傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)

1、傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛(ài)呢？?jī)A斜的傘這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。傾斜的傘是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一“愛(ài)”的情感線連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人全運(yùn)會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。教學(xué)重

2、點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。因此，我對(duì)本課的教學(xué)有如下設(shè)計(jì)：一、談話引入。 由于課前布置預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣就可以使學(xué)生集中地表達(dá)或“把握課文的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。 二、初讀課文，解決生詞。 1、聽完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學(xué)生正字音。 2、在聽前布置學(xué)

3、生在聽的過(guò)程中勾畫出不懂的詞語(yǔ)，此時(shí)提出并討論交流，如：淅瀝聲、困惑、混濁 3、檢查學(xué)生讀文情況，并適時(shí)評(píng)價(jià)。 三、品讀課文，體會(huì)情感。 1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)候發(fā)生了什么事情？“我”長(zhǎng)大后發(fā)生了什么事情？場(chǎng)景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，不難說(shuō)出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對(duì)話，“我”給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。 2、引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生談出體會(huì)）

4、 3、回到課文，邊讀邊想，抓住寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感情。 如從外公那“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開心地笑了”的神態(tài)中，我們體會(huì)到了一種親情之愛(ài)，一種愛(ài)幼之愛(ài)。等等還有很多像這樣的詞語(yǔ)。 4、把人物神態(tài)、前后聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)人物感情的變化。 如：外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”、“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由此可看出是由當(dāng)年施愛(ài)于晚輩而高興，到后來(lái)得到晚輩的關(guān)愛(ài)，收到了愛(ài)的回報(bào)而激動(dòng)?！拔摇眲t由當(dāng)年的“驚訝”、“困惑”不解到多少年后“心熱”、“不知不覺(jué)中做著外公當(dāng)年做過(guò)的事”。在外公愛(ài)心的浸潤(rùn)和潛移默化的道德影響下有所感悟。 5

5、、想像小時(shí)候外公給“我”撐傘，長(zhǎng)大以后“我”為外公撐傘的情景，體會(huì)“我”和外公之間那種溫馨的情感。 6、抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)： （1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色的，那是丹丹頭頂上的傘，一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂沒(méi)有被遮住的天空，體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài)，寧愿自己淋著，也不讓丹丹濕了。） （2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀。”（當(dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候，外公卻抬頭望了望，然后笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀”時(shí)，外公為什么抬頭望了望，又笑瞇瞇地說(shuō)？他是在望傘是不是歪向自己了，把丹丹淋濕了，可是看到傘沒(méi)有歪向自己，丹丹也沒(méi)被淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕

6、了，體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)。） （3）、外公笑而不語(yǔ)。（當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约海墒峭夤珔s說(shuō)傘沒(méi)歪感到困惑時(shí)，外公笑而不語(yǔ)，外公心里在想什么？） （4）、“你是不是被淋濕了？”外公問(wèn)。（當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦的時(shí)候，可是外公沒(méi)顧得上自己卻先問(wèn)丹丹有沒(méi)有被淋濕，體現(xiàn)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)。） ( 5）、外公聽了，開心地笑了起來(lái)。（當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒(méi)淋濕時(shí)，開心地笑起來(lái)，體會(huì)到外公的愛(ài)是默默的。） （6）就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干的一半濕的?！懊看巍?、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來(lái)意思還一樣嗎？（體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)不是一次兩次，而是一直在愛(ài)

7、著丹丹。） 指導(dǎo)朗讀，讀出外公的高興，丹丹的天真和困惑。 過(guò)渡：日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛(ài)下健康幸福的成長(zhǎng)著。不知從何時(shí)起，撐傘的人已不是外公，而是丹丹。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。 7、你又從哪感受到了丹丹對(duì)外公的愛(ài)？讀課文1314自然段。 1）、我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（丹丹把傘傾斜到了外公那邊，自己被淋濕了。） 、2的心熱了起來(lái)，不知不覺(jué)中，我正做著外公當(dāng)年做過(guò)的事。 過(guò)渡：是呀，正是外公的愛(ài)熏陶著丹丹，丹丹也懂得了愛(ài)外公，當(dāng)?shù)さぁ盎氐郊依?，接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見(jiàn)外公嘴角微微一顫，已開始

8、混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？外公心里想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？（從中體會(huì)外公的激動(dòng)與幸福。） （3）指導(dǎo)朗讀。 小節(jié)：是呀，這把傾斜的傘是把充滿溫情的傘，就是這把傘讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)的親情。那么在你的眼里，這把傘又是把什么樣的傘呢？（充滿幸福的傘，充滿力量的傘，充滿愛(ài)的傘）讓我們永遠(yuǎn)珍惜這把傘，愛(ài)護(hù)這把傘吧。（齊讀課文最后一段）四、練筆： 由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，是很多人司空見(jiàn)慣卻不曾認(rèn)真思考過(guò)的細(xì)小場(chǎng)景，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活，所以我向?qū)W生提出“有時(shí)，一句問(wèn)候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動(dòng)往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)?！蹦阍谏钪杏羞^(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。 傾

