必修五第三單元教材分析和教學(xué)建議

1、必修五 第三單元 教材分析和教學(xué)建議語(yǔ)文教研組活動(dòng)中心發(fā)言材料劉文禮一、必修五第三單元整體分析（一）教材分析1.第三單元內(nèi)容在教材中的作用分析這個(gè)單元編選了咬文嚼字、說(shuō)“木葉”和談中國(guó)詩(shī)三篇文章，體裁屬于文藝評(píng)論和隨筆，是高中語(yǔ)文必修五個(gè)模塊中唯一一個(gè)文藝評(píng)論、隨筆單元。具有融會(huì)貫通的功能，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品（尤其是詩(shī)歌）的鑒賞能力和審美情趣的重任。咬文嚼字一文主要談文學(xué)創(chuàng)作，全文貫穿著整理的一個(gè)總的指導(dǎo)思想，即文字和思想感情有密切關(guān)系。整理通過(guò)對(duì)每一實(shí)例的咀嚼，領(lǐng)悟到不同文字所蘊(yùn)含的不同意味、不同思想情感，從而啟迪讀者在文字運(yùn)用上，“必須有一個(gè)字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神態(tài)度。學(xué)習(xí)本文，要

2、注意借鑒吸收本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和多樣的論證方法的使用，培養(yǎng)自己“刻苦自勵(lì)，推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精煉與吻合”的精神。說(shuō)“木葉”可看作“咬文嚼字”的范例，整理由詩(shī)人們鐘愛(ài)的“木葉”入手，以深厚的學(xué)識(shí)與豐富的想象力，對(duì)“樹(shù)”與“木”、“樹(shù)葉”與“木葉”、“木葉”與“落木”所形成的詩(shī)的意境的差別，做出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌語(yǔ)言中的暗示性問(wèn)題，使我們對(duì)古詩(shī)詞中藝術(shù)的精妙之處有了更深的體察。談中國(guó)詩(shī)是議論中國(guó)詩(shī)歌這一文學(xué)體裁的。整理在中外詩(shī)歌的比較中，分析中國(guó)詩(shī)的特征：從詩(shī)的發(fā)展順序來(lái)說(shuō)，中國(guó)詩(shī)與外國(guó)詩(shī)剛好相反；揭示出中國(guó)詩(shī)篇幅短小，富于暗示性等重要特點(diǎn)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌

3、語(yǔ)言暗示性的解讀，能使學(xué)生對(duì)我國(guó)詩(shī)歌的鑒賞提升到理論高度。本單元是打通必修和選修學(xué)習(xí)的綜合性單元，可以勾前聯(lián)后，從煉字、意象、詩(shī)歌表達(dá)技巧及風(fēng)格等方面指導(dǎo)必修和選修的詩(shī)歌鑒賞。對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧、思想感情的鑒賞有著全面的、綜合性的指導(dǎo)、示范和引領(lǐng)作用。2. 單元教學(xué)任務(wù)分析本單元的教學(xué)功能是“加深我們對(duì)文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認(rèn)識(shí)”，普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“閱讀與鑒賞”的目標(biāo)有明確闡釋。文學(xué)鑒賞的目的和態(tài)度：“學(xué)習(xí)中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈?！蔽膶W(xué)鑒賞能力的重點(diǎn)要求：“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考

4、?！蔽膶W(xué)鑒賞的更高要求：“努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界?！币慕雷挚偟乃枷刖褪牵何膶W(xué)鑒賞和創(chuàng)作要有正確的態(tài)度，“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”精神。這是具體落實(shí)課標(biāo)的目的態(tài)度要求。說(shuō)“木葉”感受意象，品味語(yǔ)言，是落實(shí)鑒賞能力要求的示范。談中國(guó)詩(shī)從比較文學(xué)的視野談中國(guó)詩(shī)歌的特征，探究中西審美異同，旨在體現(xiàn)文學(xué)鑒賞的更高要求。（二）單元教學(xué)目標(biāo)分析 1、體會(huì)文藝評(píng)論和隨筆的寫法特點(diǎn)，積累知識(shí)，學(xué)習(xí)寫文藝評(píng)論和隨筆2、學(xué)習(xí)論證類文章形象性的寫法。3、培養(yǎng)咬文嚼字的讀書、寫文的習(xí)慣。4、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的微妙，養(yǎng)成一種一字不放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神，以提高閱讀和寫作能力。體會(huì)語(yǔ)言文

