小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究與實(shí)踐

1、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究與實(shí)踐岱東中心小學(xué) 耶君飛 孔黃燕一、問題的提出：眾所周知，長(zhǎng)期以來，我們的語文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，”語文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。事實(shí)上是學(xué)生在“書本海 洋”里蕩漾，而根本不去關(guān)注周圍的世界。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間掌握了一些能力， 但由于缺乏綜合實(shí)踐，以致在未來的工作和生活中無法恰當(dāng)應(yīng)用， 極大的限制了 學(xué)生的思維和能力的發(fā)展。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，語 文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了。 綜合性的學(xué)習(xí)，必然要進(jìn)入我們的 視野，運(yùn)用到語文教學(xué)中來。語文標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目標(biāo)的設(shè)定，在三個(gè)維度中非常重視“過 程和方法”這一

2、維度，同時(shí)專列“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，就是在這樣的背景下考 慮的?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、 勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問 題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。綱要旨在 倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 具有終身學(xué)習(xí) 的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí) 方式的重要途徑。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感 興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng) 新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡

3、?！贬槍?duì)這一嶄新的內(nèi)容，我進(jìn)行了研究。二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略：語文綜合性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 能較好地整合知識(shí)和能力，有利于 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、 綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能 力、組織策劃能力、合作精神、創(chuàng)新能力等等，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也大力提倡語文 綜合性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中我是這樣來實(shí)施的：（一）引導(dǎo)學(xué)生確立探究的主題語文綜合性學(xué)習(xí)，有的是語文學(xué)科范圍內(nèi)的聽說讀寫活動(dòng)，其作用在于突 破分細(xì)小項(xiàng)目練習(xí)的局限，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力；而有的是跨領(lǐng)域的綜合，其作用在于鍛煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)指標(biāo)和作文路數(shù)使學(xué)生進(jìn)入了新的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。而不管是語

4、文學(xué)科范圍內(nèi)的綜合性學(xué)習(xí)還是跨領(lǐng)域的綜合， 都必須要有一個(gè)明確的課題做引領(lǐng)。在確立課題時(shí)教師不僅要充分利用“課本語文”這一小語文，更要充分利用“社會(huì)語文”這一大語文，引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出，并確立綜合性學(xué)習(xí)的課題。1 、在語文教材中發(fā)現(xiàn)課題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合。雖然現(xiàn)在時(shí)代不同了，資源豐富了，但語文教材仍是非常重要的課程資源。語文課本的內(nèi)容是豐富多彩的，天文地理、歷史故事、名人傳記、科學(xué)知識(shí)、童話寓言、詩歌散文可謂無所不包。例如在教海底世界一課時(shí)，學(xué)生圍繞“海底世界”提了不少問題： “海底世界的動(dòng)物是怎樣生活的？”、 “海底世界有沒有新物種？”等等，教師抓住學(xué)生們的興趣，開展了一次綜合性學(xué)習(xí)活

5、動(dòng)，要求學(xué)生選擇一個(gè)問題在課后探究，把探尋到的答案做成知識(shí)小卡片，并圍繞一個(gè)問題介紹有關(guān)知識(shí)，語言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，適當(dāng)配上圖畫。2、在校園活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)課題綜合性學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容可以從校園活動(dòng)中挖掘，如學(xué)校開展 “民族精神代代傳”的活動(dòng)，我就抓住這次機(jī)會(huì)，開展了名為“中國茶文化”的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究茶的種類、茶的歷史、不同茶的功效、泡茶、品茶的程序等等。少先隊(duì)活動(dòng)也是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的源泉，每學(xué)期的干部輪換、干部競(jìng)選等都是很好的課題?？梢越柚陂_學(xué)時(shí)為班級(jí)制定公約的機(jī)會(huì)，根據(jù)本班學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力弱的特點(diǎn)，我和同學(xué)們一起確定了 “遵守規(guī)則有必要嗎？”這一課題進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。3、在社會(huì)

