課業(yè)負擔(dān)與學(xué)生的生活

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流課業(yè)負擔(dān)與學(xué)生的生活.精品文檔.對學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重與學(xué)生生活問題的思考【摘 要】受傳統(tǒng)思想的影響，社會體制存在一定的不足，教師和家長的觀念存在偏差，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，嚴(yán)重阻礙實施素質(zhì)教育。上至政府、下至普通百姓以及媒體，減輕學(xué)生過重負擔(dān)的呼聲愈來愈高。只有繼續(xù)推進新課程改革，重建評估模式，加強教師培訓(xùn)，提升素質(zhì)，大力加強職業(yè)教育，形成合力，才能真正減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。 【關(guān)鍵詞】學(xué)生 課業(yè)負擔(dān) 應(yīng)對探索 學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重問題一直是推進素質(zhì)教育的障礙，黨和國家對課業(yè)負擔(dān)過重問題也一直高度關(guān)注。一、寫作緣起 課業(yè)負擔(dān)，似乎已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)生壓力

2、的代名詞；似乎已經(jīng)成為那些為學(xué)生伸張正義的焦點話題；似乎也已經(jīng)成為間接批評當(dāng)今老師的有力證據(jù)。在承受不了巨大的社會輿論的壓力下，教育部門也因此提出了推進課程改革，也因此，在國家教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃綱要中“減負”一詞頻頻出現(xiàn)。課業(yè)負擔(dān)在當(dāng)今社會已經(jīng)被默認是一座壓在孩子頭上的一座大山。 然而，對于課業(yè)負擔(dān)產(chǎn)生的歷史根源，課業(yè)負擔(dān)出現(xiàn)的初衷，沒有太多的人一探究竟。課業(yè)負擔(dān)一詞已經(jīng)被一棒子打死，沒有太多的人關(guān)注它的積極意義。更很少有人為它申“冤”。只因為當(dāng)今社會太浮躁，很少有人能靜下心來去思考一個問題。很多人認為課業(yè)負擔(dān)太重，那就給孩子們不要布置作業(yè)。對于這樣的認識，我們保持沉默，表示無語。不想和

3、他們爭論什么，因為時間是無辜的。 老師常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生三更眠、五更起，疲于應(yīng)付作業(yè)，運動和各種鍛煉的時間被擠占了，臉上的笑容不再常見。山東衛(wèi)視曾有一則公益廣告“讓每個學(xué)生輕松生活、快樂成長”，背景就是一個學(xué)生的書包越來越重，告訴我們學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，影響國家教育方針的貫徹、素質(zhì)教育的實施，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，要切實減輕學(xué)生的過重負擔(dān)。無論是從辯證唯物主義還是從周易的角度，我們都知道任何一件事情的發(fā)生都有正面和負面的意義，而我們在對待課業(yè)負擔(dān)這個問題的時候，怎么就像收了紅包，做虧心事呢，說胡話呢。我不否認當(dāng)今課業(yè)負擔(dān)之重，但我絕對不能茍同取消一切家庭作業(yè)。二、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因 節(jié)假日游

4、走于街市，你會發(fā)現(xiàn)孩子們“三五成群”，進進出出于各種輔導(dǎo)班。周一至周五，早上你會發(fā)現(xiàn)大大小小的學(xué)生扛著或拉著各式各樣的書包行走在鄉(xiāng)間的小路上，晚上你會發(fā)現(xiàn)祖國的花朵借著燈光進行著光合作用，正在茁壯成長。青少年，好一個祖國的未來。不知道有一天他會成長為參天大樹一般，成為祖國的棟梁，還是會像溫室里的花朵，不經(jīng)過風(fēng)吹雨打都已凋零。究竟為何，孩子們的成長需要付出如此代價？1.激烈競爭的社會沒有人能夠否認當(dāng)今社會競爭之激烈，更沒有人否認弱者能夠享受高品位的生活。在這個弱肉強食的社會中，你不能沒有一技之長，你不能不出人頭地。幾千年來，望子成龍，望女成鳳一直是人們亙古不變的家庭教育追求。然而社會的競爭總得有

