優(yōu)秀教師的激勵方法

1、關(guān)于優(yōu)秀教師的激勵關(guān)于優(yōu)秀教師的激勵方法方法現(xiàn)在學習的是第1頁，共60頁第一章 優(yōu)秀教師之教育激勵現(xiàn)在學習的是第2頁，共60頁激勵的概念及重要性：1、什么是激勵？ 激勵是激發(fā)人的動機、調(diào)動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。2、實驗證明：一個人在沒有受到激勵教育之下，他的能力發(fā)揮僅有百分之二十到百分之三十，反之，能力就可發(fā)揮到百分之八十到百分之九十?，F(xiàn)在學習的是第3頁，共60頁 第一節(jié) 用平等激勵學生新型的、最佳的師生關(guān)系： 其核心應(yīng)該是現(xiàn)代的平等觀念，強調(diào)師生雙方真正的平等、溝通和理解。 當老師把平等、自由、民主、尊重等人文因素注入課堂時，就會不斷領(lǐng)略到全新的體驗：學生“動”起來了

2、，生命活力煥發(fā)出來了，師生之間的心拉近了，從而使課堂教學出現(xiàn)了嶄新的變化?，F(xiàn)在學習的是第4頁，共60頁 故事引領(lǐng)明白道理： 師生有別，但不應(yīng)有尊卑之分。每一位教師都應(yīng)對自己的學生充滿熱愛、尊重、理解和信任。只有這樣，才能不斷激發(fā)起學生的上進心，讓學生得以真正的主動發(fā)展，成為新世紀的開拓者和創(chuàng)造者?，F(xiàn)在學習的是第5頁，共60頁 優(yōu)秀教師平等對待每一個學生的12條標準：1、平等對待智力和能力不同的學生；、平等對待智力和能力不同的學生；2、平等對待學習成績不同的學生；、平等對待學習成績不同的學生；3、平等對待男生和女生；、平等對待男生和女生；4、平等對待個性特點不同的學生、平等對待個性特點不同的學生

3、5、平等對待不同家庭背景的學生；、平等對待不同家庭背景的學生；6、平等對待自己喜歡與不喜歡的學生；、平等對待自己喜歡與不喜歡的學生；現(xiàn)在學習的是第6頁，共60頁 7、在公布成績時平等； 8、在進行各種選拔時平等； 9、在上課時平等； 10、在評價學生時平等； 11、在處理學生中發(fā)生矛盾沖突時平等； 12、在自己心情愉快和不愉快時對待學生要平等；現(xiàn)在學習的是第7頁，共60頁 第二節(jié) 從細處教育學生從“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！钡玫降膯⑹荆?要敏銳地捕捉具有教育價值的細節(jié)，如果我們的教育中有更多的細節(jié)被注意、被挖掘，那么，我們的教育就一定會變得更美麗，更迷人現(xiàn)在學習的是第8頁，共60頁 從

4、細節(jié)處教育學生，我們應(yīng)踏踏實實做到以下幾點：1、從細節(jié)的制定開始。 教師應(yīng)當根據(jù)學生成長特點、規(guī)律。本著“切入點小一點，針對性強一點、離學生近一點”的原則確定教育細節(jié)。要讓學生注重細節(jié)，教育者就要制定出相應(yīng)的標準和規(guī)范。現(xiàn)在學習的是第9頁，共60頁 2、作為成年人的教師，更應(yīng)形成一種規(guī)范，以切身的行動去感化、影響身邊的學生，甚至每一個人。 3、對學生的教育，應(yīng)當注意從、對學生的教育，應(yīng)當注意從學生的一言一行、一舉一動去培養(yǎng)學生的一言一行、一舉一動去培養(yǎng)、塑造和要求，從而潛移默化地培、塑造和要求，從而潛移默化地培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的學生。養(yǎng)出一個優(yōu)秀的學生?，F(xiàn)在學習的是第10頁，共60頁4、將小中見大

