22春“心理學(xué)”專業(yè)《創(chuàng)造心理學(xué)》在線作業(yè)答案參考1

1、22春“心理學(xué)”專業(yè)創(chuàng)造心理學(xué)在線作業(yè)答案參考1. 目前在我國(guó)臨床和科研中使用的精神障礙分類與診斷系統(tǒng)包括哪幾套 ( )AICD-10BDSM-CICD目前在我國(guó)臨床和科研中使用的精神障礙分類與診斷系統(tǒng)包括哪幾套 ( )AICD-10BDSM-CICD-0-3DDSM-RECCMD-3正確答案：ABE2. 兒童記憶策略的發(fā)展經(jīng)歷了( )三個(gè)階段。 A復(fù)述、組織、歸類 B復(fù)述、經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)使用策略、主動(dòng)而自覺(jué)地采用策兒童記憶策略的發(fā)展經(jīng)歷了(  )三個(gè)階段。  A復(fù)述、組織、歸類  B復(fù)述、經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)使用策略、主動(dòng)而自覺(jué)地采用策略 

2、 C沒(méi)有策略、經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)使用策略、主動(dòng)而自覺(jué)地采用策略  D沒(méi)有策略、組織、主動(dòng)而自覺(jué)地采用策略C兒童運(yùn)用記憶策略經(jīng)歷從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。這一過(guò)程被分為三個(gè)階段：沒(méi)有策略，多為5歲以前的兒童；過(guò)渡階段，一般為57歲兒童，其特點(diǎn)是自己不能主動(dòng)運(yùn)用策略，但經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)可以運(yùn)用；能主動(dòng)而自覺(jué)地采用策略，10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。3. 下列哪些屬于創(chuàng)造性思維?( )A.歸納B.逆向C.立體D.前瞻參考答案：BCD4. 人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是_。人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是_。促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人5. 哪些科學(xué)事實(shí)能證明雙重記憶理論?哪些科學(xué)事實(shí)能證明雙重記憶理論?(1)把記

3、憶區(qū)分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，最早是由詹姆斯提出的。他認(rèn)為記憶由兩個(gè)要素組成。第一個(gè)要素叫初級(jí)記憶，它包含尚未從意識(shí)中消失的那些材料(相當(dāng)于短時(shí)記憶)。與此相對(duì)的是二級(jí)記憶，它儲(chǔ)存當(dāng)前雖然未被意識(shí)到，但一有必要就能被意識(shí)到的材料(相當(dāng)于長(zhǎng)時(shí)記憶)。這種理論稱為雙重記憶理論。    (2)為證明雙重記憶理論，最有力的證據(jù)是在自由回憶實(shí)驗(yàn)中獲得的系列位置效應(yīng)。    在自由回憶實(shí)驗(yàn)中，先把排列有序的一系列無(wú)關(guān)聯(lián)的單詞，如肥皂、章魚、火星、種子、巖石以視覺(jué)或聽覺(jué)方式呈現(xiàn)給被試，緊接著要求被試不按順序盡可能多地回憶出來(lái)。在系列學(xué)習(xí)中，在一系列處于不同位置的記憶材料

4、回憶效果不同；系列位置效應(yīng)是接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果的趨勢(shì)。其開頭和結(jié)尾記憶效果較好，分別叫首位效應(yīng)和近因效應(yīng)，而其效果較差的中間部分稱為漸近部分。根據(jù)雙重記憶理論的解釋，開頭部分的那些單詞是從長(zhǎng)時(shí)記憶中回憶出來(lái)的。離詞表結(jié)束位置越近的單詞進(jìn)入短時(shí)記憶的概率越高，因而回憶率就增加了。不主張區(qū)分短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的單一記憶說(shuō)者認(rèn)為，回憶率取決于由從呈現(xiàn)到回憶之間的時(shí)間間隔。離詞表結(jié)束位置越近的單詞，時(shí)間間隔就越短，自然也就越難以遺忘了。    系列位置效應(yīng)的結(jié)果，以系列位置為x軸，回憶的百分率或絕對(duì)數(shù)量為y軸，可形成一個(gè)U形的曲線，叫系列位置曲

