《坐井觀天》教學設計（教案）

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級二年級教學形式多媒體教 師趙茹單 位哈密市第七中學課題名稱 13、坐井觀天學情分析 坐井觀天這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。 成語故事坐井觀天，讓同學懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。俺認為可針對同學喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所

2、包括的道理，還可以啟發(fā)同學大膽想象，續(xù)編故事。要讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。教學目標 1認知3個生字；2能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；3發(fā)揮想象力，初步理解寓意；4理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。教學過程一談話導入同學們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游镄∏嗤芎托▲B，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。（以畫導課，激發(fā)同學興趣，有利于引導同學進入課堂學習。）小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？二初

3、讀課文，了解大意。1不認知的字可以問同桌或老師；2邊讀邊標出自然段。 3、用不同的符號分別劃出青蛙和小鳥的三次對話。三學習課文，理解內容1同學們，課文中講青蛙住在什么地方（井里）（老師簡筆畫井，請同學把黑板上貼的青蛙移置到井里）2那么，小鳥從哪兒來的呢天上飛來，落在井沿上。 請同學將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）小結：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四兀浚ń處煼蹲x，生傾聽）3青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？4小鳥的觀點是什么？它眼

4、中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？（步步設疑，培養(yǎng)同學考慮能力。）5你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。（擺清青蛙和小鳥的觀點，讓同學討論，培養(yǎng)同學合作學習能力和善于分析、善于考慮的能力。）小結：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往大屏幕上看，你看到了多大一片？（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)同學動手尋找問題根源的能力。）6這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？（擴展思維，培養(yǎng)同學想像能力。）7下面

5、，看課題“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀?。ㄗ詈蠼忸}，符合同學認知規(guī)律，加深對成語的印像。）四指導朗讀課文中青蛙與小鳥有幾次對話？（三次）教師指導。五分角色朗讀課文，帶頭飾扮演。六課堂小節(jié)。 生總結，指名說。師總結。板書設計 13坐井觀天 小鳥：無邊無際大得很哪！ 青蛙：天只有井口那么大 作業(yè)或預習一、根據(jù)課文組詞信（ ） 沿（ ） 抬（ ） 際（ ）蛙（ ） 錯（ ） 答（ ） 還（ ）二、填填記記1、青蛙說天不過_大，小鳥說天_，大得很哪！2、有些人看到的、知道的很少，還自以為是正確的，我們說，他就是_。 3、 拓展練習 1、（ ）無邊無際 2、（ ）無邊無際 3、（ ）無邊無際自我評價 本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現(xiàn)，但是課堂的教學中也存在著一些不足。 應該要注意學生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學生自覺主動地去探究。在課堂的最后，我設計了這樣一個問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，所以在以后教學中一定