5、滲透到授課方式中去，讓學生充分明白“小”的威力，懂得以“小”巧破千金的道理。5、注重落實和長期不斷的堅持。現(xiàn)在學習的是第11頁，共60頁第三節(jié) 用“暗示法”教育學生暗示的概念及作用： 暗示就是不直接、不明白地表示自己的意思，而是用含蓄的語言或示意的舉動，使學生明白或者悟出該怎么做，不應(yīng)該怎么做，從而達到教育教學的目的。 一個責備的眼神，能讓開小差的學生迅速收回信馬由韁的心。 一個鼓勵的微笑，能讓灰心喪氣的學生再次揚起前進的風帆。 一句暗含哲理的話語，能讓調(diào)皮生事的學生猛然警醒，也能讓處于苦悶中的學生豁然開朗?，F(xiàn)在學習的是第12頁，共60頁常用的暗示方法：1、環(huán)境暗示：（1）制定班訓。（2）懸掛

6、名人畫像。（3）在班內(nèi)配置各類規(guī)范、公約等，積極利用教室黑板報墻報等，提出班內(nèi)近期目標，給學生創(chuàng)設(shè)一個積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境?，F(xiàn)在學習的是第13頁，共60頁2、語言暗示激勵。3、情景暗示。4、眼神激勵。5、心理暗示。6、自我認識暗示?，F(xiàn)在學習的是第14頁，共60頁 第四節(jié) 教會學生“做夢”如何教會學生“做夢”？ 1、善待學生的標新立異。 2、在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造潛力。 3、讓學生走進自然，走向社會，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望?，F(xiàn)在學習的是第15頁，共60頁 第五節(jié) 用愛激勵“壞學生” 如何激勵“壞”學生？1、愛學生就要了解他們。 蘇霍姆林斯基說：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)

7、展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。2、公平對待所有學生，把每一個學生都視為平等的弟子。現(xiàn)在學習的是第16頁，共60頁欣賞 師愛師愛 師愛是石，能敲出學生希望之火； 師愛是火，能點燃學生熄滅的燈； 師愛是燈，能照亮學生夜行的路； 師愛是路，能引導(dǎo)學生走向輝煌的黎明?，F(xiàn)在學習的是第17頁，共60頁第二章 優(yōu)秀教師之學習激勵現(xiàn)在學習的是第18頁，共60頁 第一節(jié) 幫助學生樹立目標1、驢拉磨的故事。2、美國卡耐基的調(diào)查?，F(xiàn)在學習的是第19頁，共60頁如何激勵學生向長遠目標前進？首先，要有穩(wěn)妥的目標。其次，在目標激勵的過程中，要正確處理大目標與小目標，學生個體目標與班級目標、學校

8、目標，理想與現(xiàn)實，原則性與靈活性的關(guān)系。最后，要經(jīng)常性地提醒學生長遠目標的存在?，F(xiàn)在學習的是第20頁，共60頁 第二節(jié) 激發(fā)學生的好奇心 好奇心是對新鮮奇異事物好奇心是對新鮮奇異事物以及紛繁復(fù)雜的大千世界進以及紛繁復(fù)雜的大千世界進行探究的一種心理傾向，是行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地去觀察推動人們主動積極地去觀察生活、觀察社會，展開創(chuàng)造生活、觀察社會，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因。性思維的內(nèi)部動因。現(xiàn)在學習的是第21頁，共60頁 教師可從以下幾方面激發(fā)學生的好奇心:1、要有適宜的教學環(huán)境，問題情境、情節(jié)、氛圍等刺激。有時還要有藝術(shù)的夸張。2、將好奇心引向知識的海洋。3、將好奇心引向大自

9、然。4、鼓勵、支持學生的“好動”、“好問”，以使他們保持探求事物的興趣和信心。5、注意把學生對事物一時的好奇變?yōu)槌志梅€(wěn)定的興趣?，F(xiàn)在學習的是第22頁，共60頁 第三節(jié) 將壓力變?yōu)閷W習動力 對學生來說，他們的生活和學習中最不可缺的就是壓力。 壓力簡單分為無壓力、適度壓力和過度壓力?，F(xiàn)在學習的是第23頁，共60頁給予學生壓力時，我們要做到：一是施加的壓力要適當，并對學一是施加的壓力要適當，并對學生強調(diào)這種壓力能為他們所能帶生強調(diào)這種壓力能為他們所能帶來的好處。來的好處。二是鼓勵。二是鼓勵。三是安慰。三是安慰。四是引導(dǎo)。四是引導(dǎo)?，F(xiàn)在學習的是第24頁，共60頁 第四節(jié) 鼓勵學生努力學習鼓勵學生努力學

