四年級下冊《小數(shù)乘法》知識(shí)點(diǎn)歸納

1、.四年級下冊?小數(shù)乘法?知識(shí)點(diǎn)歸納【知識(shí)框架】小數(shù)乘法的意義1、小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律2、積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系3、計(jì)算小數(shù)乘法 會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法及估算4、小數(shù)的混合運(yùn)算整數(shù)運(yùn)算定律完全合適小數(shù)【知識(shí)要點(diǎn)】文具店小數(shù)乘法的意義通過詳細(xì)情境教學(xué)使學(xué)生理解小數(shù)與整數(shù)相乘就是表示幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。1、小數(shù)乘法的意義小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法的意義，有了進(jìn)一步的擴(kuò)展小數(shù)乘法的意義包括兩種情況：一是同整數(shù)乘法的意義一樣，即求一樣加數(shù)的和的簡便運(yùn)算二是求一個(gè)數(shù)的非常之幾,百分之幾是多少.2、小數(shù)的計(jì)算法那么計(jì)算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘示的法那么算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小

2、數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)小數(shù)計(jì)算乘法，用的是轉(zhuǎn)化的思想方法先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)算出積，再確定小數(shù)點(diǎn)的位置，復(fù)原成小數(shù)乘法的積如6203看作623相乘的積是186，因數(shù)中一共有兩位小數(shù)，就從186的右邊起數(shù)出兩位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)復(fù)原成小數(shù)乘法的積186因此，小數(shù)乘法的關(guān)鍵是處理好小數(shù)點(diǎn)在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)注意，乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，要在前面用0補(bǔ)足，如00402=0008，在8的前面補(bǔ)兩個(gè)0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，整數(shù)部分也寫一個(gè)0小數(shù)點(diǎn)搬家掌握小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律明白小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原來的非常之一；小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原來的百分之一以此類推。小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一

3、位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍；小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來100倍以此類推。街心廣場積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系積的小數(shù)位數(shù)與乘法的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系：小數(shù)乘法中各個(gè)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)和就是這道題中積的小數(shù)的位數(shù)。包裝小數(shù)乘法2小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)展計(jì)算。根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小一樣倍數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)到兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。爬行最慢的哺乳動(dòng)物小數(shù)乘法3要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練

4、膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神

5、。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯

6、正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。進(jìn)一步理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法即兩個(gè)因數(shù)里共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)；當(dāng)其中的一個(gè)因數(shù)是整十?dāng)?shù)時(shí)，積中假如有一位小數(shù)，就在末尾畫掉一個(gè)零“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之