重點：作者如何使用例證法將抽象的道理論述得生動淺顯，且極富文化內涵。 學習難點：理解第5、6自然段與中心論點的關系。 導入：由“父進士 子進士 父子皆進士 婆夫人 媳夫人 婆媳均夫人”“父進土 子進土 父子皆進土 婆失夫 媳失夫 婆媳均失夫”兩副對聯(lián)中兩字之差，語義截然相反的例子引出“咬文嚼字”的話題。 作者介紹： 朱光潛（18971986），現(xiàn)代美學家，文藝理論家、翻譯家。筆名孟石、孟實，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力

2、于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力，他的西方美學史是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：文藝心理學談美書簡給青年的十二封信等。 預習檢測 “咬文嚼字”有以下幾個意思，請選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思： A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領會精神實質) 。 B.形容賣弄才學。 C.形容強詞奪理或狡辯。 1.學習馬列主義理論要領會其精神實質,切不可一味地咬文嚼字 。（ ） 2.此君肚里學識稀薄,但在人前說起話來卻常常咬文嚼字,極盡嘩眾取寵之能事。（ ） 3.此事明明是你錯了,你再咬文嚼字也毫無用

3、處。 （ ） 整體感知 1.標題中的“咬文嚼字”是以上哪一個意思？如果都不是，請用課文中的話來加以解釋。 在文字的運用上，“必須有一字不肯放松的謹嚴”，無論閱讀或寫作。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和感情。 P93第三段 2.文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理”。文章舉了哪幾個“實例”？說明了哪些“道理”？ 例子 分析 道理 郭沫若改字 不同句式，不同意味 文字和思想情感關系密切 史記“李廣射虎”改寫 增減文字，意味不同 韓愈、賈島“推敲”典故 不同字眼，不同意境 蘇軾惠山烹小龍團詩句賞析 用聯(lián)想義，意蘊豐富 “柳腰桃面”等套語評析 濫詞

4、舊語，缺乏新意 3.以上實例有哪些共同特征？有何作用？ 以上實例不是語典就是事典，旁征博引的論證不僅體現(xiàn)了作者學識淵博，也將抽象的道理論述得生動淺顯，且極富文化內涵。 難點解讀 1.的中心論點是什么？主要運用了哪些論證方法？論點的升華是哪一句？ 中心論點：在文字的運用上，“必須有一字不肯放松的謹嚴”，無論閱讀或寫作。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和感情。 主要論證方法：舉例論證、對比論證、比喻論證、歸納論證 論點的升華：文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。 2.為什么說“科學的文字愈限于直接的意義就愈精確，文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是在詩方面”？直指義和聯(lián)想義的特點各是什么？請結合你所知道的詩歌作品，說說你的見解。 3.什么是套板反應？有什么弊端？ 4.作者看來該如何“咬文嚼字”？咬文嚼字的目的是什么？ 要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，刻苦自勉，時時求思想情感和語言的精煉與吻合；逐漸達到藝術的完美。 課堂檢測 古代有個書生，在門上掛了幅對聯(lián)，上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”，有個地方官路過，馬上給他寫