夏冬霞簡單但有效精彩又高效

1、夏冬霞 簡單但有效 精彩又高效簡單也有效精彩見高效【設(shè)計說明】關(guān)于這四種立體圖形的實物，生活中隨處可見，學(xué)生們也較熟悉。但這些圖形的特征和名稱， 對于學(xué)生來說有點陌生， 且容易和家長們口頭說教的長方形、 正方形等混淆， 為了讓學(xué)生直觀認(rèn)識立體圖形，會辯認(rèn)和區(qū)分立體圖形， 初步建立學(xué)生的空間觀念，在教學(xué)中我注意做到如下幾點：1、通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中的實際物體和實物圖片進行分類，使學(xué)生從形狀的視角初步認(rèn)識物體和圖形。2、通過引導(dǎo)學(xué)生拼一拼、搭一搭，使學(xué)生加深對立體圖形的認(rèn)識與理解。3、通過引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，數(shù)一數(shù)，鞏固學(xué)生對新知的認(rèn)識與理解，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。特別說明：為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，

2、構(gòu)建高效課堂，師生要充分做好課前的準(zhǔn)備工作，并有效地組織和開展操作活動。1、師生共同準(zhǔn)備豐富的日常生活中常用的物品，為學(xué)生順利認(rèn)識立體圖形奠定基礎(chǔ)。2、管理好學(xué)生手中的學(xué)具。以小組為單位開展活動，每小組指定一名小組長負責(zé)從盒子中取放學(xué)具。1、直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球2、能夠辨認(rèn)和區(qū)分這四種立體圖形。教學(xué)難點： 1、認(rèn)識立體圖形的顯著特征。2、會區(qū)分長方體和正方體。教學(xué)用具：多媒體四種立體圖形的實物和積木教學(xué)過程：一、激趣引入新課：1、師：同學(xué)們，你們看過西游記嗎？你最喜歡誰呢？為什么？孫悟空有一個法寶是什么？你知道它是什么形狀的嗎？（多媒體播放 西游記片頭曲敢問路在何方，學(xué)生回答后，大

3、屏幕顯示西游記人物及金光閃閃的金箍棒）2、師：孫悟空神通廣大，它有七十二變。（孫悟空抓耳撓腮，眨著金眼的形象出現(xiàn)在屏幕上）孫悟空：小朋友們，俺老孫來了，我拔根毫毛就能變，看我今天為大家變出了哪些物體呢？變！變！變！（大屏幕顯示 P34 頁上面的一些物體圖形）孫悟空：小朋友們，這些物體又是什么形狀呢？如果不知道，趕快跟夏老師一起學(xué)習(xí)吧！俺老孫要看一看哪些小朋友表現(xiàn)最棒！3、師揭示并板書課題：今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識這些圖形。板書：認(rèn)識圖形二、探究新知：1、認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球?qū)⑷鄬W(xué)生分為6 組，每組桌上擺P34 上面的物體。（1）分一分A、師：請同學(xué)們齊動手，把桌子上這些物體分一分。把

4、形狀相同的物體放在一起。B、學(xué)生動手分一分，師巡視指導(dǎo)。C、請小組長匯報：你們把哪些物體放在一起？D、學(xué)生回答后，大屏幕出示P34 圖，將以上物體分為四類。孫悟空蹦出來：小朋友們分得很好，你們?yōu)槭裁匆@樣分呢？（2）說一說A、師：老師也想知道，你們?yōu)槭裁窗盐木吆?、紙巾盒、肥皂放在一起呢？多指名說一說師：注意引導(dǎo)并說明這些物體都是長長的、方方的，有6 個平平的小面，相對著的面一樣大師揭示長方體的概念：像這樣形狀的物體叫長方體。B、師：色子、墨水瓶盒、魔方為什么不放到長方體這一堆呢？多指名說師強調(diào)說明：方方正正，6 個平平的面一樣大。師：你能給這幾個物體取個名字嗎？C、師：和孫悟空金箍棒一樣的形狀