10、習的方法：鼓勵學生努力學習的方法：1、激勵學習斗志。、激勵學習斗志。 斗志是一種積極的情緒，也是一種有待斗志是一種積極的情緒，也是一種有待開發(fā)的潛能，一旦引爆，就表現(xiàn)出強勁開發(fā)的潛能，一旦引爆，就表現(xiàn)出強勁的力量。的力量。 2、協(xié)助學生樹立一個學習的目標或遠大、協(xié)助學生樹立一個學習的目標或遠大理想，并經(jīng)常性地提及它。理想，并經(jīng)常性地提及它。 3、培育學生堅毅的品質(zhì)。、培育學生堅毅的品質(zhì)。 4、學會學習反思。、學會學習反思。現(xiàn)在學習的是第25頁，共60頁 第五節(jié) 提醒學生永不驕傲 驕傲，如同一個伺機作亂的小丑，時不時跳出來，擾亂學生的視線，放慢學生的行程。 驕傲，讓學生在自鳴得意中失去了前進的機

11、會，讓學生在目空一切中失去了整個世界！現(xiàn)在學習的是第26頁，共60頁教師應(yīng)做到：1、當學生取得一些成績時，教師可以、當學生取得一些成績時，教師可以對其進行肯定，但注意不要過度地拔對其進行肯定，但注意不要過度地拔高這些成績，除非你面對的是一個極高這些成績，除非你面對的是一個極度沒有信心的家伙。度沒有信心的家伙。2、教導(dǎo)學生以平常心看待成績。、教導(dǎo)學生以平常心看待成績。3、鼓勵學生加倍努力，再接再厲。、鼓勵學生加倍努力，再接再厲。4、引導(dǎo)學生看到更高處的人，更成功、引導(dǎo)學生看到更高處的人，更成功的事。的事?，F(xiàn)在學習的是第27頁，共60頁 第三章 優(yōu)秀教師之信心激勵 1、什么是自信心？、什么是自信心

12、？ 自信心是一種反應(yīng)個體對自己是否自信心是一種反應(yīng)個體對自己是否有能力成功地完成某項活動信任程度的有能力成功地完成某項活動信任程度的心理特征，是一種積極、有效地表達自心理特征，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。征和心理狀態(tài)，也稱為信心。2、自信心的心理功能：、自信心的心理功能： （1）自信心是心理健康的需要。）自信心是心理健康的需要。 （2）自信心是人際交往的需要。）自信心是人際交往的需要?，F(xiàn)在學習的是第28頁，共60頁 第一節(jié) 讓每個孩子都抬起頭來走路怎樣讓每個孩子都抬起頭來走路？怎樣讓每個孩子都抬起頭來走路

13、？ 1、珍視學生的成功。、珍視學生的成功。 2、多給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會。、多給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會。 3、堅持正面教育。、堅持正面教育?，F(xiàn)在學習的是第29頁，共60頁 第二節(jié) 告訴學生“你能行” 不同的人對不同的人對“成功成功”的不同理解：的不同理解：在農(nóng)民心目中是莊稼豐收；在農(nóng)民心目中是莊稼豐收；在工人心目中是產(chǎn)品暢銷；在工人心目中是產(chǎn)品暢銷；在作家心中是作品出版；在作家心中是作品出版；在父母心中是孩子考個好分數(shù)、在父母心中是孩子考個好分數(shù)、上個好大學，找個好工作上個好大學，找個好工作現(xiàn)在學習的是第30頁，共60頁 成功究竟是什么？ 成功是一種感覺，一種態(tài)度。成功是一種感覺，一種態(tài)度。“我能行

