小學閱讀教學設計案2

1、小學閱讀教學設計案例案例3 翠鳥( 人教版三年級下冊第5課 )設計依據(jù)與教學目標語文課程標準在第二學段的閱讀目標中指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章表達的思想感情?！贝澍B一文圖文并茂，語言生動優(yōu)美。文章栩栩如生地描繪了翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，以及捕捉小魚時動作的迅速、敏捷，使人讀了頓生喜愛之情。因此，在教學本課時，要引導學生在理解課文關鍵詞句的過程中，感受作者對翠鳥的喜愛之情。本課的教學目標是： (1) 會認11個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、石壁、

2、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。 (2) 能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 (3) 感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。 (4) 體會作者是如何抓住事物特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。教學過程與教學策略一、啟發(fā)談話，導入新課同學們，鳥是人類的朋友，今天，老師要向大家介紹一種長得非常漂亮的鳥，它的名字叫翠鳥。 ( 板書課題，出示翠鳥的彩色圖片 ) 你想知道翠鳥有什么特點嗎？讓我們一起到課文中去看一看吧！( 通過簡明生動、富有感染力的語言，激發(fā)學生急于閱讀的欲望。 )二、初讀課文，了解課文大意1. 讓學生用自己最喜歡

3、的方式自由讀課文，要求學生讀得正確、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。2. 讓學生讀給同桌聽，聽聽同桌的意見，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)自己的不足再讀課文。3. 把自己讀得最滿意的地方讀給小組里的同學聽聽。4. 再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？( 課文主要寫了翠鳥的外形和動作上的特點。 )( 以上教學環(huán)節(jié)，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。 )三、圖文結合，理解課文內(nèi)容( 一 ) 理解翠鳥的外形特點1. 出示翠鳥的彩圖，啟發(fā)學生思考：你覺得翠鳥長得怎樣？ ( 讓學生按“羽毛身子眼睛嘴爪子”的順序說說翠鳥的外形特點。 )2. 師：是啊，多美的翠鳥?。∧?/p>

4、么，課文作者是怎樣把翠鳥的外形美寫下來的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥的樣子。3. 師：翠鳥真美，看到這樣美麗的翠鳥簡直是一種美的享受，現(xiàn)在請大家把自己感受到的翠鳥的美讀出來，看誰最能讀出翠鳥的美。學生自讀指名讀賽讀。4. 邏輯引讀，指導背誦師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自己的腦海里。教師引，學生讀。翠鳥真美啊！它有一雙 ( ) ，它的顏色 ( ) 。頭上的羽毛像 ( ) ，背上的羽毛像 ( ) ，腹部的羽毛像 ( ) 。它的身子 ( ) ，一雙 ( ) 的眼睛下面，長著一張 ( ) 的嘴。5. 同桌互背課文的第一自然段。( 以上教學設計，通過觀察和美讀，讓學生從視覺和心靈上

5、感受翠鳥的“形”之美，在美讀的基礎上，趁熱打鐵，指導學生背誦，把理解語言與積累語言有機地結合起來。 )過渡：翠鳥除了外形美外，還有什么特點呢？我們看下面的課文。( 二 ) 理解翠鳥捕魚的本領，體現(xiàn)翠鳥的動作特點1. 學生自由讀課文的第二、三自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句可以看出翠鳥捕魚時的動作真快？把這些詞句劃出來與同桌交流一下。2. 師：你能通過朗讀讓大家感受到翠鳥捕魚時的動作之快嗎？ ( 學生自讀指名讀賽讀 )3. 分小組交流。下面每組中的兩個句子，哪一個寫得更好，好在哪里？( 以上教學環(huán)節(jié)，引導學生在比較中體會用詞的準確、生動，以及重點詞句在表達情意方面的作用。 )( 三 ) 理解課文

6、的第四、五自然段1. 學生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們聽了老漁翁的話，他們的臉為什么會“有些發(fā)紅”？2. 假如你看到了翠鳥，你會怎么想，怎么做？四、擴展閱讀，培養(yǎng)獨立閱讀的能力1. 默讀鷹一文，思考： (1) 作者是抓住鷹的哪些特點來寫的？ (2) 你從這篇文章中知道了哪些鷹的知識？鷹要是鷹在你的房間里展開雙翅，它足有你的床那么大。別看它又大又重，仍能在空中飛翔自如。有時它能借著風勁兒在天空滑翔。鷹的窩是用樹枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足可以裝下一個人！鷹要年復一年地使用這個窩，所以建得非常結實。鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后，它們又一起照料孩子，給孩

7、子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚和蛇，還有松鼠。不過，鷹并不總是自己去捕食，有時它們會去搶別的鳥的獵物。它們在空中猛追那些叼著食物的鳥，直追得那些鳥筋疲力盡，不得不丟下食物逃命。也許你會覺得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實和你想的正好相反，鷹的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來攻擊和自衛(wèi)，它的爪子能抓破動物最堅韌的皮。鷹還有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時我們都看不見它，而它卻能看見地面上的小東西。鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個金色的羽毛冠子。禿鷹并非真禿，因為它頭上的毛是白的，也比較稀少，所以有這種稱呼。有些鷹穿著羽毛“靴子”，那些羽毛長過它們的爪子。有的鷹則整條腿

8、都裸露著。鷹的圖案在許多國家的錢幣和徽章上都有，可是活在世上的鷹卻越來越少?，F(xiàn)在不少國家制定了法律，保護這種鳥類。2. 默讀下面的短文，完成后面的作業(yè)。小鳥，你回來吧！有一只小鳥，它的巢在高高的樹枝上。它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常的快樂。一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來，它的聲音里滿含著清脆和柔美，唱的時候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。樹下有許多的孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著這小鳥天

9、天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲，最后他們便想捉住它。看，它又出來了！正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來小鳥，你回來吧！(1) 那只小鳥后來會怎么樣？它還能回來嗎？把自己想到的內(nèi)容說給大家聽聽。(2) 假如你是小鳥的媽媽，會怎樣控告那位用彈子射小鳥的人？(3) 鳥兒是人類的好朋友。小組討論，說一說保護鳥兒的好辦法。五、課外延伸，提高學生的語文實踐能力1. 查資料，評選鳥類能手。鳥名外形與特點歌唱能手捉蟲能手捕鼠能手筑巢能手2. 全班同學一起辦展板，放到校園里讓其他同學一起

10、了解鳥類，保護鳥類。評析以上教學設計，主要體現(xiàn)以下三個方面的特色：第一，重視讀的訓練，讓學生在讀中感悟語言。在本教學設計中，主要是借助朗讀，反復吟誦，感受形象美，品味語言美。留足時間讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行積累。初讀階段，側(cè)重于認讀感知。學生邊讀邊感知語言，在讀中了解課文大意，整體感知課文，從而進入課文所蘊涵著的情感中。精讀階段合情感的積累易于被內(nèi)化。在學文的各個環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領悟、讀中品味結合起來，有效地促進了語言的內(nèi)化。第二，注重培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力是閱讀教學的主要任務。在本教學設計中，通過擴展閱讀，讓學生運用課文中學到的“如何抓住特點觀察描寫動物”的方法，自主閱讀，既擴大了閱讀量，豐富了學生的語言積累，又培養(yǎng)了學生獨立閱讀的能力。第三，注重培養(yǎng)學生語文實踐的能力。學生語文能力的形成和發(fā)展離不