5、字和思想感情的關(guān)系，體驗(yàn)文藝作品體現(xiàn)的深刻意義。5、嘗試品味不同的表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容對(duì)感情抒發(fā)的作用。（三）學(xué)情與單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析1.學(xué)情分析這是人教版高中語(yǔ)文必修全套五冊(cè)書中唯一的文學(xué)評(píng)論單元，而且都是名家所作。這是在學(xué)生經(jīng)過(guò)了小學(xué)、初中、高一學(xué)段相當(dāng)數(shù)量文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌作品的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，安排的難度較大的單元。高中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文學(xué)作品，有了一定的閱讀作品的藝術(shù)體驗(yàn)，形成了一些文學(xué)常識(shí)和文學(xué)理論知識(shí)，因此有條件從感性到理性，在實(shí)踐和理論的結(jié)合上學(xué)習(xí)這個(gè)單元。但是要由現(xiàn)象抽象到理論，這是比較難的，需要教學(xué)上引導(dǎo)恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。2.單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析本單元在培養(yǎng)學(xué)生閱讀文藝隨筆

6、，進(jìn)行審美探究方面有著獨(dú)特的作用。由課程和教材分析得出：本單元教學(xué)要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是文藝隨筆的閱讀方法，這也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。(1) 落實(shí)詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性這一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施大單元教學(xué)。(2) 把握大意，概括要點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)。(3) 揣摩語(yǔ)言，品讀示例。（四）課時(shí)安排建議（6課時(shí)）：咬文嚼字 2 課時(shí) 說(shuō)“木葉” 2 課時(shí) 談中國(guó)詩(shī) 2 課時(shí)二、課文分析與教學(xué)建議（一）課文內(nèi)容分析1.咬文嚼字教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：理解“咬文嚼字”的本意、引申義及其整理的解釋；了解字詞的直指意義和聯(lián)想意義；提高速讀提煉觀點(diǎn)的能力以及理清文章思路的能力。 過(guò)程與方法：通過(guò)品

7、味佳句，培養(yǎng)鑒賞文章和獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)整理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：了解文章結(jié)構(gòu)，確定中心論點(diǎn)，評(píng)價(jià)整理的觀點(diǎn)。 2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)揣摩本文透辟例析的方法，克服寫作中習(xí)慣性流弊。2.說(shuō)“木葉”教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性特質(zhì)。 過(guò)程與方法：分析詩(shī)歌語(yǔ)言特質(zhì)，領(lǐng)略中國(guó)古典詩(shī)歌的精妙之處。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)鑒賞和提升領(lǐng)略詩(shī)歌中“美”的能力。教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)古典詩(shī)歌暗示性特質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)古典詩(shī)詞中典型“意象”的鑒賞方法3.談中國(guó)詩(shī) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：了解中國(guó)詩(shī)歌與西方詩(shī)歌的異同。 過(guò)程與方

8、法：熟知中國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn)，提高解讀詩(shī)歌的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，熱愛(ài)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 教學(xué)重點(diǎn)：分析中國(guó)詩(shī)歌和西方詩(shī)歌的異同，體會(huì)中國(guó)詩(shī)歌的精髓。 教學(xué)難點(diǎn)：.品析文章中比喻的妙用。 （二）教學(xué)策略與建議從高考的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)本單元，我認(rèn)在為教學(xué)策略方面應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面： 1、明確體裁特征。2、把握文章結(jié)構(gòu)。3、歸納概括中心。4、分析觀點(diǎn)態(tài)度。5、評(píng)判材料觀點(diǎn)。三篇選文暗合著對(duì)詩(shī)歌鑒賞語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧及風(fēng)格方面的指導(dǎo)和借鑒，又都貫穿了對(duì)詩(shī)歌思想感情的鑒賞。從這個(gè)高度看，本單元對(duì)詩(shī)歌鑒賞有著全面的、綜合性的引領(lǐng)。建議依據(jù)教材內(nèi)容內(nèi)在的特點(diǎn)和語(yǔ)文知識(shí)的焦點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略和