5、線。因?yàn)樽杂苫貞浿谐霈F(xiàn)了首位效應(yīng)和近因效應(yīng)，而改變實(shí)驗(yàn)，在呈現(xiàn)一系列信息后，在回憶前增加逆運(yùn)算，結(jié)果近因效應(yīng)消失了。因此，得出結(jié)論：首位效應(yīng)之所以出現(xiàn)，是因?yàn)樽鳛榈谝粋€(gè)出現(xiàn)的信息，其得到了足夠的時(shí)間，使之進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，因此回憶效果好；而近因效應(yīng)之所以出現(xiàn)，是因?yàn)樽鳛樽詈蟪霈F(xiàn)的信息，其尚停留在短時(shí)記憶中，因此效果好；但加入逆運(yùn)算后，短時(shí)記憶在記憶結(jié)束后處理數(shù)字運(yùn)算，使先前自由回憶實(shí)驗(yàn)中尚停留其中的信息被抹去，因此回憶時(shí)末尾的信息效果不好。首位效應(yīng)是一種開頭刺激或信息的記憶過(guò)于引人注目的認(rèn)知偏差。這種現(xiàn)象被認(rèn)為是由于短期記憶在一個(gè)事件序列的開頭時(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有在中段和末端時(shí)那么“繁忙”，與之相比較，在開頭

6、就有更多的時(shí)間給短時(shí)記憶去處理信息，使其轉(zhuǎn)換進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，從而足以保存更長(zhǎng)時(shí)間。近因效應(yīng)則是針對(duì)序列末端刺激或信息的，在心理學(xué)中是指末端刺激或信息記憶過(guò)于引人注目的認(rèn)知偏差?？偠灾瑑烧吖餐f(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：一系列的條目中，人們記憶效果最好的是位于開頭的和位于末端的條目，即系列位置效應(yīng)。    此外，實(shí)驗(yàn)還表明，快速或慢速呈現(xiàn)單詞、呈現(xiàn)使用頻率低或高的單詞以及呈現(xiàn)有關(guān)聯(lián)或無(wú)關(guān)聯(lián)的單詞，這些雖然對(duì)系列位置曲線的首位效應(yīng)產(chǎn)生影響，但卻對(duì)近因效應(yīng)毫無(wú)影響，這也是雙重記憶理論的有力證據(jù)。 6. 檔案研究法并不屬于社會(huì)心理學(xué)的基本研究方法。( )檔案研究法并不屬于社會(huì)心理學(xué)的基本研究方

7、法。( )正確答案：×7. 程序性知識(shí)的特點(diǎn)不包括( )。 A是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)形成的，不同于本能行為 B是高度自動(dòng)化的程序性的知識(shí)，程序性知識(shí)的特點(diǎn)不包括(  )。  A是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)形成的，不同于本能行為  B是高度自動(dòng)化的程序性的知識(shí)，不同于社會(huì)行為  C是高度系統(tǒng)化的程序性的知識(shí)，不同于社會(huì)行為  D是合乎法則的程序性活動(dòng)方式，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作C8. 克雷奇將人類的原始情緒分為( )。 A快樂(lè) B憤怒 C恐懼 D悲哀克雷奇將人類的原始情緒分為(  )。&#