5、一些犧牲品，難免殃及池魚，不錯，孩子們正在無辜的充當(dāng)這一角色。競爭的思想早已物化為孩子們各式各樣的輔導(dǎo)班，特長班。家長們忙著上班，孩子們也忙著上班。試想想，對于孩子來說，這還是單純的培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子安排時間嗎？孩子還有時間自己安排嗎？這能不是負擔(dān)嗎？孩子還有時間體驗生活嗎？競爭激烈的社會早已將魔爪伸向了孩子。 2.教育評價單一在這樣一個多元社會中，需要的人才更顯得多元化。人才多元化就要求教育目標(biāo)多元化。這一切似乎都沒有錯，但是最根本的一條評價方式的單一化限制了教育目標(biāo)的多元化。沒有老師不曾想因材施教，因人施教。但是考試成績就像一個裸奔的少女一樣無恥的出現(xiàn)在教育界。評價著每一位默默付出

6、的老師，成績不好，就否定了一切教育成果。在教育界中，成績評價成為王道。就因為這樣的評價存在，老師門剛開始的那種“吾將上下而求索”熱情就這樣被無情的侵蝕著。終有一天，老師們開始討厭了，開始對教育評價產(chǎn)生了質(zhì)疑與抵觸。他們再也不會努力的拼搏了，他們懂得了養(yǎng)生之道，他們懂得了珍惜生命，他們?yōu)榱瞬蝗ツ⒁粋€含苞欲放的花蕾，寧可做后勤工作。然而，部分老師沒有看清當(dāng)下教育的實事，每天起的比雞早，睡得比狗晚，就這樣奮斗在教學(xué)一線上。為了帶出成績，不惜一切代價，自己的命是自己的，學(xué)生的命也是自己的，大量的作業(yè)紛至沓來?？蓱z的學(xué)生成為考試這場沒有硝煙戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)士。對于學(xué)生而言，何嘗又不是呢？考試成績成為學(xué)生能否

7、升入高一級學(xué)府唯一標(biāo)準(zhǔn)。每天早出，晚歸，夜戰(zhàn)的孩子們就為了能夠進入如高一級的學(xué)府，承受著生命不可承受之重。一門門課程，一摞摞作業(yè)，一次次考試，帶給孩子們壓力已于無形之中。課業(yè)負擔(dān)再也不能遵循之前的目的，遵循之前的軌道發(fā)展了。它已經(jīng)異化了。3.師資力量有這么一句話，會砍材，一把斧子足以；不會砍材，十把斧子也是徒勞。在當(dāng)今的評價體系下，部分老師為了成績，孤注一擲。由于自己教學(xué)能力一般，很多問題不能在課堂上給學(xué)生講透。導(dǎo)致學(xué)生掌握起來存在一定的困難，但是為了達到掌握的目標(biāo)，就不故一切向?qū)W生肆無忌憚的布置作業(yè)，妄圖學(xué)生在做練習(xí)之中掌握知識點。這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為多見。4.課業(yè)內(nèi)容不平衡，課業(yè)結(jié)構(gòu)不合理有

8、老師這樣描述學(xué)生當(dāng)前的生存狀態(tài)：“他們有抱負，但是缺乏腳踏實地的奮斗精神；他們積極向上，但是缺乏與困難作斗爭的意志和毅力；他們渴望更多的愛，但是往往不注意關(guān)心別人，缺乏同情心；他們追求美好的生活，但是往往不愿為之付出更多的勞動；他們智力發(fā)展比較快，知識面也比較廣，但是動手能力、實踐能力比較差；他們成人感確立比較早，但依賴心理仍然強”。學(xué)生這樣的生存狀態(tài)跟他們學(xué)習(xí)生活中失衡的課業(yè)結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)聯(lián)。當(dāng)前學(xué)生知識性課業(yè)負擔(dān)過重，實踐性負擔(dān)過輕。即學(xué)生在認知類課程上承擔(dān)的課業(yè)內(nèi)容過多、負擔(dān)過重，在實踐操作類課程上承擔(dān)的課業(yè)內(nèi)容過少。學(xué)校課程結(jié)構(gòu)處于失衡狀態(tài)，其突出表現(xiàn)為：重“主課”（語數(shù)外），輕“副課

