如何進(jìn)行有效的集體備課

1、如何進(jìn)行有效的集體備課 隨著課程改革的不斷深入,教師的專業(yè)化發(fā)展需求日趨急迫。如何實(shí)現(xiàn)教師群體化發(fā)展呢?集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì),提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。一、集體備課的好處 1、能顯著提高教學(xué)效果。俗話說的好：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。以前上課前自己也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，還是覺得通過集體備課后自己對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻。 2、可體現(xiàn)團(tuán)結(jié)精神。在集體備課進(jìn)行中，大家濟(jì)濟(jì)一堂，各抒己見，真情流露，可辨論可爭執(zhí)，在辯論中達(dá)到共識(shí)，在爭論中獲取知識(shí)。由于大家都是為了同一個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的備課活動(dòng)，盡管有時(shí)會(huì)發(fā)生爭論，可在每個(gè)老師都會(huì)感謝對(duì)方毫無保留的發(fā)言。3、可

2、提高合作意識(shí)。在集體備課進(jìn)行中，為上好一堂課，就需要大家共同的參與，相互提醒、相互分析、相互促進(jìn)才能共同提高。一節(jié)成功的課，它應(yīng)該是集體合作的結(jié)晶，凝結(jié)著集體的智慧，應(yīng)該經(jīng)得起考驗(yàn)，經(jīng)得起推敲。   4、集體備課可實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展,共同提高，可集思廣益, 減輕負(fù)擔(dān)、提高效益，在此基礎(chǔ)上，取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。 5、通過集體備課的活動(dòng)，還能增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，推廣老師們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。二、當(dāng)前存在的困惑： 1、沒有具體的統(tǒng)一的辦公地點(diǎn)，不好統(tǒng)一時(shí)間

3、，外加沒有電腦。 2、如何更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，很多老師心中有數(shù)，但是不愿意交流。 3、少數(shù)老師從網(wǎng)上下載教案，實(shí)現(xiàn)教師“自我解放”。于是集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。 三、集體備課時(shí)要樹立的幾個(gè)意識(shí)1、合作意識(shí)競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會(huì)受相互之間的工作熱情所影響，對(duì)每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。2、整體意識(shí)集體備課時(shí)，教師要有整體意識(shí)。例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 3、超

4、前意識(shí)教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對(duì)性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。在制定好整體計(jì)劃的情況下，最好能提前一、二個(gè)單元的課。4、反思意識(shí)教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身的水平。通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。波思（Posner,1989）指出，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教師通過對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評(píng)判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始

5、資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。四、備課內(nèi)容1、備課標(biāo)：認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，以標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，了解教材編者意圖。2、備教材：熟悉教材，重組、增刪教材內(nèi)容（補(bǔ)充必要的課程資源），要做到“六明確”：即，明確基本知識(shí)點(diǎn)；明確基本能力訓(xùn)練點(diǎn)；明確德育結(jié)合點(diǎn)；明確知識(shí)遷移關(guān)鍵點(diǎn)；明確重點(diǎn)；明確難點(diǎn)。3、備學(xué)生：探討學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)及對(duì)新內(nèi)容的心理認(rèn)同程度，學(xué)習(xí)過程中有可能出現(xiàn)的問題。4、備目標(biāo)：構(gòu)建明確、全面、科學(xué)、可測的教學(xué)目標(biāo)。5、備教法：設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，著重落實(shí)以下六個(gè)“點(diǎn)”。（1）落實(shí)基點(diǎn)。落實(shí)基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能訓(xùn)練點(diǎn)及其與思想教育的基本結(jié)合點(diǎn)，明確思維能力和

6、心理素質(zhì)培養(yǎng)點(diǎn)以及學(xué)法指導(dǎo)點(diǎn)和科學(xué)方法訓(xùn)練點(diǎn)；（2）突出重點(diǎn)。突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)重點(diǎn)；                       （3）突破難點(diǎn)。明確課堂教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)、能力訓(xùn)練難點(diǎn)，有突破難點(diǎn)的措施和方法；（4）巧析異點(diǎn)。明確本節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)與以前或與其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別；（5）激發(fā)疑點(diǎn)。提出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)

7、生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑；（6）體現(xiàn)特點(diǎn)。能夠體現(xiàn)本節(jié)課的特點(diǎn)，反映學(xué)生特點(diǎn)和教師的教學(xué)特色。五、集體備課的運(yùn)作方法 （1）活動(dòng)準(zhǔn)備“二研一定” 組長提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，確定中心發(fā)言人。 （2）集中研討“四備” 集中研討即組長在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測）。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。 （3）修改提綱“六統(tǒng)一” 根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、測試。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。六、集體備課的方式1、“形散神聚”的“聊天式”集體備課。 這種“聊天式”的集體備課不受時(shí)間的限制、不受地域的限制、不受人數(shù)的限制、不受形式的限制。老師們不再正襟危坐，只要大家有興趣，有話題，教研就會(huì)有效。發(fā)言無所顧忌，天馬行空，不斷閃現(xiàn)靈感火花。這樣，大家群策群力，更大的發(fā)揮教師的主動(dòng)性，更好地體現(xiàn)教者本人的個(gè)性，形成的教案更適合自己的班級(jí)，真正地做到因材施教。2、分工又合作的集體備課。在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體交流?？梢悦咳朔謸?dān)任務(wù)，采取一人主講，他人補(bǔ)