9、斜的傘 （第二課時(shí)） 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課傾斜的傘，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來(lái)看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎？ （1） 檢查生詞 淅瀝 挽住 肩膀 混濁 笑瞇瞇 仍然 撐傘 顫動(dòng) 顫抖 困惑 （2） 檢查生字 淅 挽 瞇 肩 撐 仍 顫 混 濁 2、 夏天的時(shí)候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)有關(guān)雨中的動(dòng)畫，請(qǐng)看大屏幕，你從動(dòng)畫中看到了什么？把你看到的說(shuō)給同學(xué)們聽聽！ 小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動(dòng)人的故事呢！

10、 (創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感) 3、 講故事 。 誰(shuí)能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動(dòng)人故事講給同學(xué)們聽聽！ （不是說(shuō)主要內(nèi)容，而是生動(dòng)的講述。一方面有利于語(yǔ)言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。） 二、 感悟課文 1、 聽了這個(gè)動(dòng)人的故事，你有什么感受？（板書 外公丹丹） （先從直覺(jué)上把握文章的主旨，下面還深入體會(huì)。） 2、 你是從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到了外公對(duì)丹丹的愛(ài)？ （抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)。） （1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。 （2）、外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀?！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！”外公笑而

11、不語(yǔ)。 丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說(shuō)什么？ （3）、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰(shuí)來(lái)讀丹丹？誰(shuí)來(lái)讀外公？ （4）、“你是不是被淋濕了” （5）、就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干的一半濕的?！懊看巍薄ⅰ翱偸恰边@兩個(gè)詞去掉和原來(lái)意思還一樣嗎？ （6）齊讀這一感人的情景。 （小結(jié)）日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛(ài)下健康幸福的成長(zhǎng)著。 3、 你又從哪感受到了丹丹對(duì)外公的愛(ài)？ （1）、我做著外公當(dāng)年做的事。 （2）“回到家里，接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見(jiàn)外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)你的

12、理解?！拔⑽⒁活潯薄ⅰ皽I光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福。 （3）指導(dǎo)朗讀。 （過(guò)渡）這篇課文通過(guò)對(duì)雨中兩個(gè)感人小場(chǎng)景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)的親情。 （以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語(yǔ)言文字，空對(duì)空的說(shuō)教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。） 三、擴(kuò)展 1、 續(xù)編故事。 老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂?。?qǐng)聽錄音： （1）我忍不住向頭上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說(shuō)的，怎么做的？請(qǐng)你充分展開想

13、象，把下面發(fā)生的故事說(shuō)給同學(xué)們聽聽！ （2）我急忙向公交站臺(tái)跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)你繼續(xù)展開想象。 在雨的世界中，親人相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)，多么溫馨與甜蜜?。?（以上這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對(duì)課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng)，既是組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，又是思想上受教育的過(guò)程。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語(yǔ)言的表達(dá)上，比如體態(tài)、表情，言語(yǔ)的連貫、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。） 2、 現(xiàn)場(chǎng)采訪 （1）下面老師給同學(xué)們一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪的機(jī).會(huì)，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽

14、課老師，看看老師們?cè)谌粘Ｉ钪惺窃鯓雨P(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問(wèn)問(wèn)老師們聽了這一課后的感受。 （2）采訪之前，老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會(huì)采訪嗎？一要注意使用禮貌用語(yǔ)，二要把采訪的內(nèi)容說(shuō)清楚。 （3）祝你們采訪成功！ （4）匯報(bào)采訪結(jié)果。 （這個(gè)環(huán)節(jié)是綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧、禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)；采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語(yǔ)文的工具性、人文性、實(shí)踐性有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人的追求。） 四、談感受 同學(xué)們，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)老師的現(xiàn)場(chǎng)采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說(shuō)的嗎？ 五、總 結(jié) 同學(xué)們，在

15、我們的日常長(zhǎng)生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)著，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會(huì)去幫助別人！傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì) 知識(shí)技能目標(biāo)：1 正確認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫13個(gè)要求會(huì)寫的字。2 理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。3 正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：1 讓學(xué)生在感情朗讀、分角色朗讀中，感悟理解課文內(nèi)容。2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在雨天中外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及

16、“我”對(duì)年邁的外公的照顧，感受祖孫間的親情,學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：“平字一去上蓋人。”（答案：傘）在你的身邊發(fā)生過(guò)與傘有關(guān)的故事嗎？（學(xué)生講述）看來(lái)，好多同學(xué)都有和傘有關(guān)的故事。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傘的故事，第19課傾斜的傘。二、教師范讀課文。三、初讀課文，識(shí)記生字!1、學(xué)生自讀課文!（1）、學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；（2）、在小組中互相幫助糾正讀音；2、開火車分段檢查朗讀 3、交流不明白的詞語(yǔ)?！袄Щ蟆薄ⅰ拔㈩潯?、“渾濁”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。9 4、認(rèn)讀

