3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指引語言領(lǐng)域要點(diǎn)解讀活動(dòng)za

1、一兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語言領(lǐng)域要點(diǎn)解讀實(shí)驗(yàn)幼兒園連玉容各位老師：大家上午好！我是實(shí)驗(yàn)幼兒園連玉容老師，今天由我和大家解讀一兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語言領(lǐng)域的要點(diǎn)，我也是和大家一樣，也在認(rèn)真的學(xué)習(xí)指南和綱要，年，指南和綱要的頒布在我們幼教界可謂是大事一樁，全國(guó)上下都在學(xué)習(xí)指南和綱要，從省里到南平市再到我們武夷山市，每一位幼兒園老師都必須認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，好，那么今天我就和大家一起來學(xué)習(xí)。規(guī)程頒布實(shí)施更新觀念指導(dǎo)廣大幼兒園教師將規(guī)程的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。綱要頒布實(shí)施，指導(dǎo)實(shí)踐綱要具體要求了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)踐范圍與要求。一、每個(gè)領(lǐng)域都按照同樣的結(jié)構(gòu)來表達(dá)：、領(lǐng)域說明：開

2、始部分簡(jiǎn)要說明該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價(jià)值，教育要點(diǎn)和特別注意事項(xiàng)。、子領(lǐng)域：領(lǐng)域下面的子領(lǐng)域表示在該領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本方面。、子領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)：應(yīng)該并可能達(dá)到的發(fā)展結(jié)果和期望、各年齡階段的典型特征：大人應(yīng)該知道什么，能做些什么、教育建議：列舉一些方式方法，如何更好的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議。、幼兒園教育指導(dǎo)綱要語言領(lǐng)域的目標(biāo)（交往態(tài)度）（語言理解能力）（語言表達(dá)能力）（閱讀能力）（表達(dá)與理解能力）樂于與人交談，講話有禮貌注意傾聽對(duì)方的講話，能理解日常用語能清楚的說由自己想說的事喜歡聽故事、看圖書能聽懂和會(huì)說普通話三、幼兒園語言教育的核心價(jià)值、語言是我們交流和交往的工具，

3、要讓幼兒通過語言的學(xué)習(xí)，成為愿交流、會(huì)交流。具有交流能力的人。、語言交流能力包括哪些？、人們用語言與人交流有兩種基本的方式借助口語進(jìn)行交流聽的能力一一理解能力說的能力一一表達(dá)的能力借助書面語言進(jìn)行交流讀的能力一一前閱讀能力書的能力一一前書寫能力四、幼兒如何學(xué)習(xí)語言的？幼兒語言能力是在運(yùn)用語言的過程中發(fā)展起來的。單靠教師的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)十足利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往的能力大發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒園語言應(yīng)滲透在各領(lǐng)域的教育中。在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的想象，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說

4、、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極的回應(yīng)。、認(rèn)識(shí)兩個(gè)“關(guān)系”兒童語言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系兒童語言發(fā)展系統(tǒng)的內(nèi)部關(guān)系、幼兒語言發(fā)展與其他方面的關(guān)系指南幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的框架指南幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)指南的幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩大類型一是幼兒口頭語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)二是幼兒書面語言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、這樣兩大類型的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)共有六個(gè)條塊，清楚的指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)具備狀況。在教育價(jià)值上在教育內(nèi)容上在教育方式上在教育途徑上在教育價(jià)值上：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持豉勵(lì)和吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)?、禮貌的交往

5、語言。、幼兒語言能力是在運(yùn)用語言的過程中發(fā)展起來的發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能達(dá)到積極應(yīng)答的環(huán)境。()在教育內(nèi)容上一一由注重“教教材”到“用教材教”：從目標(biāo)的制定上()從對(duì)教材內(nèi)容的把握上()從教學(xué)的過程上研究幼兒的發(fā)展點(diǎn)，研究教材的特點(diǎn)，教育的重點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教學(xué)過程的關(guān)鍵點(diǎn)。選擇教育內(nèi)容的依據(jù)：尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣關(guān)注幼兒的發(fā)展空間注重教育內(nèi)容的整合教育方式的變化由教師的“教”到關(guān)注幼兒的“學(xué)”研究表明靜態(tài)的語言訓(xùn)練，對(duì)幼兒日常的語言影響甚微幼兒運(yùn)用語言的能力，是成人無法通過傳授讓幼兒獲得的，它必須讓幼兒在大量的環(huán)境的相互作用中，在與成人的相互作