6、大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課題社會(huì)是一個(gè)大學(xué)堂，到處都充斥著語文知識(shí)和技能。教師要善于發(fā)現(xiàn)既能吸引學(xué)生眼球，又在學(xué)生理解和所掌握的知識(shí)范疇內(nèi)具有語文價(jià)值的內(nèi)容，挖掘社會(huì)中與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物。社會(huì)熱點(diǎn)往往是學(xué)生的興趣點(diǎn)，可借此設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。 “神舟六號(hào)”載人飛船成功發(fā)射并返回后，我就組織學(xué)生收集自己感興趣的報(bào)道資料，制作小報(bào)，給費(fèi)俊龍、聶海勝以及設(shè)計(jì)人員寫信等。教師要有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，善于捉住有價(jià)值的課題，要能敏銳地抓住這樣的契機(jī)，加以引導(dǎo)，生動(dòng)而有意義的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)便會(huì)由此產(chǎn)生。在選題過程中，教師一定要尊重學(xué)生的興趣以及個(gè)性特點(diǎn)。（二）組織引導(dǎo)學(xué)生采取多種實(shí)踐方法小學(xué)語文綜合

7、性學(xué)習(xí)是以實(shí)踐活動(dòng)為載體的學(xué)習(xí)方式，方法是多種多樣的，可以進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、調(diào)查訪問、也可以模擬演示、借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，通過討論交流走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界（ 1）參與社會(huì)活動(dòng)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界。社會(huì)是實(shí)踐的大舞臺(tái)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中融入社會(huì)，在觀察與交往中體驗(yàn)社會(huì)。例如在“放風(fēng)箏”這一綜合性活動(dòng)中，教師就讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在放飛風(fēng)箏的過程中，學(xué)會(huì)觀察、合作，感悟放風(fēng)箏的樂趣，然后聚集在一起以書面與口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察體會(huì)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，提高學(xué)生語文綜合能力的目的。（2）調(diào)查訪問，與人交流。社會(huì)因?yàn)槿说幕顒?dòng)而變得豐富多彩，多讓學(xué)生與學(xué)校以外的

8、人打交道，無疑可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力這些都是課堂上很難充分發(fā)揮的技能。例如在重陽節(jié)“采訪長(zhǎng)輩”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)做小記者，與長(zhǎng)輩進(jìn)行面對(duì)面的交談。最后給長(zhǎng)輩寫一封信，說說自己的體會(huì)和想法。學(xué)生通過調(diào)查訪問，與人交流，歸納出了很多心得體會(huì)，也學(xué)會(huì)了不少語文技巧，還在思想境界上更進(jìn)了一步。（3）扮演角色，模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。所謂模擬是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)物化的情境，讓學(xué)生參與其中，并分別扮演角色，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。如在學(xué)習(xí)課文后，教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)提出把課文演下去。在一堂狐貍和烏鴉課上，在學(xué)生把課文讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生以“狐貍和烏鴉再度相遇”續(xù)編故事。然后

9、教師和學(xué)生對(duì)整篇課文一起共同協(xié)商人物角色，如導(dǎo)演、演員、評(píng)委、顧問等；接著，讓學(xué)生自由選擇角色，選擇學(xué)習(xí)伙伴練習(xí)；然后匯報(bào)交流。最后由學(xué)生點(diǎn)評(píng)出最具創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作，最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)。通過角色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性和能力, 讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該只是“總導(dǎo)演”和“監(jiān)制”，整體把握演出即可，不要有太多干涉，畢竟學(xué)生才是“演員”。（4）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，走進(jìn)虛擬世界。課標(biāo)中也明確指出： “為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。” “初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。 ”在確