14、我能行”是成功者的態(tài)度，是成功者的態(tài)度，“我不行我不行”是失敗者的態(tài)度。是失敗者的態(tài)度。人改變了態(tài)度，由消極變?yōu)榉e人改變了態(tài)度，由消極變?yōu)榉e極，由極，由“自我放縱自我放縱”到到“自我自我約束約束”，由，由“我不行我不行”變?yōu)樽優(yōu)椤拔夷苄形夷苄小?，就會獲得成功的，就會獲得成功的感覺，最終改變自己的命運。感覺，最終改變自己的命運?，F(xiàn)在學習的是第31頁，共60頁 第三節(jié) 鼓勵學生進行自我競賽 自我競賽是指學生把過去自我競賽是指學生把過去的成績和現(xiàn)在的成績相比較。的成績和現(xiàn)在的成績相比較。只要他比過去有所進步就是勝只要他比過去有所進步就是勝利。利?，F(xiàn)在學習的是第32頁，共60頁 第四節(jié) 發(fā)展學生的愛好

15、和特長 在實際教育中，教師如何幫助在實際教育中，教師如何幫助學生發(fā)展愛好和特長？學生發(fā)展愛好和特長？ 1、注意觀察，善加引導(dǎo)。、注意觀察，善加引導(dǎo)。 2、尊重學生，觀察個性。、尊重學生，觀察個性。 3、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)個性。、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)個性。 4、因勢利導(dǎo)，發(fā)展個性。、因勢利導(dǎo)，發(fā)展個性。現(xiàn)在學習的是第33頁，共60頁 第五節(jié) 用贊美激勵學生 贊美不是虛偽的奉承，不是夸大其辭的贊美不是虛偽的奉承，不是夸大其辭的吹捧，贊美也不是一味的寬容；贊美是真吹捧，贊美也不是一味的寬容；贊美是真誠的鼓勵，贊美是對別人的鞭策。一句真誠的鼓勵，贊美是對別人的鞭策。一句真誠的贊美可以激勵一個人的一生，可以使誠的

16、贊美可以激勵一個人的一生，可以使他成就一番事業(yè)；一句不經(jīng)意的諷刺、挖他成就一番事業(yè)；一句不經(jīng)意的諷刺、挖苦之言，有時會毀掉一個人的一生。作為苦之言，有時會毀掉一個人的一生。作為教師，應(yīng)該用顯微鏡一樣的眼睛發(fā)現(xiàn)學生教師，應(yīng)該用顯微鏡一樣的眼睛發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，善于鼓勵贊美學生，一句贊美的的優(yōu)點，善于鼓勵贊美學生，一句贊美的話有時會收到意想不到的效果。話有時會收到意想不到的效果?，F(xiàn)在學習的是第34頁，共60頁第一，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。第二，贊美要導(dǎo)向清晰。第三，贊美要及時準確。第四，贊美要因人而異。第五，設(shè)專欄的贊美方法。第六，擬批語的贊美方法。第七，送“喜報”的贊美方法。我們應(yīng)當記住以

17、下幾點我們應(yīng)當記住以下幾點：現(xiàn)在學習的是第35頁，共60頁 謊言的概念: 謊言，通俗地說，就是指假話，騙人的話。 從心理學角度分析，說謊是人的一種本能，也許從小到大，還沒有人說過謊。 從語言學的角度看，謊言本質(zhì)上只是一種語言現(xiàn)象而已，其本身并無好壞之分。 從倫理學的角度說，謊言這意味著不真不誠。第六節(jié)第六節(jié) 用善意的謊言激勵學生用善意的謊言激勵學生現(xiàn)在學習的是第36頁，共60頁 “用美麗的謊言喚起學生用美麗的謊言喚起學生的自信的自信”，這不僅是一種教育，這不僅是一種教育手段和方法，還是一種教育機手段和方法，還是一種教育機智和策略。智和策略。現(xiàn)在學習的是第37頁，共60頁第四章 優(yōu)秀教師之理想激

