家長(zhǎng)應(yīng)如何正確的對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育

1、家長(zhǎng)應(yīng)如何正確地對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育“文化進(jìn)步的國(guó)民, 既實(shí)施科學(xué)教育, 尤要普及美術(shù)教育”。蔡元培（注1）在大力提倡“素質(zhì)教育”的今天，美術(shù)教育作為一個(gè)重要的組成部分，已經(jīng)占據(jù)了不可取代的位置。幼兒期的美術(shù)教育更對(duì)人的各方面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義?，F(xiàn)在除學(xué)校和社會(huì)外，作為孩子的第一位啟蒙老師家長(zhǎng)，也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育的重要性，并已開(kāi)始著手實(shí)施。然而，現(xiàn)在的許多家長(zhǎng)一方面重視幼兒美術(shù)教育, 另一方面對(duì)美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)不了解，往往花了很多錢和精力，卻達(dá)不到好的效果。家長(zhǎng)們經(jīng)常有這樣的煩惱，不要該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育，應(yīng)該注意哪些方面。針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，談一談對(duì)“家長(zhǎng)應(yīng)如何正確地對(duì)孩子進(jìn)

2、行美術(shù)教育”的看法：一、正確理解美術(shù)教育現(xiàn)在很多家長(zhǎng)雖然重視美術(shù)教育，但卻不了解美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)，往往認(rèn)為美術(shù)教育就是讓孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的“像”就是教育成功了。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。美術(shù)教育的本質(zhì)是使人懂得感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。幼兒美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)幼兒審美能力，能按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，激發(fā)幼兒的美感、陶冶性情、并涉及幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育諸方面；促使幼兒在智力、創(chuàng)造力、尤其是對(duì)幼兒審美感知經(jīng)驗(yàn)不斷地從零碎的、分散的，向整體的綜合的方向聚合，轉(zhuǎn)化以逐漸形成良好的審美心理結(jié)構(gòu)，構(gòu)成一個(gè)人完美的人格。要到達(dá)這樣的教育目的需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和熏陶，絕不是簡(jiǎn)單學(xué)畫(huà)幾張畫(huà)，就能達(dá)到

3、的。所以家長(zhǎng)們不要片面地認(rèn)為美術(shù)教育就是學(xué)習(xí)繪畫(huà)，更不要用畫(huà)的“像”與“不像”來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)們只有正確地理解美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)，才能更好的教育自己的孩子。二、了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)學(xué)前初期的幼兒的各種心理過(guò)程的主要特點(diǎn)是具體形象和不隨意性。這就是說(shuō)，兒童的認(rèn)知活動(dòng)更多地依賴于感覺(jué)、知覺(jué)和表象，抽象概括的能力還很差。而且各種心理過(guò)程的進(jìn)行還不能很好地受自己的目的和計(jì)劃的支配，而很容易受到外部印象的支配。隨著幼兒實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，由于內(nèi)抑制和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，到學(xué)前晚期，各種心理過(guò)程的抽象概括性和隨意性就能初步發(fā)展起來(lái)。幼兒繪畫(huà)發(fā)展主要分三個(gè)階段：“涂鴉期”“象征期”“概念畫(huà)期”。涂鴉期大約開(kāi)

4、始于一歲左右。這時(shí)的幼兒由于能夠獨(dú)立行走，用手探索更為自由，開(kāi)始用他們能接觸到的工具，比如，蠟筆、粉筆，甚至瓦片、轉(zhuǎn)頭或樹(shù)枝等，在能留下痕跡的地方，又涂又畫(huà)。當(dāng)他們看到自己涂畫(huà)出來(lái)的線條痕跡時(shí)，會(huì)感到十分興奮與滿足，在一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)常胡亂涂畫(huà)。象征期，大約在三歲左右，這是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。這時(shí)幼兒能用及其簡(jiǎn)單的圖形和線條表達(dá)出他們想要表現(xiàn)的事物。雖然幼兒畫(huà)出的東西與真實(shí)的客觀事物還相差甚遠(yuǎn)，但是，這時(shí)的幼兒創(chuàng)造了象征符號(hào)，并以此表現(xiàn)事物特征，有了明顯的表達(dá)意圖，這是象征期幼兒繪畫(huà)能力發(fā)展的主要標(biāo)志。3歲左右的幼兒很喜歡在地板上、墻上亂涂亂畫(huà)，對(duì)這種自發(fā)的、偶然的涂鴉行為，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地加以啟發(fā)和

5、引導(dǎo)。概念畫(huà)期又稱圖式期或形象期。幼兒以自我為中心觀察現(xiàn)實(shí)生活，用畫(huà)來(lái)表達(dá)各種概念，多半用線條勾畫(huà)出二元的輪廓，形象較為完整。開(kāi)始用一定的圖式描畫(huà)周圍環(huán)境，形成了模式比較固定的概念畫(huà)，經(jīng)常重復(fù)用一定的圖式畫(huà)人。但這個(gè)時(shí)期是幼兒開(kāi)始真正地運(yùn)用繪畫(huà)的方法，有目的、有意識(shí)地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期。幼兒在這以時(shí)期表現(xiàn)出非常豐富的想象力，以他們特有的思維方式和表現(xiàn)手段繪畫(huà)，在繪畫(huà)中有著強(qiáng)烈的主管愿望。三、注意幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)1過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒美術(shù)的技能技巧 。有的家長(zhǎng)因孩子畫(huà)的不圓、不方、不正而懊惱，這實(shí)際是不從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)孩子的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧的運(yùn)用，忽視孩子自身的需要和興