6、用中，在運(yùn)用語言的過程中主動(dòng)習(xí)得的。(在教育途徑上一一由只重視集體教學(xué)活動(dòng)到注重生活化，個(gè)別化的教育，幼兒語言經(jīng)驗(yàn)的獲得，絕非靠成人的“教”與訓(xùn)練生活是幼兒語言學(xué)習(xí)的課堂，它為幼兒提供了廣泛的，多種多言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。、幼兒語言教育的特點(diǎn):滲透性、隨機(jī)性、積極性、主動(dòng)性、個(gè)別化表達(dá)式幼兒的基本權(quán)利，成人是幼兒權(quán)利的維護(hù)者，在生活中幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，所以教師應(yīng)該在生活中還給幼兒說話的權(quán)利。教師在生活中應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、利用、挖掘教育的契機(jī)，有追求的對(duì)幼兒施加影響，使幼兒在與環(huán)境、同伴的相互作用下，通過結(jié)果的自然反饋，進(jìn)行語言的主動(dòng)建構(gòu)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的，教

7、師應(yīng)該尊重差異，并要敏感的發(fā)現(xiàn)孩子的差異，善于將此種差異作為教育資源。從幼兒感興趣的內(nèi)容入手，讓幼兒有說的愿望、說的內(nèi)容、說的方法。針對(duì)不同幼兒的不同需要，在施教中避免千篇一律、統(tǒng)一要求。讓每個(gè)幼兒在自己的水平上得到最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。五、幼兒語言教育的原則：密切聯(lián)系生活的原則、語言與思維同步的原則、幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則、尊重個(gè)體差異的原則、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境、什么是幼兒自由寬松的語言交往環(huán)境、自由寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是什么？一我的精神發(fā)育就是他的閱讀史一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一所沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。一個(gè)書香充盈的城市必然是一個(gè)美麗

8、的城市。蘇州大學(xué)教授朱永新六、各國(guó)人均閱讀量七、誤解、閱讀就是識(shí)字誤解：圖畫書閱讀就是看圖說話誤解：閱讀的理解就是停頓討論八、什么是早期閱讀？一歲嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀。你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有一一我有一位讀書給我聽的媽媽（爸爸）。美國(guó)詩人史斯克蘭吉利蘭九、閱讀培養(yǎng)孩子什么？激發(fā)閱讀興趣養(yǎng)成閱讀習(xí)慣發(fā)展閱讀能力圖畫書的閱讀十、給孩子什么？給孩子語言的涵養(yǎng)，文學(xué)的記憶。給孩子絢爛的色彩、審美的熏陶。給孩子知識(shí)與智慧給孩子愛與溫暖、纏綿與浪漫。給孩子創(chuàng)造和想像的空間給孩子視野的開拓和生

9、活的啟迪。你能想到圖畫書給孩子什么，就給孩子什么。你不能想到的，圖畫書也能給孩子。不必說教，念故事就好孩子會(huì)獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)十一、翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)（在過程中掌握相鄰數(shù)、序數(shù)的學(xué)習(xí)）讀懂內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)（看、理解）三維對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)（圖畫、思維、語言）制作圖書的經(jīng)驗(yàn)（美術(shù)表現(xiàn)。動(dòng)手操作、書寫準(zhǔn)備。）多元閱讀的經(jīng)驗(yàn)文本、影像、錄音等）十二、“快樂閱讀圖畫書”的發(fā)展方向、在閱讀材料上，從圖畫書閱讀到文字閱讀的過渡，從文學(xué)讀物到知識(shí)讀物的過渡、在閱讀運(yùn)用上，從讀到寫的自然過渡、在閱讀手段上，從引導(dǎo)到自主閱讀的過渡、在閱讀氛圍上，從“快樂”到“思考”的過渡、在閱讀方式上，（更多兀、更自主、更開放）。點(diǎn)燈的人茶點(diǎn)快準(zhǔn)備好