18、勵現(xiàn)在學習的是第38頁，共60頁 理想激勵主要給予學生美麗的目標炫耀，吸引學生為了實現(xiàn)和擁有這個目標而努力學習，加強自身修養(yǎng)，積極進步。 目標的確定要因人而異，不同階段、不同處境的學生可以設(shè)置不同的目標引領(lǐng)，掌握其度，過猶不及。 目標的確定也要考慮到學生渴望成就感的因素，還要注意學生的持續(xù)性發(fā)展。什么是理想激勵什么是理想激勵 ？現(xiàn)在學習的是第39頁，共60頁 如何培養(yǎng)學生如何培養(yǎng)學生“青出于藍而勝青出于藍而勝于藍于藍”的意識？的意識？ 首先，要使學生樹立正確的首先，要使學生樹立正確的人生觀和科學的工作態(tài)度。人生觀和科學的工作態(tài)度。 其次，在教學等一系列活動中，其次，在教學等一系列活動中，多傳授

19、給學生最新的課外知識，多傳授給學生最新的課外知識，鼓勵學生增加閱讀，包括專業(yè)知鼓勵學生增加閱讀，包括專業(yè)知識與非專業(yè)知識。識與非專業(yè)知識。 最后，在學生的能力培養(yǎng)上，最后，在學生的能力培養(yǎng)上，多給予他們實踐的機會，鼓勵他們多給予他們實踐的機會，鼓勵他們在實踐中應(yīng)用所學知識來解決問題。在實踐中應(yīng)用所學知識來解決問題。第一節(jié)第一節(jié) 培養(yǎng)學生的超越意識培養(yǎng)學生的超越意識現(xiàn)在學習的是第40頁，共60頁 不懂得爭第一的學生，將永遠是平庸的學生。 不懂得教會學生爭第一的老師，將永遠是平庸的、甚至不合格的老師！第二節(jié)第二節(jié) 鼓勵學生勇奪第一鼓勵學生勇奪第一現(xiàn)在學習的是第41頁，共60頁怎樣培養(yǎng)學生勇奪第一的

20、精神？怎樣培養(yǎng)學生勇奪第一的精神？現(xiàn)在學習的是第42頁，共60頁 教師應(yīng)該如何引教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學生導(dǎo)學生“循序漸進循序漸進”地實現(xiàn)目標？地實現(xiàn)目標？首先讓學生明白：世上沒首先讓學生明白：世上沒有一步就登天的梯子，也有一步就登天的梯子，也沒有一步就爬到山頂?shù)穆?。沒有一步就爬到山頂?shù)穆?。其次為學生指出一個可行性其次為學生指出一個可行性目標，并分階段去實現(xiàn)。目標，并分階段去實現(xiàn)。然后引導(dǎo)學生把目標落實然后引導(dǎo)學生把目標落實到具體計劃上。到具體計劃上。最后讓學生認識到計劃并最后讓學生認識到計劃并不是不是特別順暢的。特別順暢的?，F(xiàn)在學習的是第43頁，共60頁 第四節(jié)第四節(jié) 幫助學生克服困難幫助學生克服

21、困難首先，用“愛”去點燃他們心中希望的火。其次，要仔細分析問題產(chǎn)生的根源，對癥下藥。再次，正確引導(dǎo)，不能一味的堵，要變不利為有利。最后，充分信任學生能夠克服困難?，F(xiàn)在學習的是第44頁，共60頁獎懲的概念與作用獎懲的概念與作用1、概念： 獎勵是對學生或?qū)W生集體優(yōu)良的思想言行給予肯定和表揚；懲罰是對犯有錯誤的學生給予適當?shù)奶幏帧?、作用： 獎勵和懲罰都是思想品德教育的手段，有助于激發(fā)學生的榮譽感和羞恥心。 有助于他們分清是非，明確努力方向，發(fā)揚優(yōu)點，改正錯誤，也有助于維護學校的紀律和規(guī)章制度。第五章 優(yōu)秀教師之獎懲激勵現(xiàn)在學習的是第45頁，共60頁 當學生幫助了別人時，別忘了翹起你的大拇指稱贊：“

22、你真有愛心！” 當學生義務(wù)勞動時，別忘了翹起你的大拇指稱贊：“你真能干！” 當學生取得了點滴進步時，別忘了翹起你的大拇指稱贊：“你是好樣的！” 當學生克服困難或解決了難題時，別忘了翹起你的大拇指稱贊：“你是最棒的！”第一節(jié)第一節(jié) 用表揚激勵學生用表揚激勵學生 現(xiàn)在學習的是第46頁，共60頁1、表揚重點是行為而不是人格。 2、表揚要及時。 3、表揚不能太廉價或過度。（1）會使學生覺得老師不是真心的，而是一種慣用手段。（2）如果老師對學生的一些好行為感到太驚訝，學生會理解為反面的不良行為也不會很嚴重，而且這類行為很快就會發(fā)生。（3）心理學認為，老師大多贊美他所期望的行為，則隱含著他原來正期望著相反

