教學過程 (3)

1、【教學過程】一、課前三分鐘。交流珍惜生命的名言（5人）二、導入：剛才同學們交流了珍惜生命的名言，相信對生命有了一定的認識。生命是一個神圣的話題，生命是什么？這節(jié)課讓我們一同走入生命生命去尋求生命的真諦吧?。ò鍟n題）齊讀2 走進作者杏林子師：你知道這篇課文的作者是誰嗎？你了解她嗎？（課件展示）三專題研究，感悟體驗。1這篇課文就是她其中的一部作品，讓我們一同走進課文。朗讀課文，找出作者是從哪些事例中引出對生命的思考？（求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動的心跳）生命其實就是求生的飛蛾、生長的瓜苗、律動的心跳2、學習第二段：求生的飛蛾過渡：同學們感知了課文的主要內(nèi)容，下面讓我們首先走進第一個小故事，去感受

2、生命的奇跡。要求：自由讀第二段，畫出自己感受深刻的句子，多讀幾遍，體會。學生交流（1）作者為什么會忍不住放了它呢？用筆在文中勾出有關(guān)的句子。（飛蛾那種求生的欲望我忍不住放了它。）（2）你從哪些語句體會出它有一種求生的欲望？出示句子：但它掙扎著，那樣鮮明?。?）抽生讀句子，生談感受。體會到飛蛾求生欲望的強烈。（4）那么哪些詞語更能讓我們感受到它強烈的求生欲望呢？（掙扎、極力、躍動）（5）生通過朗讀把這種欲望表達出來。生再讀句子。注意重音、語速。（6把“躍動”換為“跳動”行嗎？（跳動是一起一伏地動，而躍動表示心情急切，更能表達求生的欲望。）生再讀句子，讀出飛蛾心情的急切。（7）讀了句子，你還有什么

3、話對飛蛾說嗎？引導學生說出飛蛾對生命的珍惜。（8）小小的一只飛蛾懂得珍惜自己寶貴的生命。它的“掙扎”，是生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭。無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？（9）讓我們帶著對飛蛾熱愛生命的崇敬之情，齊讀這一句話。平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望。卻是震撼人心，這就是（生齊讀）生命 生命3、學習第三段：瓜子磚縫生長。要求：小組合作動物有這么強烈的求生欲望，及其珍惜、重視自己的生命，那么植物呢？請同學默讀第三自然段，思考：植物有

4、生命嗎？從哪些語句看出？（那小小的種子里生命力?。。┧窃鯓拥囊环N生命力？那植物又是怎樣對待自己的生命的？（竟使活了幾天？）（出示句子）請同學們齊讀這句，思考：種子的生命是有限的？還是無限的？在有限的生命中，它生長在一個怎樣的環(huán)境里？（沒有沒有）在這樣惡劣的環(huán)境里，它又是怎樣對待自己有限的生命的？（不屈向上、茁壯生長）這更能體現(xiàn)瓜子生命力頑強，它也珍惜生命。此時，你們就是這一棵棵小小的嫩瓜苗，把你的感受讀出來吧！生齊讀句子。是啊，種子的生命是有限的，它在有限的生命里，在那樣惡劣的環(huán)境下，還能不屈向上，茁壯成長。這種精神值得我們學習。拓展：如果你們也生存在一種惡劣的環(huán)境下，你會怎么做？環(huán)境惡劣，

5、困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是（生齊讀課題）生命 生命。、學習第四自然段：動植物都懂得珍惜、重視自己的生命。而我們?nèi)祟惸?？師范讀課文，生邊聽，邊感悟自己生命的存在。生談自己的感受。帶著你的理解自讀課文第4自然段。看看作者對待生命是怎樣的態(tài)度，用筆勾出有關(guān)的句子。生匯報，出示句子：我可以也可以“可以好好使用”是一種什么態(tài)度？“白白糟?！庇质且环N什么態(tài)度？理解“糟?！甭?lián)系實際生活談談，怎樣的生活態(tài)度或方式才算是好好使用？那白白糟蹋呢？那你們覺得該怎樣面對自己的生命？這種負責的態(tài)度值得我們學習，而不負責的態(tài)度會受到他人的鄙視。讓我們用這兩種態(tài)度再讀這一句。前半句讀出負責的態(tài)度，后半句

