怎樣與家長(zhǎng)溝通管理學(xué)生講課稿

1、怎樣與家長(zhǎng)溝通共同管理學(xué)生現(xiàn)在不少學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)暇顧及子女，而又對(duì)子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學(xué)校，推給了教師，并對(duì)教師提出 了很高的要求。這些家長(zhǎng)一般只滿足學(xué)生物質(zhì)生活上的需要， 注意孩 子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生 的發(fā)展是非常不利的。教育必須協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)與家庭的力量形成教 育合力，才能真正促進(jìn)青少年身心全面健康發(fā)展。作為教師，我們?cè)?樣與家長(zhǎng)溝通管理好學(xué)生呢？首先我們應(yīng)該分別了解家長(zhǎng)和學(xué)生的心理需求，做好溝通工作， 使家庭教育與學(xué)校教育和諧統(tǒng)一，使學(xué)生得到較好的發(fā)展。怎樣與學(xué) 生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通管理好學(xué)生，無(wú)論采用何種方法，技巧，都要出于真

2、誠(chéng)，坦率并力求學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我們應(yīng)尊重家長(zhǎng)，打好與家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生， 與家長(zhǎng)溝通時(shí)更應(yīng)注意控制自己的情緒， 本來(lái)是孩子的過(guò)錯(cuò)，由于惱 怒而把不滿發(fā)泄到家長(zhǎng)的身上了而傷害家長(zhǎng)的感情。因此，在與家長(zhǎng)交往中，我們要客觀對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，以商量的口氣與家長(zhǎng)共商教育 方法。我們與家長(zhǎng)溝通要講求談話的方法和策略。盡可能先說(shuō)、多說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣， 聽別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受。 可先把家長(zhǎng)叫出辦公室，在一個(gè) 單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明情況，形成一致意見。虛心聽取家長(zhǎng) 的意見和建議，現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)很多都有很高的學(xué)歷， 有很高的認(rèn)識(shí) 水平和管理孩子的

3、水平，如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見， 會(huì)讓 家長(zhǎng)覺(jué)得我們老師比較民主、誠(chéng)實(shí)可信，有利于家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。 只 有我們以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛 心、誠(chéng)心的聽取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、 愉快的交流環(huán)境，這樣家校才能保持協(xié)調(diào)一致，溝通才有效。其次要肯定孩子。教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高 興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，同時(shí)這種肯定也能使家長(zhǎng)輕松、自信、 愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足或困惑， 期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。耐心告訴家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的教育方式。 許 多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解， 不知道如何教育孩子。有時(shí)教育

4、 孩子的方式很不恰當(dāng)，一味的溺愛，甚至放縱。而教師是教育方面的 專業(yè)人員，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩 子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的教育方法。家長(zhǎng)從教師這 里了解到了正確的教育知識(shí)，及時(shí)的改變自己的教育方法。與此同時(shí)， 教師也更加了解這個(gè)孩子，同時(shí)與家長(zhǎng)也拉進(jìn)了距離。克服互相埋怨情緒。在面對(duì)后進(jìn)生的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)間易互相埋怨，一方怨老 師不會(huì)教，一方怨家長(zhǎng)不會(huì)養(yǎng)。這樣，導(dǎo)致雙方產(chǎn)生對(duì)立情緒。老師 在與家長(zhǎng)交流時(shí)，要具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現(xiàn)象。我們教師要學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受教師的 關(guān)注或重視。 由于職業(yè)、

5、性格、文化水平等因素的不同，家長(zhǎng)的教 育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家長(zhǎng)，以便有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。老師要堅(jiān)持多元化原則，因人而異的采取合 理有效的方法。交流要因人而異，因時(shí)而異，因情而異。換言之，與 不同的家長(zhǎng)，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略。對(duì)于有教養(yǎng)的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映， 主動(dòng)請(qǐng)他們提 出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化 建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做 好對(duì)學(xué)生的教育工作。 對(duì)于溺愛型的家庭，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué) 生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)， 然后再適時(shí)指 出學(xué)生

6、的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正 確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指 出溺愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方 式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況， 千萬(wàn)不要袒護(hù) 自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過(guò)失。對(duì)于放任不管型的家庭，老 師在交談時(shí)要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途， 激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望心理， 改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸 引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。 同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放 任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛心的家庭 中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度

7、， 加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間 的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。對(duì)性格粗暴，剛愎 自用、甚至蠻不講理的家長(zhǎng)，要以冷對(duì)“熱”以靜制動(dòng)，以柔克剛嘰 越是難以理喻，就越要堅(jiān)持曉之以理；要做到先傾聽而后以動(dòng)。要寬 容、理解。再次我們教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)溝通。從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn) 皮，家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，這時(shí)咱們要了解父 母的角色，要換位思考，體諒家長(zhǎng)的愛子之心。而有的教師表現(xiàn)得若 無(wú)其事的態(tài)度，認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué) 得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師 的關(guān)系，給家校溝通設(shè)置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼 孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)很 自然的理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同。那么家校溝通就不 會(huì)受阻?！皳Q位”理解家長(zhǎng)。因?yàn)槲覀兪墙處?，我們的教育閱歷、 方法、理智感等要比家長(zhǎng)更高一點(diǎn)。理解家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的愿望與我們“望生成才”的愿望是一致的，理解家長(zhǎng)生活質(zhì)量、 文化素質(zhì)及對(duì)教育的理解與看法與我們教師都是有偏差的，很多家長(zhǎng)把孩子送入學(xué)校后不管不問(wèn)，這也正是家長(zhǎng)對(duì)教育的期望和對(duì)教師的 尊重，他們受傳統(tǒng)的教育理念的影響，相信學(xué)校相信教師，他們一致 認(rèn)為學(xué)校