9、方法，圍繞詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性這一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行大單元教學(xué)。這樣能起到提綱挈領(lǐng)的作用，可事半功倍。分析梳理選文，打通篇與篇的內(nèi)在了解，盡力發(fā)現(xiàn)其在內(nèi)容上、語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上貫通的關(guān)鍵點(diǎn)。在貫通的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)突破。(1)在內(nèi)容上，三篇選文都談?wù)撊绾舞b賞詩(shī)歌，是指導(dǎo)學(xué)生鑒賞實(shí)踐的典范。分析梳理選文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)：咬文嚼字舉例一半是詩(shī)歌鑒賞的例子，說(shuō)“木葉”談中國(guó)詩(shī)全文是詩(shī)歌鑒賞，串聯(lián)起來(lái)，三篇文章分別從煉字、意象、詩(shī)歌風(fēng)格三個(gè)角度談?wù)撊绾舞b賞詩(shī)歌，說(shuō)理深入淺出。在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上， 三篇文章有焦點(diǎn)詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性。咬文嚼字 6 、 7 兩段談到文字的直指意義和聯(lián)想意義，而詩(shī)的聯(lián)想意義使得詩(shī)歌來(lái)得蘊(yùn)藉，意蘊(yùn)豐富。

10、理解這一點(diǎn)，實(shí)際與鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言有密切關(guān)系?？梢酝浦?，詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性產(chǎn)生根源之一，就是文字的聯(lián)想意義。說(shuō)“木葉”全文比較列舉與“木葉”相關(guān)的幾個(gè)意象，深入淺出地闡釋詩(shī)歌本質(zhì)特征之一詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性。本文是鑒賞詩(shī)歌意象的范例，意象是詩(shī)歌形象中重要的一類，從這個(gè)角度可以推知，詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性產(chǎn)生根源之二，就是詩(shī)歌形象的凝煉。談中國(guó)詩(shī) 4 、 5 段從比較文學(xué)的角度，更高地概括了中國(guó)詩(shī)的特征：富于暗示。而從文中舉例發(fā)現(xiàn)外國(guó)詩(shī)歌也有富于暗示的?？梢?jiàn)，異曲同工，高妙的藝術(shù)是相同的，中外詩(shī)歌有共同的詩(shī)心詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的解讀，能使學(xué)生對(duì)我國(guó)詩(shī)歌鑒賞的理論高度有所提升。進(jìn)一

11、步查閱資料發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性產(chǎn)生的根源跟中國(guó)文學(xué)藝術(shù)形式的審美追求密切相關(guān)。中國(guó)文學(xué)極強(qiáng)調(diào)以虛寫實(shí)、以靜寫動(dòng)和以動(dòng)寫靜的表現(xiàn)方法，善于創(chuàng)造“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界?！薄爸袊?guó)文人不喜歡纖毫畢現(xiàn)地直接描述，而把藝術(shù)感覺(jué)、藝術(shù)想象的空間留給讀者自己去品味、揣摩和思尋，追索那些不可言傳的大音'大象'美的極致”?？梢酝浦?shī)歌語(yǔ)言的暗示性產(chǎn)生根源之三，就是詩(shī)歌藝術(shù)以少勝多，無(wú)中生有的審美哲學(xué)；而這種審美哲學(xué)是通過(guò)詩(shī)歌的表達(dá)技巧及風(fēng)格來(lái)體現(xiàn)的。由此建議在教學(xué)策略上中注意以下幾點(diǎn)：一要把握脈絡(luò)，步驟閱讀。文藝隨筆列舉的材料紛繁龐雜，閱讀時(shí)必須抓住核心概念、核心判斷、核心推理，對(duì)材料進(jìn)行分析

12、、概括，做好梳理，盡量探尋事物發(fā)展的前因后果，感情發(fā)展的脈絡(luò)。 研讀文章，可從文章題目入手理解文章內(nèi)容，把握文章的基本觀點(diǎn)。具體步驟是可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，泛讀。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體印象。第二，做標(biāo)記。對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、段落做標(biāo)注，從中找前因后果。第三，做眉批。把自己閱讀時(shí)的所思所想及理解做標(biāo)注，便于聽(tīng)老師講解。二要聯(lián)想想象，欣賞體驗(yàn)。文藝隨筆推理、論證帶有文藝鑒賞的聯(lián)想和想象，緊密結(jié)合整理自己的文藝欣賞體驗(yàn)。讀者要讀懂，對(duì)留白處、跳躍處，必須展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行補(bǔ)全和連貫，加上讀者的閱讀體驗(yàn)、生活體驗(yàn)，進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，體味其審美韻味，以便與評(píng)論整理、與詩(shī)文原整理產(chǎn)生共鳴，或探尋無(wú)法產(chǎn)生共鳴的原因，進(jìn)而得出讀者自己的看法。三要融會(huì)貫通