《黃山奇石》 (2)

1、人教版語文第三冊黃山奇石教材簡析本課是新課標版小學語文二年級上冊第一單元第2課的教學內容?！拔逶罋w來不看山，黃山歸來不看岳”，這是明朝地理學家徐霞客游覽黃山之后的感嘆。黃山奇石這篇課文抓住黃山“四絕”之一怪石，娓娓道來。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。讀了這篇課文再去游黃山，孩子一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。本課圖文并茂，學習本課應在培養(yǎng)學生觀察力與想象力的基礎上，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，并讓學生能用自己的語言一一表述出來。朗讀是得以完成這一目標的載體，因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標能否實現(xiàn)的關鍵，讓學生在初讀中向往黃

2、山的神奇，在研讀中欣賞黃山的怪石，在品讀中回味黃山的魅力。教師要創(chuàng)設多種情景讓學生參與到學習活動中來，學生能以不同的角色在感悟語言、摹仿語言的同時也能創(chuàng)造語言，這個過程實際上就是一個對話的過程。教學對象分析 經過一年多的學習，學生初步具備了獨自識字的能力，因此在識字教學中，更多的以學生的自主識字為主，這更有利于學生學習能力的培養(yǎng)。語文教學很重要的一個任務就是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識，尤其在學習初期更是如此。我們班學生思維敏捷，想象力豐富，敢想敢說，這就是一個好的開始。針對這一特點，我為學生提供的廣闊的思維空間，讓每一位學生都盡情展示自己的思維成果。設計理念觀察插圖展開想象，給學生一個充

3、分展示自我的機會，結合插圖敘述石頭的奇特。以讀為主線。在學課文前，進行反復地自由度，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。在讀中理解，在讀中感悟，在讀中怡情。教學目標1. 知識與能力：會認14個生字，會寫8個字。2. 過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。3. 態(tài)度、情感、價值觀：喜愛黃山，向往去黃山看奇石。教學重難點有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。課前準備 多媒體課件課時安排兩課時。教學流程與設計意圖一、組織教學：二、談話導入：在假期中同學們都去過哪些地方？你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我們也去一個有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么東西最能吸引

4、你呢？（設計意圖：玩是孩子的天性，說到玩總有說不完的話題，以此引入，把學生的思維自然而然地引入了教學中。） 板書：黃山 三、整體感知，認讀生字： 黃山到底有什么地方吸引我們呢？先聽一聽朗讀吧！ 1師范讀課文，學生聽完之后說說自己都知道了些什么。板書：奇石2學生自由朗讀課文，把生字找出來，讀準字音；把難讀的句子找出來，并試著讀通順。 3 指名學生朗讀，師生評議。 學生交流識字方法，指導識字。（設計意圖：經過兩學期的識字教學，學生基本上具備了自主識字的能力，讓學生在讀中識字，做到了將認字語言化，加深了對字義的理解。） 四、研讀課文，感悟語言： 黃山奇石真是太有趣了，你認為哪幾處怪石最有趣呢？找出來

5、讀一讀，并說一說有趣的地方。1學習“猴子觀海”段落： 指名朗讀，說說這一處為什么有趣？它為什么有這樣的名字呢？ 結合插圖理解“陡峭”、 “云?！?；動作演示理解“一動不動”；認讀“峰、胳膊”。（設計意圖：在課文中識字，輕松愉快，效果頗佳。）練讀這一段，怎么讀出趣味來呢。 表演讀：我們能把“猴子觀海”介紹給你周圍的小朋友聽嗎？指名說。（設計意圖：表演是孩子們喜歡的一種形式，學生的活動不僅是肢體的，更是思維的，表演中包含著對文章內容的感悟。） 換角色讀：石猴可想和大家交朋友呢，它還會說話，會向別人介紹自己哦！（指名學生可以加進適當?shù)膭幼?。?情景表演：石猴在黃山頂上呆了好長時間，無數(shù)游客都與它合影留

6、念，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！ 2黃山的奇石數(shù)可多了，我們再去看看其他幾處吧?。ㄓ靡陨戏椒▽W習其他段落） （設計意圖：培養(yǎng)學習能力是教學的主要任務，在完成對第一部分的學習后，放手讓學生自學，達到了學法遷移的目的。）五、品讀課文，拓展想象：1我們知道黃山的奇石數(shù)都數(shù)不完，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，我們也能用有趣的語言給大家介紹，敢和書上寫的挑戰(zhàn)嗎？“天狗望月”為例： 學生上臺做“望”的動作。 “天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？ 學生先可以一句一句的說，然后連起來說。 （設計意圖：讀是語文教學的生命，在品讀中升華情感，陶冶情操。）2“天狗望月”被同學們說的栩栩如生， 黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽后，可著急了，正等著你去給它們起名字呢！出示奇石圖片。 分小組選擇喜歡的圖片，然后討論怎樣說。 指名說。 （設計意圖：給學生廣闊的思維空間，插上想象的