人教版九年級(jí)上冊(cè)部編版第13課水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有教學(xué)設(shè)計(jì)

1、水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有教學(xué)設(shè)計(jì)蘇軾學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解寫作的背景，學(xué)會(huì)通過想象，感悟古代詩詞的意境。2、通過反復(fù)朗讀背誦體會(huì)情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過想象，感悟古代詩詞的意境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順。設(shè)計(jì)理念：水調(diào)歌頭作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論

2、指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：原文：丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。導(dǎo)入新課：導(dǎo)入1：同學(xué)們，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，比如說唐詩、宋詞、元曲、明清小說。其實(shí)，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師，是他們讓那個(gè)時(shí)代

3、的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明，提起唐代就不能不說李白、杜甫，提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。導(dǎo)入2：“一切景語皆情語”，大自然的萬事萬物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌，一首美麗的詩。團(tuán)圓之時(shí)的中秋佳節(jié)，浩瀚的深藍(lán)的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動(dòng)了無數(shù)文人墨客的情愫。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦，這就是蘇軾的水調(diào)歌頭。今天，讓我們跟著蘇軾一起來對(duì)月長歌。蘇軾簡介：蘇軾：（10371101）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋杰出的文學(xué)家（散文家、詩人、詞人）、書畫家，文藝評(píng)論家和審美鑒賞家。詞集有東坡樂府。其詞視野廣闊，風(fēng)格豪邁。與父親

4、蘇洵兄弟蘇轍合稱“三蘇”，同為“唐宋八大散文家”。散文有前赤壁賦詞有水調(diào)歌頭念奴嬌。與辛棄疾齊名，為豪放派的代表。（蘇辛）時(shí)代背景：該詞是蘇軾任密洲太守時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政，蘇軾在政治上受到壓抑，“那是一個(gè)中秋之夜，詩人一個(gè)人孤零零來到庭院，對(duì)月獨(dú)飲，”政治上的不得意，對(duì)親人的思念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活，于是將千愁萬緒，流瀉筆端。所以詞中有消極傷感的情緒，但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟，又從對(duì)人生哲理的探求中達(dá)到了自我解脫。內(nèi)容簡析：小序：交代作詞原由，領(lǐng)起全篇。（序常起揭示作品內(nèi)容的作用。）上闋：詞人歡飲時(shí)的想象，表達(dá)。（問天）（人格化）下闋：詞人無眠時(shí)的探求，表達(dá)詩人曠達(dá)胸襟

5、和對(duì)親人的懷念。（問月）全詞：問人生探哲理，寓哲理于抒情中。（表達(dá)詩人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念，也表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求，對(duì)人生哲理的思考。）簡單賞析：這首中秋懷人詞，久負(fù)盛名，橫絕今古。開頭一句雖在用李白詩句，而舉止超逸，氣韻終高一籌。人間天上，連通情感脈絡(luò)。接著以浪漫瑰偉的想象，集中描寫自己與朝廷的微妙關(guān)系，突出“去”與“留”的矛盾。下闋實(shí)寫中秋賞月，寫與弟的離別相思之苦，由怨而轉(zhuǎn)入徹語，足見作者不為環(huán)境所拘束的豁達(dá)品格，“但愿”二字，憂患俱釋，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相勸勉。翻譯全詞：小序：丙辰年的中秋節(jié)，我暢飲到天亮，大醉，寫了這首詞，并以此思念子由。（本是團(tuán)圓之日，天涯各一方

6、）上片：明月什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)，端起盛滿酒的杯子來質(zhì)問青天。（一疑）不曉得天上的宮殿，今晚是何年何月。（二疑）我打算乘風(fēng)回到天上去，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷。（三疑）月下跳起舞來，身影也跟著做出各種舞姿，哪里像在人間?。。ㄋ囊桑┫缕涸聝阂呀?jīng)轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人。（描寫月光）月兒不該對(duì)人有什么怨恨吧，為什么偏偏要在人們分別時(shí)才變圓呢？人都有悲歡離合之事，就像月亮有陰晴圓缺一樣，這種事自古以來難以圓滿。只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。（1）問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？（上闋望月寫景；下闋?wèi)讶耸闱?。?/p>

7、者借景抒情，情景交融）（2）問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（ 3） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（4）透過詞的本意，詞人向我們暗示了什么？一一“天上”乃朝廷也板書設(shè)計(jì)：水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有蘇軾上闋：飲酒問月）追求美好生活下闋：難眠懷弟）探求人生哲理相關(guān)鏈接：點(diǎn)擊生活，理解運(yùn)用，展開想象，誦讀品味1、創(chuàng)設(shè)生活情境。(1)中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用水調(diào)歌頭中哪一句祝福？(2)你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用水調(diào)歌頭中一句詩來勸勸她你會(huì)怎么說？2、哪一句直接寫“月”的。3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)對(duì)詩句理解程度。4、讀完這首詞，你有何啟示？師的閱讀體驗(yàn)：同樣一輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長久，千里共嬋娟”寫出了他的曠達(dá)?？梢?，同樣的月亮，人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的，我們可