語文學(xué)科如何構(gòu)建高效課堂

1、如何構(gòu)建高效的高中語文課堂一、高效課堂的含義構(gòu)建語文高效課堂，首先應(yīng)理清高效課堂的內(nèi)涵。 高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、 低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主 動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促 進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài) 度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué) 中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。二、活動(dòng)目標(biāo)加強(qiáng)高校課堂建設(shè)，切實(shí)提高教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方 法。切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，

2、全面提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生思維 活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo) 達(dá)成率高。學(xué)生的綜合素質(zhì)全面得到提升。三、語文學(xué)科如何構(gòu)建高效課堂目前，如何利用課堂上有限的時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文，是擺在每位語文教師面前的重要問題。教師可以從以下幾個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手探索構(gòu)建高效的高中語文課堂。（一）課前三分鐘活動(dòng)的探索1. 演講的形式。學(xué)生課前自主準(zhǔn)備演講內(nèi)容和形式， 可以講故事，可以背誦散文名句或名段，可以背誦 古詩詞”通過課前演講， 可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生自主 學(xué)習(xí)語文的能力。2. 積累知識(shí)的形式。學(xué)生每天理解

3、并記憶 10個(gè)左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，這樣長期堅(jiān)持，必將 大大增加知識(shí)儲(chǔ)備，有效提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。（二）導(dǎo)語的探索課堂導(dǎo)語要短小精妙，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名特級(jí)教師于漪老師就說過：“課 的開始，導(dǎo)語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”1 設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，教師必須考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以便能喚起學(xué)生的注意力， 使學(xué)生在課堂上始終處在“心求通，口欲言”的憤悱狀態(tài)之中。2 短小精悍，觸及重點(diǎn)。課堂上的導(dǎo)語不僅要短， 還要觸及重點(diǎn)，切中要點(diǎn)，將學(xué)生一下子就引導(dǎo)到教學(xué)的樞紐 地帶，自然而然地完成教學(xué)目

4、標(biāo)。3. 創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。選進(jìn)教材的課文絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作。設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，教師除考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生入情、移情、冶情。(三) 教學(xué)過程的探索1 課堂提問。用提問指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的方法。用提問指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：一是設(shè)計(jì)的問題既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，還要激發(fā)學(xué)生思考； 二是問題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力；三是設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧， 要堅(jiān)決杜絕形式主義的問答方式；四是設(shè)問要面向全體學(xué)生， 并激勵(lì)學(xué)生自己去思考和辨析。2 靈活處理課堂教學(xué)。課堂

5、教學(xué)中的講解，不應(yīng)面面俱到，而是要精講精練，重點(diǎn)突出，形成系列。課堂上， 教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是機(jī)械地根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)， 追求教學(xué)內(nèi)容的完整性。為此，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作。(1) 及時(shí)調(diào)控。課堂上，教師要整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的偏差， 及時(shí)處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題新情況。(2) 靈活變通。課堂上，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成和教學(xué)實(shí)際，特別是學(xué)生的思維實(shí)際和學(xué)習(xí)能力實(shí)際， 靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間 的變通。(3) 恰當(dāng)取舍。

6、取舍，就是要“忍痛割愛”，把那些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，甚至是超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求課堂教學(xué)的完整性或內(nèi)容的深刻性和全面性。(四) 拓展和延伸的探索1 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的第一步，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，是提高語文課堂教學(xué)效率的保證。常用的預(yù)習(xí)方法有以下幾種。(1) 閱讀法。首先，學(xué)生應(yīng)把課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)閱讀一遍：容易理解的 可以“走馬觀花”地放過，陌生的新知識(shí)則要多看幾遍，反復(fù)研讀，并在重點(diǎn)和難點(diǎn)處做上 記號(hào)，以便提醒自己注意。(2) 聯(lián)想法。聯(lián)想應(yīng)該貫穿于預(yù)習(xí)的全過程。因?yàn)?，它不僅可以使知識(shí)融會(huì)貫