10、立探究主題的基礎(chǔ)上，教師可以協(xié)助學(xué)生分工合作，上網(wǎng)查找相關(guān)資料并加以整理、分析、歸納、分類等方法整合多方信息。在合作解決問題、 總結(jié)匯報(bào)的過程中體驗(yàn)合作成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)和技能的目的。如在學(xué)習(xí)了激光之后，教師開展了一堂網(wǎng)上語文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)機(jī)房，上網(wǎng)查看有關(guān)激光的資料。學(xué)生不僅在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀相關(guān)的信息與文章， 還把常識(shí)課學(xué)到的激光的知識(shí)運(yùn)用到課堂上，這樣實(shí)現(xiàn)了語文課與常識(shí)課、電腦課的相互溝通。以上列出的只是幾種具體的操作方法，很多語文綜合性學(xué)習(xí)，特別是課題選擇范圍比較大的，內(nèi)容比較多的活動(dòng)，往往需要綜合各種方法來學(xué)習(xí)。三、主要成效：（一）確立了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的操作

11、步驟小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可分三個(gè)階段實(shí)施：（ 1）學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。這一階段主要工作是培養(yǎng)學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容（如以閱讀為主、聽說讀寫為主或其它學(xué)習(xí)活動(dòng)）；提示學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)的方式方法，如模擬式、欣賞式、游戲式、操作式、考察式、研究式、綜合式等；確定組織形式，如以班級(jí)為單位還是以小組為單位或其它多種不同單位的整合。（2）學(xué)習(xí)的開展階級(jí)。主要的工作是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的實(shí)踐；運(yùn)用媒體與實(shí)際操作；獲得即時(shí)的或綜合的信息與直接的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)綜合能力和選擇能力。（3）學(xué)習(xí)的總結(jié)階級(jí)。總結(jié)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度與身心投入的程度；總結(jié)自己的情緒體驗(yàn)與興趣保持；總結(jié)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用成果。（二）確立了開展小學(xué)語文綜合性學(xué)

12、習(xí)的原則（ 1）重探究，重應(yīng)用的原則。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣， 具有問題意識(shí)，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。如果學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實(shí)際生活中馬上能用，將大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。而隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實(shí)際應(yīng)用能力的范圍越來越大，學(xué)生的實(shí)踐能力也越來越強(qiáng)。課內(nèi)學(xué)到的東西 不再是單薄虛擬的，長(zhǎng)時(shí)間積累起來的各種語言材料在實(shí)踐中顯得越來越豐滿， 學(xué)習(xí)時(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及“學(xué)”和“用”之間的聯(lián)系、反應(yīng)會(huì)越來越強(qiáng)。（2）重過程，重參與的原則。“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)一般不是指向某種知識(shí)和能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，主要指向“過程”。其實(shí)，關(guān)注過程就是關(guān)注隱性目標(biāo)，關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)

13、目標(biāo)。關(guān)注過程，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，人人主動(dòng)積極地投身其中，善于與他人合作，這是綜合性學(xué)習(xí)的保證。（ 3）重方法，重體驗(yàn)的原則。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在“綜合性學(xué)習(xí)”中，要學(xué)生掌握的方法主要在于各種知識(shí)和能力的整合，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，語文課程與其他課程的溝通。（三）教師的科研能力大大提高在課題研究過程中，我們閱讀了大量的現(xiàn)代教育書籍，搜集了五萬余字的資料，指導(dǎo)學(xué)生各種形式的練筆100 多篇。鄔軍飛老師的論文語文真實(shí)談、孔黃燕老師的論文打開窗口寫作文于2005 年 5 月在第二屆全國小

14、學(xué)語文教師作文教學(xué)論文比賽中分獲三等獎(jiǎng)；鄔軍飛老師撰寫的痛并快樂著獲市小學(xué)品德與生活教學(xué)案例評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，孔黃燕老師撰寫的沖破圍城讓語文觸須延伸在舟山市2005 年小學(xué)語文論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；鄔軍飛老師更是在今年被評(píng)為岱山縣首屆課改積極分子（四）學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)和提高一年多語文綜合性學(xué)習(xí)，通過鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、主持、組織、參與，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了最大限度的發(fā)揮。在準(zhǔn)備與實(shí)施的過程中，學(xué)生的各種能力都能夠不同程度地得到培養(yǎng)。比如：學(xué)生以班級(jí)或小組為單位，圍繞一個(gè)主題，自己收集資料、自己排版，自己美工， 辦了好多關(guān)于環(huán)保和科普知識(shí)為題材的小報(bào)。通過實(shí)踐，不僅鍛煉了學(xué)生相互合

