教育部參賽-unit_2_Liuxiang_was_trained_for_gold-劉娜

1、第四屆全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)應用”優(yōu)秀教學案例評選教案設計Module 3（外研版九年級英語）unit 2 Liuxiang was trained for gold(讀寫課)一教材內(nèi)容分析本單元以體育運動及奧運會為話題，介紹劉翔的成長歷程。要求掌握一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)；學習與體育運動相關的詞匯及日常用語等。通過學習，放眼時事，體會體育明星光環(huán)背后所付出的勤奮與努力。 二、教學目標（知識與能力，情感態(tài)度）（一）語言知識目標:(1)詞匯：Encourage，medal，record，set up，first of all ，represent，advertisement，coac

2、h，regularly，race sportsman , overnight , skill , hurdling , sportswoman（2語法：一般過去時與一般將來時的被動語態(tài)。 (3)話題：討論有關體育運動與奧運會的話題以及體育明星的成長歷程。（二）語言技能目標：說：通過對文本等的學習，輔以問答及討論等形式反復操練，學會簡單講述某名人的成長歷程。讀：提高閱讀能力，掌握文本精髓。寫：寫一篇關于體育明星成長歷程的簡單報道。（三）情感態(tài)度目標：    通過學習，加強團隊合作精神的培養(yǎng)，調(diào)動學生良性競爭的意識及英語學習的積極性。了解有關體育運動和競技比賽的要素；

3、了解當代體育明星成功的奮斗歷程，用理性的思維體會成功背后的艱辛與努力，指導青少年學生的個人成長。三、重點、難點(一)掌握一般過去時與一般將來時被動語態(tài)的運用。(二)簡單撰寫某體育明星的一段成長經(jīng)歷或成功史。四、教學過程Step 1  Preparation(激情導入，認定目標)Before class, let Ss enjoy a piece of music <<to liuxiang>>(大家一起聽唱歌曲-給劉翔的歌（大鵬），使學生迅速進入英語課堂；營造一種輕松活潑的教學氛圍。)Step 2 Before-reading（頭腦風暴） Look at th

4、e pictures and answer the questions about liuxiang :（1.） Look at the photo, please. Whos the man in the picture? （2）When, where and in which Olympic Games did he get his Olympic gold medal?（3）What was his feeling at that moment?(讓學生通過觀察圖片，運用所知道的關于劉翔的信息來回答老師列出的問題，讓學生合理展開想象，開拓思維，同時又不偏離文章內(nèi)容，應該是有意義的激活，開

5、放性的教學活動,同時起到導入作用) Step 3 While-reading（多層閱讀）1總讀（快速閱讀，搶答問題）Show the questions and let the students read the text with the questions.1. When did Liu Xiang won the gold medal in 110m hurdles? _2. What will Liu Xiang go for? _(指導學生有選擇地、有目的地進行閱讀, 簡略地、快速地閱讀全文，緊扣文章的主題, 從整體標題與圖片把握全文，輸入信息。目的是明確背景，抓住線索，了解大概，把

6、握主旨。為后面的細節(jié)性閱讀做好鋪墊)2分讀：（精讀課文，分工合作）（1）讀前三段回答1As a symbol, what does Liuxiang represent?2.what will liuxiang be asked to appear in ?3.why is not liuxiang an overnight success?（2）讀剩余的段落回答：1.what was liuxiang advised to do in 1998?2.what was the special programme set up in 2001?3.what will he be encourag

7、ed to do in the future?(此環(huán)節(jié)根據(jù)每個段落的特點設計一些適合本段落的需要查找的信息和具體的事實，這種考查評價方式利于學生趁熱打鐵。讓學生帶著問題去瀏覽,并且在限定時間內(nèi)迅速找到這些特定的信息和具體的事實。當然，設計的問題要有針對性藝術性且是細節(jié)性問題, 能讓學生在問題的指導下貫通全文. 設計的問題要利于學生對文章的深層了解,對學生后面的寫作有著至關重要的作用.)3.總讀(精讀)Read the text carefully ,try to make a time line with the notes of key information in Activity 3:2