5、叫什么？圓柱又長什么樣子呢？請你們摸一摸，滾一滾，看看有什么發(fā)現(xiàn)？D、師：皮球、乒乓球、足球都叫球。球都長什么樣？師強調(diào)說明：圓圓的，鼓鼓的，可以滾動E、交流：如果還發(fā)現(xiàn)了什么秘密， 就大聲地告訴老師和同學(xué)們？（3）認(rèn)一認(rèn)：（由實物抽象出一般模型）師：如果老師把這些物體的形狀畫下來，你還認(rèn)識嗎？課件出示指名認(rèn)，伴隨著學(xué)生的回答， 逐一擺放到 P34 下面分類的圖中。（4）想一想：你身邊還有哪些物體與上面這些形狀相同，是什么形狀？（5）比一比：你認(rèn)為哪種形狀物體最漂亮，你最喜歡？（6）拼一拼：（老師為每個小組準(zhǔn)備形狀相同的積木各8 個，第 12 小組拼正方體；第 34 小組拼長方體；第 5 6

6、小組拼圓柱。）A、師：小組長打開學(xué)具袋，看看袋里有什么？B、學(xué)生動手操作：拼一拼，擺一擺，看能拼成什么形狀？C、小組匯報并演示。D、師強調(diào)：幾個完全一樣的圓柱可以拼成一個更高的圓柱；4 個一樣的長方體可以拼一個大長方體，也可能拼一個正方體；8 個小正方體可以拼一個大正方體三、實踐演練：1、摸一摸，猜一猜（師課前準(zhǔn)備一個大黑袋，里面裝有四種立體圖形的實物和積木）A、指名到臺上蒙上眼睛摸物體，猜形狀。B、指名到臺上蒙上眼睛摸物體，說形狀，同學(xué)們猜名稱。2、連一連：練習(xí)八13、數(shù)一數(shù)： A、練習(xí)八6練習(xí)八2四、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了哪些立體圖形？它們是什么形狀的呢？五、比一比，看誰搭得又穩(wěn)又

7、高，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。A、學(xué)生協(xié)作把桌上所有的積木擺一擺，拼一拼，搭一搭，看誰搭得又高又穩(wěn)。師巡視指導(dǎo)。B、師：小朋友，通過動手搭積木，你又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？六、課后作業(yè)：（孫悟空再次出現(xiàn)在屏幕上）孫悟空：小朋友們，俺老孫又回來了！這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，希望你們課外多多觀察今天學(xué)過的立體圖形，多多動手拼擺，多多動腦思考，好嗎？俺老孫要去捉妖精了，下次見！板書設(shè)計認(rèn)識圖形（一）【教學(xué)反思】作為一名潛心在教研工作的前沿，工作在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師：追求課堂高效一直是我孜孜以求的奮斗目標(biāo)。怎樣讓我們的課堂教學(xué)高效呢？我想要追求高效，首先必須有效，要想有效，還得真實。簡單又不乏精彩，也能構(gòu)建出高效的課堂

8、。一、精彩有效的教學(xué)情境不僅數(shù)學(xué)，任何一門學(xué)科的教學(xué)，要想取得好的效果，都必須想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。著名特級教師于漪說過： “課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上， 激發(fā)起他們思維的火花， 或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住” 。二十幾年的教學(xué)工作中，我非常講究開課的藝術(shù)，盡可能使開課精彩、有趣、有效。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我為小朋友們請來了神通廣大的英雄人物“齊天大圣” ， “齊天大圣”為小朋友帶來了金光閃閃的金箍棒， “孫悟空”的到來讓小朋友們歡喜不已，“孫悟空”的鼓舞讓學(xué)生們熱情高漲；金箍棒的閃現(xiàn)讓學(xué)生們眼前一亮，金箍棒的魔力激起了學(xué)生們認(rèn)識物體形狀的欲望，試問：這樣精彩的開場， 能不有趣嗎