17、生詞（自讀、指讀、開火車讀等）四、再讀課文，整體感知。讀課文，說(shuō)說(shuō)雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。五、布置作業(yè)1、 學(xué)寫生字、新詞。第二課時(shí) 一、回憶雨景，導(dǎo)入新課同學(xué)們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒(méi)有和別人共同打過(guò)一把傘？發(fā)生過(guò)什么事情嗎？為什么會(huì)這樣呢？設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入到課文當(dāng)中去。是啊，正是這些動(dòng)人的情讓這些傘變得如此美麗，傘下的故事則更加溫馨。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘，去感受這把傘下發(fā)生的動(dòng)人故事。 二、自由讀文，整體感知1、 用自己喜歡的方式讀課文，檢查詞語(yǔ)掌握情況。喜歡 每逢 胳膊 墨綠色 灰蒙蒙 困惑 濕透 顫抖 仍然 渾濁 珍

18、惜 2、思考，同桌交流：課文中講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？（指名班內(nèi)交流。）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，掌握課文的主要內(nèi)容。三、細(xì)讀研磨，精讀感悟現(xiàn)在就讓我們一起用心去感受這個(gè)動(dòng)人的故事。（1） 默讀第一、二自然段，看看你讀懂了什么？感受“我”挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂(lè)的心情。（體會(huì)詞語(yǔ)：一蹦一跳、鉆進(jìn)、挽住、一同走進(jìn)）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出外公愛(ài)“我”的情感。（體會(huì)詞語(yǔ)：每逢）學(xué)生邊找邊指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出我快樂(lè)的心情，讀出外公對(duì)我的“愛(ài)”。（師生評(píng)價(jià)）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生默讀前兩個(gè)自然段，體會(huì)出外公對(duì)“我”的愛(ài)，以及“我”的快樂(lè)心情，意在為后面更深一步的體會(huì)外公對(duì)

19、“我”的愛(ài)做鋪墊。 （2）指名朗讀第三自然段，找一找“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的”這一句話的含義，為什么會(huì)是這樣？找出描寫外公表情的詞語(yǔ)，（體會(huì)“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”的含義。）你能感受到什么？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從讀中去感受外公對(duì)“我”的深深愛(ài)意。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，從他們的發(fā)現(xiàn)中去感受外公對(duì)“我”的深深愛(ài)意，再?gòu)淖x的練習(xí)中去加深體會(huì)。（3）指名分角色朗讀第四自然段，從“我”和外公的對(duì)話中，你感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”與外公之間的互相關(guān)心，外公為什么開心地笑了？指導(dǎo)朗讀，讀出“我”對(duì)外公的關(guān)心以及外

20、公的開心。 設(shè)計(jì)意圖：用分角色朗讀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)祖孫之間的那種互相關(guān)愛(ài)的情感。（3）（多媒體課件出示）教師過(guò)渡：就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。學(xué)生齊讀第六自然段。提問(wèn)：看看這一段有什么特點(diǎn)？理解“仍然”。作者連用了三個(gè)“仍然”，來(lái)說(shuō)明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。（適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式）這樣寫多好啊！現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作者的這種寫法，進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)。（多媒體課件出示）（4）生活中的事物沒(méi)有發(fā)生太大的變

21、化，但是人卻發(fā)生了變化。默讀第七、八自然段，邊讀邊想：外公發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)體會(huì)：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的?！边@一句話的含義，為什么會(huì)這樣？是誰(shuí)教我這樣去做的？“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！遍L(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公，此時(shí)此刻，外公心里會(huì)想些什么？再讀七、八自然段，指導(dǎo)學(xué)生帶著內(nèi)心最真實(shí)的感受去讀。設(shè)計(jì)意圖：還是用探索發(fā)現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)多年以后的“我”已經(jīng)深受外公的熏陶，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)自己身邊的人。 四、能說(shuō)會(huì)道，啟迪思維 同學(xué)們，一個(gè)人只要你用心去關(guān)愛(ài)別人，一定也會(huì)得到他人的關(guān)愛(ài)。也許這把傾斜的傘

22、就在你的身邊，只要我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情。在你身邊，一定也有不少愛(ài)，有家人對(duì)你的照顧，老師對(duì)你的教導(dǎo)，同學(xué)對(duì)你的幫助請(qǐng)你選擇一件令你感動(dòng)的小事說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊令人感動(dòng)的事情，該練習(xí)既培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。結(jié)束語(yǔ)：生活中的溫情時(shí)時(shí)、處處都有，讓我們做一個(gè)有心人，永遠(yuǎn)記住這些情，讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的祖國(guó)這個(gè)大家庭變得更祥和！文本細(xì)讀：傾斜的傘是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜

23、”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點(diǎn)，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。人物發(fā)生了變化開始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊，后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。知識(shí)與技能目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)