9、”（體音美）；重考試科目，輕非考試科目，在課業(yè)活動中學(xué)生記憶力的訓(xùn)練占據(jù)絕大多數(shù)，而思維力、想象力培養(yǎng)的空間卻微乎其微。我們的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，可在很多情況下基本都是智育掛帥，智育成了基礎(chǔ)教育的實質(zhì)性目標(biāo)，其他各育相比而言只是“附屬品”而已。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能無法得到較好的挖掘。而且“這種失衡的課業(yè)要素和課業(yè)負擔(dān)破壞了課業(yè)整體結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和和諧性,影響了學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,并最終阻礙了學(xué)生全面和諧地發(fā)展”。學(xué)生學(xué)習(xí)生活中課業(yè)要素的不均衡、課業(yè)結(jié)構(gòu)不合理對學(xué)生身心成長來說就是一種沉重的課業(yè)壓力，給他們的身心素質(zhì)造成不良影響。5規(guī)范辦學(xué)背景下，沒有改變應(yīng)試教育加

10、重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的現(xiàn)實。 某省教育廳“五嚴(yán)”規(guī)定，嚴(yán)格辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范辦學(xué)行為，不得超課時，節(jié)假日（含周末）不得組織學(xué)生補課，規(guī)定了學(xué)生的在校時間。表面上看起來減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，但沒有改變高考以成績作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一事實，好的政策往往要被對策所侵蝕?，F(xiàn)在實行的自主招生考試和北大實行的“校長實名推薦制”不也主要是看成績嗎？校長敢推薦“怪才”嗎？三、適當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的現(xiàn)實意義 1.適當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣 美國學(xué)者薩穆爾曾說：“播種思想，收獲行動；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！绷?xí)慣對人生的成敗有極大的影響。即好習(xí)慣會使人活得更好、更精彩、

11、更成功；壞習(xí)慣往往會讓成功變成失敗。 一個具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，應(yīng)該能夠合理地安排自己的業(yè)余時間；應(yīng)該能夠主動地找出自己的不足并加以改正；應(yīng)該在課余時間安排一些自己感興趣的、對學(xué)習(xí)有幫助的活動。但是在沉重的課業(yè)負擔(dān)下，他們的業(yè)余時間幾乎全被作業(yè)剝奪了。良好習(xí)慣何以養(yǎng)成？ 2.適當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)有利于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康 專家指出：心理健康是指人的智力正常、情緒良好、意志健全、行為協(xié)調(diào)以及反應(yīng)適度、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、心理活動符合年齡特征的心理狀態(tài)，有克服困難的勇氣和決心，積極向上的人生態(tài)度。分?jǐn)?shù)至上壓迫著學(xué)生的心靈，暗中潛滋學(xué)生不健康的思想。過重的課業(yè)負擔(dān)，必定會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和厭煩心理。厭煩

12、和逆反，導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼，對老師的教育嗤之以鼻，對人生和前途感到迷惘，出現(xiàn)了很多與學(xué)生身份不相符的現(xiàn)象。因此出現(xiàn)了諸如“后進生”“學(xué)困生”“問題學(xué)生”等名詞。 過重的課業(yè)負擔(dān)還嚴(yán)重影響著學(xué)生的身體健康。整天埋頭于“題?！?，學(xué)生過早地戴上了近視眼鏡，缺少鍛煉，中學(xué)生的體質(zhì)逐年下降。我留心觀察學(xué)生，竟然發(fā)現(xiàn)有個班的學(xué)生上課全戴著眼鏡。做作業(yè)到深夜，嚴(yán)重影響了睡眠。有多少學(xué)校能讓學(xué)生每天參加“陽光鍛煉”一小時？ 3.適當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)有利于全面推行素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展 曾有一位老師對我說：“現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不會思考了，讓他看書都不知道怎么看。”學(xué)生平時應(yīng)付慣了。古希臘有位哲人說過：“頭腦

13、不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把?！焙芏鄬W(xué)生在課業(yè)負擔(dān)的重壓下，成了只會盛裝知識的容器，不會思考，更不會創(chuàng)新。在人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，教育必須創(chuàng)新，要注重培養(yǎng)和愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。而過重的課業(yè)負擔(dān)，恰恰扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 綜上所述，適當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)勢在必行。四、適當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的應(yīng)對措施 1.深化教育改革，轉(zhuǎn)變教育思想，重建教育考核評估模式，繼續(xù)推進課程改革 教學(xué)行政部門及學(xué)校要明確辦學(xué)思想，教育的目的是為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)“

