神奇的魔力：師愛

1、神奇的魔力師愛 新華辦事處辛橋小學(xué) :胡峰在我身邊發(fā)生過這樣的事情。嚴(yán)子琪，一個(gè)從深圳轉(zhuǎn)到我班來(lái)的學(xué)生。操著一口濃重的外地口音，難以和班里其他同學(xué)交流玩耍。時(shí)間一久，變得沉默寡言了，常常一個(gè)人站在角落里，可憐兮兮的看著其他同學(xué)在快樂地嬉戲。看到這種現(xiàn)象，我甚是焦急，可也沒有多少有效的辦法。他的普通話說(shuō)的很不好，我和他交流起來(lái)也有點(diǎn)困難。但我得改變這種狀況！起初，我以親切的微笑感染他，讓他覺得老師時(shí)刻在關(guān)注他。平時(shí)碰到他，摟摟他的肩，撫摸一下他的頭，讓他從內(nèi)心深處感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。一個(gè)周六的下午，我和他的奶奶約好，到他家去，但不要告訴孩子。當(dāng)我?guī)е嗬锏膸讉€(gè)孩子提著水果出現(xiàn)在他的面前的時(shí)候

2、，他先是驚奇，隨即臉上綻開了笑容，但沒多久，淚水就從他的眼中滑了下來(lái)。這件事之后，我要求同學(xué)們用普通話主動(dòng)和他交流，我也鼓勵(lì)他能教教我和學(xué)生深圳地方話。沒多久，他便又重回到少年的天真活潑可愛中來(lái)。是什么促使他發(fā)生了這樣的變化？是教師的愛！教師的愛不僅獨(dú)特，而且有魔力般的神奇。有人說(shuō) “ 愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神 ” 。也有人說(shuō) “ 疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！ ” 我們也常說(shuō)，沒有愛就沒有教育。愛心是一個(gè)好老師得基本條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無(wú)私的。師愛不同于母愛，師愛是一種理智與心靈的交融，是

3、溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，向教師敞開內(nèi)心世界，所謂大愛之心往往表現(xiàn)為尊重和寬容。 教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛，某些教師抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評(píng)訓(xùn)斥，甚至采用體罰和變相體罰學(xué)生，這樣的教育效果適得其反。記得我曾教過這樣一個(gè)學(xué)生，他有厭學(xué)的情緒，上課常走神或做小動(dòng)作，作業(yè)糊涂至極，甚至干脆不做。我屢次直接嚴(yán)厲地批評(píng)了他，沒想到他不但不思悔改，情緒反而更加低落，一副無(wú)精打采、毫不在乎的樣子，為此，我沒少大動(dòng)肝火。后來(lái)，我頭腦冷靜下來(lái)，回想自己

4、的言行，才吃驚地感覺到對(duì)他的態(tài)度過于偏激并且簡(jiǎn)單草率，于是，我重新從另一個(gè)角度觀察揣摩他，抓住他愛表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，盡量找出他的閃光點(diǎn)。當(dāng)他老毛病再犯時(shí)，不是再一味批評(píng)他，而是避開這事，表?yè)P(yáng)他熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，這樣一來(lái)，他可來(lái)神了，上課身子坐得挺直，聽課集精會(huì)神，曾有一次提問，他回答得不僅正確而且聲音十分響亮，課后的作業(yè)也做得不錯(cuò)。這就是愛的魔力 ！教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是“分?jǐn)?shù)高于一切”的愛。大部分教師為讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大幅度采用題海戰(zhàn)術(shù)，大量的作業(yè)讓學(xué)生簡(jiǎn)直喘不過氣來(lái)，教師卻不為之所動(dòng)，仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學(xué)生不分晝夜地做！做！做！學(xué)生考試成績(jī)好，教師就高興；學(xué)生考試

5、成績(jī)差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣、責(zé)怪，這樣的教育只會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)恐懼的心理，日益把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事，身心疲憊。這樣的教育適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)今的素質(zhì)教育嗎？答案是顯而易見的。 教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛。一個(gè)班中有幾十個(gè)學(xué)生，先天條件、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不可能完全一樣，總有強(qiáng)弱優(yōu)差之分，當(dāng)然，也就有夾在優(yōu)差的兩頭的中間生。不少教師總是比較喜愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，少數(shù)升學(xué)有望的“尖子”生，平時(shí)對(duì)他們總是給予更多的注意和關(guān)心，甚至常開“小灶”，而“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”已引起教育行政主管部門和全社會(huì)的重視。因此，“厚愛” 后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教師必須堅(jiān)持不懈的工作，而處

6、在“中間層次”的學(xué)生，學(xué)習(xí)平平，能力一般，平淡無(wú)奇，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會(huì)帶給老師麻煩，不少老師常常任其自然，對(duì)他們的長(zhǎng)處熟視無(wú)睹，對(duì)其缺點(diǎn)心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，”他們心里認(rèn)為“沒人注意我的存在，干好干壞一樣?！逼鋵?shí)，這些學(xué)生最渴望的是得到老師的重視和關(guān)心，哪怕是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一個(gè)關(guān)鍵的眼神，一聲親切的問候，都會(huì)帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。有一個(gè)學(xué)期，班上有一個(gè)女生，學(xué)習(xí)默默無(wú)聞，相貌一般，毫不引人注目，并且有個(gè)最大的弱點(diǎn)，就是特別膽小，連課堂上站起來(lái)回答問題都會(huì)臉紅。對(duì)此，她也很苦惱，我發(fā)現(xiàn)了她的這個(gè)弱點(diǎn)以后，特意選她為英語(yǔ)科代表，早讀要她創(chuàng)造出頭露

7、面的機(jī)會(huì)，女孩的心里感動(dòng)極了，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得活潑開朗，膽子也大了許多，對(duì)班級(jí)的工作熱情參與，對(duì)各類活動(dòng)，比賽都積極投入，學(xué)習(xí)成績(jī)也有驚人的進(jìn)步，一位教育家說(shuō)得好：“教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱”那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵(lì)的目光和贊許的點(diǎn)頭，還有善意的批評(píng)。 教師生活中最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，自己是學(xué)生所感到親切的，在給學(xué)生帶來(lái)歡樂的同時(shí)也給自己帶來(lái)欣慰。更重要的是，在學(xué)生心田播撒快樂的種子，那么將來(lái)你收獲的就一定是學(xué)生幸福的人生。請(qǐng)記住，如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；如果一個(gè)孩子生活在歡樂之中，他就學(xué)會(huì)了去創(chuàng)造幸福。 顯然，“愛生教好”，“愛生”是前提，如果在教育中，教師缺少愛生的正確動(dòng)機(jī)和方法，是不可能取得良好的教育效果的。但要知道，教師對(duì)學(xué)生愛的正確動(dòng)機(jī)，是一種出自崇高目的。充