教學(xué)設(shè)計（教案）模板 (8)

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科化學(xué)年 級九年級教學(xué)形式隨堂課教 師石泰鳳單 位滎陽市第四初級中學(xué)課題名稱質(zhì)量守恒定律學(xué)情分析九年級學(xué)生大多處在身心迅速成長的時期，他們對化學(xué)的興趣逐步由感性認(rèn)識到理性思維過渡。他們的歸納概括能力和邏輯思維能力均已初步形成，并且他們已具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，能自主學(xué)習(xí)和探究。教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的精神、為了學(xué)生全面發(fā)展，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與技能(1)使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因，學(xué)會運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。(2)過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)及分析，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。(3)情感、態(tài)度、價值觀

2、：通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程（一）、提出問題、猜想假設(shè)在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了許多化學(xué)反應(yīng)，鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵，生成的四氧化三鐵質(zhì)量是否與燃燒的鐵絲的質(zhì)量相同？那么參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和和生成物的總質(zhì)量有什么關(guān)系呢？設(shè)計意圖：學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中只知道物質(zhì)經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)生成新物質(zhì)，但是沒有涉及到反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系，學(xué)生就會積極的思考由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。A 提出不同的假設(shè)與猜想：認(rèn)為參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和B、認(rèn)為參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和大于生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和C、認(rèn)為參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和小于生成的各物質(zhì)質(zhì)

3、量總和設(shè)計意圖：學(xué)生得到問題后，根據(jù)各自經(jīng)驗(yàn)和知識不同，一定進(jìn)行猜想與假設(shè)，這樣有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。（二）、實(shí)驗(yàn)探究1、確定探究內(nèi)容、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案為了減少探究的盲目性，先引導(dǎo)學(xué)生確定探究內(nèi)容。探究實(shí)驗(yàn)一：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。探究實(shí)驗(yàn)二：敞口條件下鹽酸和大理石的反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。2、分組實(shí)驗(yàn)、分析討論學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相互交流后，各組分別匯報自己小組的實(shí)驗(yàn)情況，包括描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對兩次稱量結(jié)果進(jìn)行比較。設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生研究問題的科學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

4、和資源共享的品質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究成功的喜悅。（三）、演示實(shí)驗(yàn)密閉條件下，鹽酸和大理石反應(yīng)前后質(zhì)量測定。設(shè)計意圖：在上面學(xué)生活動中出現(xiàn)"等"與"不等"兩種結(jié)果，教師演示這兩個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后，分析原因（特別是在敞口和密閉條件下鹽酸和大理石反應(yīng)前后質(zhì)量測定），優(yōu)化設(shè)計，再次探究，最終得出規(guī)律。（四）、得出結(jié)論、分析解釋師生共同分析，得出結(jié)論并能從微觀角度進(jìn)行分析。板書設(shè)計質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。二、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)三不變化學(xué)反應(yīng)前后 原子的種類不變 原子的數(shù)目不變 原子的質(zhì)量不變作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練53頁到54頁自我評價教學(xué)過程科學(xué)合理。組長評