15、作交流的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生搜集、分析、篩選、運(yùn)用文學(xué)資料的能力。 一年多來，共有六位學(xué)生的作品在舟山晚報(bào)教育周刊上發(fā)表。值得一提的是在不久前結(jié)束的市小學(xué)生課外閱讀競(jìng)賽中，我班人獲一等獎(jiǎng)，一人獲二等獎(jiǎng)，另有四人獲三等獎(jiǎng)，這個(gè)成績(jī)?cè)谌械霓r(nóng)村學(xué)校中也是名列前茅的。四、困惑與思考：在研究實(shí)施的過程當(dāng)中，在評(píng)價(jià)這一部分上，除教師外，其他評(píng)價(jià)主體的作 用不能得到很好的發(fā)揮，使教師在實(shí)踐中耗費(fèi)了大量的精力。 在分析后，我認(rèn)為 這主要是以下兩方面的原因：原因之一，學(xué)生年齡小，是非觀念、價(jià)值觀念處于萌芽階段，他們正確評(píng)價(jià) 自我和他人能力還沒有形成。他們只是作為評(píng)價(jià)主體參與其中，主要目的是調(diào)動(dòng) 其積極性

16、。他們?cè)u(píng)價(jià)意見的可參照性并不強(qiáng)。原因之二，是家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，能夠真正投身其中，作為評(píng)價(jià)主體發(fā)揮作 用的還只是少數(shù)。但雖然是少數(shù)，我們?nèi)匀粓?jiān)持在用發(fā)展性眼光看學(xué)生的同時(shí)， 也用發(fā)展的眼光看家長(zhǎng)。我堅(jiān)信，為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，會(huì)有更多的家長(zhǎng)參與 到我們的工作中來。舟山市第五屆小課題研究成果中報(bào)、評(píng)審表成果名稱小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究與實(shí)踐成果負(fù)責(zé)人鄒軍飛、單位、職務(wù)及職稱岱山縣岱東中心小學(xué)教導(dǎo)主任小教高級(jí)成果產(chǎn)生時(shí)間2005年11月成果主要觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)或應(yīng)用、推廣價(jià)值：一、課題提出的背景和意義1、有利于語文教學(xué)走出封閉的狀況。2、是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。3、是培養(yǎng)學(xué)生主

17、動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略(一)引導(dǎo)學(xué)生確立探究的主題1、在語文教材中發(fā)現(xiàn)課題2、在校園活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)課題3、在社會(huì)大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課題(二)組織引導(dǎo)學(xué)生采取多種實(shí)踐方法(1)參與社會(huì)活動(dòng)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界(2)調(diào)查訪問，與人交流(3)扮演角色，模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景(4)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，走進(jìn)虛擬世界成姓名出生年月課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)、職稱果鄒軍飛1975/11/負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)操作工岱東中心小學(xué)教導(dǎo)主任合作作孔黃燕1975/11/進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐岱東中心小學(xué)小教一級(jí)有關(guān)情況成初果負(fù)審責(zé)人單所單位蓋章：?jiǎn)挝簧w章：在位單負(fù)責(zé)人簽名：負(fù)責(zé)人簽名：位意年 月 日意年月 日見見巾專家組評(píng)審意見評(píng)審組長(zhǎng)簽名：巾教科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組單位蓋章：意見負(fù)責(zé)人簽名：附件：語文綜合性學(xué)習(xí)能力學(xué)生自評(píng)表自評(píng)人時(shí)間活動(dòng)主題評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)