6、趣的培養(yǎng)，由于得不到認(rèn)可，孩子產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理，最終造成兒童的片面發(fā)展。要改變這種現(xiàn)象，還應(yīng)轉(zhuǎn)變這種不科學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到少兒學(xué)美術(shù)，技巧固然重要，但它只是達(dá)到美術(shù)教育目標(biāo)的手段。2片面地認(rèn)為幼兒美術(shù)就是繪畫(huà) 。許多家長(zhǎng)認(rèn)為：繪畫(huà)就是美工，其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的、片面的，幼兒美術(shù)活動(dòng)除了繪畫(huà)之外還包括泥工、紙工等形式多樣的手工活動(dòng)，它們和繪畫(huà)一樣，也是有益于幼兒腦發(fā)育的美術(shù)活動(dòng)形式。 泥工對(duì)孩子有種天然的親和力，喜歡玩泥土是孩子的天性，橡皮泥是泥土的良好替代物，它衛(wèi)生、無(wú)毒，顏色鮮艷，可以重復(fù)使用。 幼兒也喜歡進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的撕紙、折紙、剪紙、撕貼等趣味紙工活動(dòng)，對(duì)此，家長(zhǎng)不應(yīng)持否定或冷淡的

7、態(tài)度，而是要結(jié)合幼兒園的美術(shù)活動(dòng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用多種美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)事物的能力。 3以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品 。最典型地表現(xiàn)在用“像不像”作為評(píng)價(jià)孩子作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子的作品，“你今天畫(huà)的小貓真像”，“您怎么跟教師畫(huà)得不一樣呢？”看你畫(huà)得圓不圓，方不方的！”“好好的紙不畫(huà)畫(huà)，折折撕撕干啥？”，如果以這標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)就會(huì)犯重結(jié)果，輕過(guò)程的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子作畫(huà)時(shí)，有的為了讓孩子畫(huà)像一只貓，會(huì)讓孩子畫(huà)十遍，二十遍乃至更多遍，這種做法嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)的“不像”時(shí)，會(huì)不由自主地拿起孩子手中

8、的畫(huà)筆代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣，也失卻了體驗(yàn)成功的快樂(lè)。因此，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。四、與幼兒園緊密合作，共同教育家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)，應(yīng)該與幼兒園緊密合作，這樣有利于更好地對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育。因?yàn)橛變簣@掌握幼兒教育方面的咨詢要比家長(zhǎng)多得多，接受新理念、新方法也較家長(zhǎng)更快、范圍更廣，再加上許多教師長(zhǎng)期以來(lái)積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果把這些咨詢集合起來(lái)傳授給家長(zhǎng)，那么就使得家長(zhǎng)們能夠節(jié)省大量時(shí)間，少走彎路，提高了成功的機(jī)率，避免因

9、試驗(yàn)失敗而造成的遺憾。家園合作的形式有很多，其中家長(zhǎng)學(xué)校是采用較多的形式之一。家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園采用開(kāi)辦講座及其他形式向家長(zhǎng)傳播咨詢和分享經(jīng)驗(yàn)。它會(huì)對(duì)各種家長(zhǎng)們關(guān)心的幼兒教育問(wèn)題來(lái)開(kāi)辦講座，來(lái)幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題。針對(duì)幼兒美術(shù)教育，在家長(zhǎng)學(xué)校中的教師會(huì)向家長(zhǎng)宣傳幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)及指導(dǎo)思想，并通過(guò)講座、咨詢、辨析、宣傳欄等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，及時(shí)扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)中普遍存在的一些錯(cuò)誤的思想傾向和態(tài)度、行為，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、掌握一些對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)培養(yǎng)的良好方法。如：小班時(shí)期是幼兒美術(shù)教育的重要時(shí)期。家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)開(kāi)辦講座，讓家長(zhǎng)了解美術(shù)教育的作用：A.兒童美術(shù)教育對(duì)于兒童早期智力開(kāi)所起的重要作用。B.兒童美術(shù)教育對(duì)兒童思想品德方面所具有的積極影響。C.兒童美術(shù)教育為提高人民的審美水平、普及美術(shù)知識(shí)所打下的基礎(chǔ)。D.兒童掌握美術(shù)知識(shí)和基本技能，對(duì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)所起的作用。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們會(huì)對(duì)幼兒美術(shù)教育有進(jìn)一步的了解，有利于更好地對(duì)孩子進(jìn)行教育。注釋：注1蔡元培文化運(yùn)動(dòng)不要忘了美育。見(jiàn)文藝美學(xué)業(yè)書(shū)編輯委員會(huì)編蔡元培美學(xué)文選第83頁(yè)，北京大學(xué)出版社，1983年參考文獻(xiàn)：1李幼穗 主編 兒童發(fā)展心理學(xué)天津科技翻譯