9、？學(xué)生這樣身心全投入，能不有效嗎？二、精當(dāng)有趣的數(shù)學(xué)語言語言是一門藝術(shù)，對于語文教學(xué)而言，語言要力求準(zhǔn)確、生動，有感染力。我個人認(rèn)為對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言， 簡單有趣的語言最有效。之前，我一直以為，數(shù)學(xué)課堂是用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言來引導(dǎo)，以環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接而成的， 學(xué)習(xí)了俞正強老師執(zhí)教的 三角形的分類一課后，我突然明白，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)還需要有趣的、學(xué)生能夠理解的話語來潤色。 數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?而孩子是天真的， 我們只要把兩者結(jié)合起來考慮， 就會不自覺地在課堂教學(xué)中去運用簡潔明了、 有效的數(shù)學(xué)語言。俞老師在教學(xué)三角形分類一課時，設(shè)計了一個簡潔有趣的問題“你們看，黑板上有幾個三角形??！ 你覺得哪個三角形比

10、較好看？我來采訪一下?！薄昂每吹娜切巍焙唵蔚?6 個字，多么童趣，多么精妙，巧妙而自然地激發(fā)學(xué)生自主探尋等腰三角形， 等邊三角形的特征。試想，若老師這樣設(shè)計問題： “你們知道什么樣的圖形是等腰三角形嗎？等腰三角形有什么特征呢？”這樣的提問，語言太蒼白， 。直白雖好，但太無味，激不起學(xué)生探求的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我特意精心設(shè)計有童趣的問題，如“色子，墨水瓶盒、魔方為什么不放到長方體這一堆呢？圓柱體又長什么樣子呢？你覺得哪種形狀最漂亮，你最喜歡呢？”一個接一個有趣的問題，一步一步地激發(fā)學(xué)生去觀察，去尋找，去發(fā)現(xiàn)從而使學(xué)生更好地理解新知。 事實證明，一名小學(xué)教師只有放下“師道尊嚴(yán)”的架子，用孩

11、子的心態(tài)去設(shè)計問話、進行平等的對話交流，才能產(chǎn)生積極有效的回應(yīng)。三、真實有效的動手操作數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “動手實踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式” 。“學(xué)生的智慧出在指尖上” ，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生動手實踐操作越來越受到老師們的重視，因為動手操作不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識， 最難能可貴的是能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力；可是在實際的教學(xué)工作中，部分教師沒有認(rèn)識到動手實踐的重大作用， 課堂教學(xué)中盡可能避免學(xué)生動手帶來的麻煩，即使動手也只是走形式， 甚至還有反復(fù)演練和作假的操作活動出現(xiàn)在課堂上學(xué)生變成一個被動的操作工， 叫停就停，草草收場，沒

12、有個性，沒有體驗，更談不上課堂上有什么“動態(tài)生成” 。認(rèn)識圖形 是一節(jié)以操作為主的概念課， 在本節(jié)課的教學(xué)中， 我注意組織學(xué)生有目的、 有次序地開展分一分、 拼一拼、摸一摸等實踐活動。讓他們小眼不眨，小手不停，小腦不閑，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，充充分分地去操作，真真切切地去感受，扎扎實實地去收獲，像這樣真實的操作活動才會有效果，有價值，更有深遠的意義。四、簡單明了的解答方法大數(shù)學(xué)家華羅庚曾說： “神奇化易是坦途，易化神奇不足提” ，在平時的生活、 工作中，人們處事時都盡可能用最便捷的方法， 很多名師都主張如此，特級教師徐斌也曾撰文說： “要讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題， 就是把復(fù)雜的問題簡單化， 而不是把簡單的問題復(fù)雜化”在平時的教學(xué)工作中，我不僅鼓勵學(xué)生多角度分析，多種方法解決問題，我更倡導(dǎo)學(xué)生選擇最簡便的方法解答問題。 我長期擔(dān)任高段數(shù)學(xué)的教學(xué)工作， 在引導(dǎo)學(xué)生分析解答復(fù)雜問題時， 我注意啟發(fā)學(xué)生思考：“可以怎樣想？