6、讀出鄙視的態(tài)度。3 傾聽沉穩(wěn)心跳?！斑@就是我的生命，單單屬于我的?！保ǜ吲d、自豪、激動的讀）生命屬于我們自己，每個人對待生命有兩種截然不同的態(tài)度：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責?！?“糟?！笔鞘裁匆馑迹吭谖覀兊纳钪杏心男┬袨槭窃凇鞍装椎卦闾！弊约旱纳?？（生說現(xiàn)象）所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負責。這就是：生命生命四 反復誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。 1、讀中理解，層層深入。（1）師過渡：生命每個人都有，只要好好地使用它，每個人都可以創(chuàng)造奇跡。請默讀最后一段，找出最能體現(xiàn)這篇課文中心的句子。（多媒體）這里面有一對詞，很

7、有意思，一對反義詞“有限”“無限”（2）引導理解“有限”、“無限”，聯(lián)系杏林子來理解，杏林子的生命是有限的，但她創(chuàng)造無限的價值。例如杏林子雖然去世，但她的作品、人品還在，對社會作出無限的貢獻。（板書：有限 無限）2、拓展延伸。（1）師過渡：像杏林子這樣，通過自己善意而偉大的舉動，創(chuàng)造出無限價值的，還有許許多多。張海迪 5 歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱，這個時刻受到死亡威脅的年輕姑娘自學完成了從小學直到碩士研究生的全部課程，自學了英語、日語、德語和世界語，翻譯了數(shù)十萬字的英語小說，編著了大量書籍，并自學十幾種醫(yī)學專著，為群眾無償治療達1萬多人次。全國誠實守信模范 楊正權(quán) 生活簡樸，卻為社會各界投

8、資，其中我們學校就是收益的一分子。他同時還是我們學校的名譽校長。蔡老師已經(jīng)退休，但是她仍然熱愛著教育事業(yè)。（2）引導學生說話：他們讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。那么作為小學生的我們，該怎么向他們學習，也使自己的生命體現(xiàn)出無限的價值呢？ 生自由匯報。（3）通過同學的交流，相信同學們一定不會白白浪費、糟蹋自己的生命，一定會好好珍惜生命，我把最后一段變成了詩的形式，自讀，表達出你對生命的熱愛、珍惜。雖然生命短暫但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值于是我下定決心一定要珍惜生命決不讓它白白流失 使自己活得更加光彩有力。五、升華情感，書寫生命感言。1、師：此時此刻，同學們一定對生命有了深深的感悟

9、，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！出示：生命是_。（注意寫字姿勢。）2、抒寫生命感言，交流匯報。3、回顧課題，加深理解：現(xiàn)在，如果讓你給題目加個標點，你會加什么？（生各抒己見）師：是的，生命是珍貴的，生命是值得歌頌的，帶著你們對生命的感嘆，讀（生齊讀）生命 生命4、師總結(jié)：你們知道老師會給它加個什么標點嗎？（板書）因為生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩，同學們，讓我們帶著對生命深深的思索，再讀（生齊讀）生命生命是啊，同學們，讀了課文，我們深深地體會到：生命是寶貴的，要熱愛生命，讀課題生命生命；生命是短暫的，要珍惜生命，讀生命生命；生命可以創(chuàng)造無限價值，要好好使用生命，讀生命生命；課文留給我

10、們對生命無盡的思考（板書：）同學們，帶著深深的思索，再讀生命生命5、課文學到這里，請同學看預習單中你提出的問題，現(xiàn)在能解決了嗎？用你的漂亮的坐姿告訴老師，你已經(jīng)解決了。6、最后，讓這首生命的挑戰(zhàn)鼓勵、激勵著我們一起挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己。四、布置作業(yè)：1、課外推薦讀物： 杏林子：向命運求索和命運較量 海倫凱勒我的生活假如給我三天光明2 、把學了這篇課文的感受寫下來。板書：生命生命求生的飛蛾生長的瓜苗 生命有限，價值無限律動的心跳【教學過程】一、揭題導入、出示“勇氣”，讓學生說說什么時候需要勇氣。、補上“花的”：（今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職饣ǖ挠職猓?、齊讀課題。二、初讀課文，整體感知、自由讀課

11、文：要求：把字讀準，把句子讀通順。思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說）三、品味語言，情感共鳴過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？、交流深入體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：重點抓好最后兩段，特別是帶點的字詞?！坝翟谀樕系募毭艿摹鰶龅挠挈c，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮

12、；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是勇