8、004 won an Olympic gold medal in Athens2002: won in Switzerland and Korean2001: training program was changed1998: hurdling skills was noticed1993: start training at a sports school1983; born in Shanghai（精讀就是最深層的閱讀過程，不斷地輸出過程。精讀過程中就要故及教材中的每個細節(jié)、疑點、難點。在略讀與分讀過程中忽略的問題，這個過程中需要進行學習策略指導。利用小組互助合作的優(yōu)越性.以小組的形式,學

9、生與學生合作，教師與學生合作，同學之間互相取長補短，互通有無，共同解決疑點與難點,同時也激發(fā)學生的思維，徹底調(diào)動起學生主動的求知欲望和良好的學習習慣Step4：Read the text aloud in your groups, then work in groups to find out the difficulties in the text.（小組交流，學習知識）（1）難點：-（2）精講點撥透視：要點一、 succeed是動詞，意為“成功”，表示“干某事成功”是succeed in sth./doing sth. 其名詞是success“成功”，其形容詞是successful “成功

10、的”。考題：Im sorry to hear that Bill failed the exam again. (06哈爾濱市) Dont worry about him. Im sure that he will never give up until he _. A. succeed B. succeeds C. succeeded 解讀：本題考查succeed的時態(tài)，因為主句是一般將來時，所以until引導的句子用一般現(xiàn)在時，所以選B. succeeds。要點二、一般將來時、一般過去時和含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)。透視：被動語態(tài)的構成是：助動詞be動詞的過去分詞，表示主語是動作的承受者，在不

11、同的時態(tài)里，be應用不同的形式?？碱}：1. It is said that potato chips _ by mistake about a hundred years ago. (06北京市) A. invent B. invented C. are invented D. were invented解讀：根據(jù)句意判斷，應用被動語態(tài)，時態(tài)是一般過去時，其構成是：was/ were動詞的過去分詞，所以應選D. were invented。 2. The 2007 Special Olympic Games _ in Shanghai. (06上海市) A. will hold B. will

12、 be held C. were held D. held解讀：本題也是考查被動語態(tài)，因為時態(tài)是一般將來時，其構成是；willbe動詞的過去分詞，所以選B. will be held。 3. We can hear the girls singing in the next room. (改為被動語態(tài)) (06甘肅省) The girls can _ _ singing in the next room. 解讀：本題是考查含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)，其構成是：情態(tài)動詞be動詞的過去分詞，所以應填be heard。Step 5:學以致用：Writing: Write a paragraph abou

13、t your favorite sport star.寫作時注意：1 構思自己的文章要點，如詞組、句型、時態(tài)等。2 小組內(nèi)交流，互相幫助與指導，以減少可能出現(xiàn)的錯誤。4 小組內(nèi)交流，改正錯誤，并明白出錯的原因。Step6：個人和小組展示，師生共同點評。1.每個小組推薦一篇最好的文章，全班交流。2. 評出全班10個小組中最好的4篇文章，貼在教室黑板上，供同學們交流學習（給學生一個展示機會，使學生充分享受自己使用英語交流的樂趣。先由組長在組內(nèi)宣讀優(yōu)秀作文，再在班上向全班同學宣讀。全班學生在教師指導下，從作文表達的條理性，準確性，流暢性，簡潔多樣性，情感思想性以及對各組同學的任務完成情況進行相互評價，評出最優(yōu)作文和合作最好的組。教師捕捉學生表達的閃光點，并采用鼓勵、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學生自行糾正錯誤，避免挫傷學生的熱情和欲望。）設計反思：在整個教學過程中圍繞“學生讀”這一實踐活動，以“學生練”這條主線貫穿于課文閱讀教學中，堅持以學生為主體，教師為引導，由淺入深，全面培養(yǎng)學生讀、寫方面的能力，尤其是閱讀能力。自始自終，有輸入，有反饋。教無定法，閱讀理解的教學應該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容及教授學