輕松快樂學(xué)漢字（李世云）

1、輕松快樂學(xué)漢字淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)河南省濟(jì)源市黃河路小學(xué) 李世云語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。孩子們?cè)诮邮軉⒚山逃龝r(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而識(shí)字又是一個(gè)十分枯燥的過程。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？根據(jù)幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，我得出了以下幾條經(jīng)驗(yàn)：一、讓學(xué)生在身邊學(xué)（1）在街上學(xué)剛上一年級(jí)，那么多要求會(huì)認(rèn)的字把孩子們搞得暈頭轉(zhuǎn)向。什么“加一加”“減一減”“用舊字認(rèn)新字”，說起來方法挺多，好象也很簡(jiǎn)單，許多孩子在課堂上說得頭頭是道，可是下了課就暈暈乎乎的了。我問了一下其他的老師，他們也發(fā)現(xiàn)了孩子的這種現(xiàn)象。由此，我想到了我的小時(shí)侯。記得那時(shí)，每次

2、拉著媽媽的手上街，沒看到商店的牌子都照著念，母親每次都認(rèn)真的告訴我，哪怕是一塊修自行車的牌子，媽媽也會(huì)一個(gè)一個(gè)字念給我聽。這樣不用幾次，我就可以基本念出那條街上所有店鋪招牌的字了?，F(xiàn)在的城鎮(zhèn)，商業(yè)發(fā)達(dá)，只要你走上大街，你的眼里就會(huì)充盈各種招牌、廣告、警示。孩子們每天都要從街上經(jīng)過，他們的眼睛會(huì)好奇地看著這些字，他們也會(huì)看到商店里的東西?？墒牵麄儾⒉辉谝?，也不知道那些字說的是什么。于是，我給他們提出了一個(gè)小小的要求：“從今天開始，我們開展?jié)h字就在我們身邊的活動(dòng)，讓他們不光自己經(jīng)常主動(dòng)去認(rèn)街上看到的字，還要把認(rèn)為有意思的或者別的同學(xué)可能不認(rèn)識(shí)的字帶回班級(jí)，大家一起學(xué)。沒想到這一舉措受到孩子的熱烈

3、歡迎，他們的勁頭也特別足，我總結(jié)了一下，大概是因?yàn)橐韵氯齻€(gè)原因激勵(lì)了他們：第一，這是他們身邊的，耳熟能詳?shù)?；第二，這是同學(xué)寫的，還有他們喜歡的充滿了童趣的圖畫；第三，還有炫耀的資本。路過這個(gè)地方的時(shí)候，可以驕傲地讀給爸爸媽媽聽，能夠換來家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。 記得曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“?！弊值陌l(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門上倒掛一個(gè)“?！弊?，這個(gè)“?！弊直銦o意被她牢牢記在了心里。（2）在課間學(xué)漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話

4、”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。（3）在墻上學(xué)這個(gè)“墻上”指的是班級(jí)墻上的黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，以及一切可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字材料的內(nèi)容。每次，我都把板報(bào)和學(xué)習(xí)園地布置的盡量富有新意，引起學(xué)生的注意。而且，我會(huì)定期抽出時(shí)間和他們一起學(xué)習(xí)上面的內(nèi)容，讓他們感到我對(duì)這些字很感興趣。低年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，凡是老師感興趣的，他們也會(huì)對(duì)它表現(xiàn)出極大的熱情，一有空就三五成群地讀，時(shí)間長(zhǎng)了，在不知不覺中又認(rèn)識(shí)了很多字。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)

5、就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。（1）在玩”中學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一

6、猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開花”、“摘蘋果”等游戲。(2) 在“動(dòng)”中學(xué)在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可

7、以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。還可以借助實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。(3) 在“說”中學(xué)在單調(diào)冗長(zhǎng)的識(shí)字過程中，簡(jiǎn)單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果呢？1猜字謎。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，

8、看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。3、借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。4、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。三、讓學(xué)生掌握形聲字教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有