23、的行為可能會發(fā)生。特別是一些正處于逆反心理狀態(tài)嚴重的年齡階段的學生，經(jīng)常會想找個借口與老師“對著干”。 教師表揚激勵學生時，應(yīng)注意什么？教師表揚激勵學生時，應(yīng)注意什么？現(xiàn)在學習的是第47頁，共60頁4、表揚要因人而異，隨機應(yīng)變。、表揚要因人而異，隨機應(yīng)變。試體會以下幾種語言：（1）我發(fā)覺你幾經(jīng)非常盡力，但效果要慢慢才會顯出來。（2）繼續(xù)努力，加油干吧！相信你下一學期一定會在班級里嶄露頭角的。（3）我認為你雖然是年級中的優(yōu)秀者，但還應(yīng)去鄉(xiāng)里比試比試，不知你會不會名列前茅？5、不隨便比較學生。、不隨便比較學生?，F(xiàn)在學習的是第48頁，共60頁第二節(jié)第二節(jié) 給于學生物質(zhì)獎勵給于學生物質(zhì)獎勵設(shè)置物質(zhì)獎勵

24、應(yīng)注意什么？設(shè)置物質(zhì)獎勵應(yīng)注意什么？ 1、不要吝嗇獎勵，不要只重獎前幾名，其他不獎。 2、要及時獎勵。 3、不能過于頻繁。 4、處理好物質(zhì)獎勵與精神獎勵的關(guān)系。現(xiàn)在學習的是第49頁，共60頁第三節(jié)第三節(jié) 運用語言激勵學生運用語言激勵學生忠言的幾種表現(xiàn)形式：忠言的幾種表現(xiàn)形式：1、口頭語言。 （須注意：尊重學生、贊美學生）2、肢體語言。3、書面語言。 （須注意：操行評語個性化，避免模式化，切忌千人一面；肯定學生的優(yōu)點和進步為主；評語要具體明確。） 現(xiàn)在學習的是第50頁，共60頁第四節(jié)第四節(jié) 給予學生積極的評價給予學生積極的評價課堂教學中應(yīng)如何評價學生？1、評價要全面客觀。（1）要有一個正確的人才

25、觀和質(zhì)量觀。（2）收集信息要全面、客觀，要全面了解情況，要防止“第一印象”、“暈輪效應(yīng)”等認知偏差的干擾，不要僅憑一兩次測驗分數(shù)做出最后的結(jié)論，甚至形成對人的偏見或成見?，F(xiàn)在學習的是第51頁，共60頁2、評價要以鼓勵為主。、評價要以鼓勵為主。 教師鼓勵性的評價可以通過言語、表情、行為等多種形式來體現(xiàn)，即使在運用分數(shù)這一傳統(tǒng)方式進行的評價，也可以充分發(fā)揮其鼓勵作用。現(xiàn)在學習的是第52頁，共60頁3、評價應(yīng)富于變化。、評價應(yīng)富于變化。 教師課堂評價語言不能單一，不能老套；而要靈活多樣、隨機應(yīng)變、注重創(chuàng)新，學生就想聽、愛聽、聽不厭煩。4、適當?shù)母哂诂F(xiàn)實評價。、適當?shù)母哂诂F(xiàn)實評價。現(xiàn)在學習的是第53頁，共60頁第五節(jié)第五節(jié) 在批評中激勵學生在批評中激勵學生 在批評教育學生的過程中，教師要注意批評的藝術(shù)：1、批評要客觀公正，有所針對。2、批評要委婉含蓄，有所顧忌。3、批評要適時適度，切忌嘮叨。4、尊重學生，注意場合?，F(xiàn)在學習的是第54頁，共60頁第六節(jié)第六節(jié) 用用“暗示暗示”批評學