8、160; A快樂(lè)  B憤怒  C恐懼  D悲哀ABCD9. 當(dāng)爭(zhēng)吵過(guò)激、需要冷靜時(shí)，應(yīng)采取( )。A、控制策略B、自嘲策略C、逃避策略D、轉(zhuǎn)移策略當(dāng)爭(zhēng)吵過(guò)激、需要冷靜時(shí)，應(yīng)采取( )。A、控制策略B、自嘲策略C、逃避策略D、轉(zhuǎn)移策略正確答案： A10. ( )反對(duì)弗洛伊德把性本能視為人類行為的根本動(dòng)力，認(rèn)為人格的各種動(dòng)機(jī)是追求優(yōu)越。A.阿德勒B.榮格C.羅杰斯D.馬斯洛參考答案：A11. 幻覺(jué)按體驗(yàn)的來(lái)源分為_、_。幻覺(jué)按體驗(yàn)的來(lái)源分為_、_。真性幻覺(jué)  假性幻覺(jué)12. 兒童多動(dòng)癥的特點(diǎn)不包括以下哪項(xiàng)?( ) A不

9、易沖動(dòng)但任性妄為 B學(xué)習(xí)困難 C注意力不集中 D活動(dòng)過(guò)多兒童多動(dòng)癥的特點(diǎn)不包括以下哪項(xiàng)?(  )  A不易沖動(dòng)但任性妄為  B學(xué)習(xí)困難  C注意力不集中  D活動(dòng)過(guò)多A13. 簡(jiǎn)述有關(guān)能力或智力的主要理論(代表人物和主要觀點(diǎn))。簡(jiǎn)述有關(guān)能力或智力的主要理論(代表人物和主要觀點(diǎn))。答：(1)獨(dú)立因素說(shuō)。代表人物桑代克，認(rèn)為人的能力是由許多獨(dú)立的成分或因素構(gòu)成的，不同能力和不同因素是彼此沒(méi)有關(guān)系的，能力的發(fā)展只是單個(gè)能力獨(dú)立的發(fā)展。(2)二因素說(shuō)。英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼提出能力由兩種因素組成：一種是普

10、通能力或普遍因素，簡(jiǎn)稱G因素。另一種是特殊能力或特殊因素，簡(jiǎn)稱S因素。(3)智力多元理論。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出，認(rèn)為智力內(nèi)涵是多元的，由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。14. 社會(huì)態(tài)度是外在表現(xiàn)出的狀態(tài)，可以觀察到。( )社會(huì)態(tài)度是外在表現(xiàn)出的狀態(tài)，可以觀察到。( )正確答案：×15. 科學(xué)方法的性質(zhì)不包括( )。 A自我校正 B先驗(yàn)性 C經(jīng)驗(yàn)性 D可重復(fù)性科學(xué)方法的性質(zhì)不包括(  )。  A自我校正  B先驗(yàn)性  C經(jīng)驗(yàn)性

11、0; D可重復(fù)性B16. ( )是一種無(wú)言的教育，具有潛在的影響和熏陶作用，通過(guò)創(chuàng)造良好環(huán)境可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。A.老師B.父母C.環(huán)境D.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)參考答案：C17. 將新學(xué)習(xí)的材料和頭腦中已有的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能聯(lián)系起來(lái)的策略是指_。 A重復(fù)策略 B練習(xí)策略 C將新學(xué)習(xí)的材料和頭腦中已有的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能聯(lián)系起來(lái)的策略是指_。  A重復(fù)策略  B練習(xí)策略  C選擇性注意策略  D精加工策略D18. 簡(jiǎn)述心智技能的分類與形成階段。簡(jiǎn)述心智技能的分類與形成階段。心智技能可分為一般心智技能和特殊心智技能兩大

12、類。一般心智技能是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)的技能，包括觀察技能、思維技能、記憶技能、想象技能。特殊心智技能是在專門領(lǐng)域中形成并發(fā)展的心智技能，如閱讀技能、計(jì)算技能和寫作技能。一般心智技能只能通過(guò)特殊心智技能得到表現(xiàn)，而特殊心智技能又必須建立在一般心智技能的基礎(chǔ)上。    著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段。加里培林認(rèn)為心智技能的形成分為五個(gè)階段，即活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段、出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。 19. 組織結(jié)構(gòu)因素對(duì)組織創(chuàng)造性的作用是間接的，真正影響創(chuàng)造性的是組織中復(fù)雜的人際環(huán)境。( )A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：B20