14、死讀書、讀死書、讀書死”的書呆子?？己藢W(xué)校、教師看重教學(xué)質(zhì)量是對的，但教學(xué)質(zhì)量不僅是成績的高低，更要看學(xué)生各方面的發(fā)展。評價方式要多樣化，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價不能流于形式。這就要把轉(zhuǎn)變教育觀念的改革提到重要日程上，在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，評價一個人、一所學(xué)校。繼續(xù)推進課程改革，開發(fā)校本課程，鍛煉學(xué)生的社會綜合實踐能力，同時將現(xiàn)有教材中的難、繁及過時的內(nèi)容刪除，明確知識點的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能滿懷信心地學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時，教學(xué)行政部門要堅決執(zhí)行國家制訂的課程安排，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃和課程安排是解決中小學(xué)教學(xué)弊端的突破口，經(jīng)常檢查學(xué)校的課時是否開足，是否存在違規(guī)現(xiàn)象，并加大處罰力度。 2

15、.加強教師培訓(xùn)，全面提升教師素質(zhì)，注重有效教學(xué) 學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的直接原因是教師的素質(zhì)問題。要減輕學(xué)生負擔(dān)，必須從理論到實踐兩個層面對教師進行培訓(xùn)，強調(diào)有效教學(xué)。理論上要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，認真反思總結(jié)，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。實踐中，要求教師嚴(yán)格遵守“五嚴(yán)”規(guī)定，認真貫徹落實“五認真”，實行最優(yōu)化教學(xué)方法，要進一步探索適合學(xué)情的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，組織學(xué)生開展探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動，要注重學(xué)生的思想道德品質(zhì)、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作精神及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 3.大力宣傳、加強職業(yè)教育，緩解就業(yè)壓力 我國的職教較落后，企業(yè)的發(fā)展乃至國家經(jīng)

16、濟的發(fā)展缺少高級技工。學(xué)生考大學(xué)時“千軍萬馬過獨木橋”?？即髮W(xué)是為了就業(yè)，為了通過獨木橋，分?jǐn)?shù)是必需的。學(xué)生的負擔(dān)和升學(xué)就業(yè)有關(guān)，加強職業(yè)培訓(xùn)，擴大就業(yè)是減輕學(xué)生負擔(dān)的一個潛在途徑。因此，必須宣傳國家有關(guān)職業(yè)教育的政策方針，提高社會各界對職業(yè)教育的認識，尤其是提高學(xué)生和家長的認識，努力營造全社會關(guān)心、支持職業(yè)教育改革和發(fā)展的良好氛圍。 4.開放學(xué)生生活世界自由的缺失使教育僅僅成為一種強制的規(guī)訓(xùn)，從而在根本上堵塞了教化，也使得教育不再以培養(yǎng)精神人格為目的。因為缺少自由，人們就無法去尋找正確的生活目的，人們的心靈就永不會被激活起來，個人精神的活躍水平就會被嚴(yán)重抑制。因此，缺乏教育自由將給個人的健全發(fā)展帶來毀滅性的后果。擁有寬松的學(xué)習(xí)時空，是學(xué)生獲得自主發(fā)展的前提條件。如今，日益膨脹的班級規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)生的生活空間和交往空間日益狹窄；理想化、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，使學(xué)生無暇顧及個人獨特潛能的發(fā)展和個性的張揚；繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，頻繁、過度的考試測驗，使學(xué)生的生活世界和學(xué)習(xí)世界變得沉重而壓抑。對學(xué)生的過度管制和約束，往往束縛學(xué)生的主動精神，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生擁有強烈的好奇心和求知欲，要想滿足學(xué)生與生俱來的好奇心和求知欲，就要開放學(xué)生的生活世界，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，豐富學(xué)生的課余生活內(nèi)容。近十年來，小學(xué)生的書包，從單肩背到雙肩背，再到拉桿箱，變換了三代，兒童拖著拉桿箱上學(xué)成為一道風(fēng)景線