7、通，還 可以發(fā)展想象力。(3) 設(shè)問法。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生不僅要將自己不懂的問題提出來，還要變換思維角度，一題 多問，故設(shè)難關(guān)，提高自學(xué)能力。(4) 整理法。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要通過分析整理，概括學(xué)習(xí)要點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)，并將 預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問記錄下來，以便老師講解時(shí)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)和感悟。2.課外閱讀。閱讀永遠(yuǎn)是提高寫作水平最重要的途徑。 閱讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而且不僅要“閱 讀書”還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發(fā)”或“讀萬卷書，行萬里路” 。因此，教師 要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學(xué)生閱讀的刊物，并做好閱讀指導(dǎo)工作。3 課外練筆。在閱讀的基礎(chǔ)上摘抄，寫讀后感，進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫，整理讀書筆記等

8、，都是課外 練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己對(duì)生活的真切體驗(yàn)與深刻思考，表達(dá)自己的心聲，實(shí)現(xiàn)積累寫作素材的目的。(五) 關(guān)于教師1 教師應(yīng)多閱讀、多積累、多思考、多寫作，提升自己的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)語文教學(xué)上一直流傳著一句話： “給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水。 ”很多教育 者 對(duì)此話大多持批評(píng)的態(tài)度。 這句話傳達(dá)的教學(xué)理念是單向的 “給予式 ”的， 這種教學(xué)理念當(dāng)然 是偏頗、落后的。但這話所傳遞的教師應(yīng)具有更多的知識(shí)容量這一信息是永遠(yuǎn)都不會(huì)落后的。 語文教師的多閱讀、 多積累、 多思考一定是構(gòu)建語文高效課堂的先決條件。 因?yàn)橹挥薪處煋?有更高的語文素養(yǎng)，

9、才可能對(duì)教材理解的更深刻、 更全面， 才能對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升形 成直接的或潛移默化的影響。2 “獨(dú)辟蹊徑 ”的備課是構(gòu)建高效語文課堂的重要環(huán)節(jié) 部分老師語文書大致翻翻，按照教參書照本宣科的備課，然后勇敢的走進(jìn)課堂，對(duì)課堂 毫無敬畏之感。 而現(xiàn)今的學(xué)生幾乎每人都有 參考 書，教師按照教參書的設(shè)置提問， 學(xué)生按照 參考書回答。 直接的、 機(jī)械的提問， 無思維過程的回答， 共同構(gòu)建了毫無生機(jī)的課堂。 而“獨(dú) 辟蹊徑 ”的備課則能帶來深刻而富有生機(jī)的師生對(duì)話。這里所說的 “獨(dú)辟蹊徑 ”不是為了追求 “獨(dú)特”而去追求 “獨(dú)特 ”，應(yīng)是教師對(duì)文本進(jìn)行的合理且富有個(gè)性的解讀。3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

10、興趣。“興趣 ”是最好的老師，而良好情境的設(shè)置無疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作 用，充滿學(xué)習(xí)興趣的課堂才可能是高效的課堂。4 關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì) 我市的很多學(xué)校在推進(jìn)教學(xué)改革的探索中，都使用了導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用贊揚(yáng)者 有之，批評(píng)者有之，由此產(chǎn)生了不小的紛擾。導(dǎo)學(xué)案的最大功用應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。 從前語文的預(yù)習(xí)大多是劃好小節(jié)和字詞、 熟悉一下課文內(nèi)容、 研討幾個(gè)小問題， 老師布置的 預(yù)習(xí)任務(wù)是粗糙的， 學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況當(dāng)然更粗糙。 而中學(xué)階段的文章信息容量較大， 學(xué) 生如果課前對(duì)課文沒有較好的感知，那么課堂上師生對(duì)于文本的解讀自然 就是囫圇吞棗了。而導(dǎo)學(xué)案可以把學(xué)習(xí)的任務(wù)細(xì)化， 更好的引導(dǎo)學(xué)生去感知課文。 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一般完成兩個(gè) 任務(wù)：（1）把需要解決的具體問題設(shè)計(jì)出來，使學(xué)習(xí)任務(wù)更具備可操作性。（ 2）提供一些解決問題的方法，授學(xué)生之 “漁“。 學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下，能夠較充分的預(yù)習(xí)文本，為高校課堂的構(gòu)建做好了必要的課 前準(zhǔn)備。5注意 “講練 “的結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)是 “填鴨式 “的，教師滿堂灌，學(xué)生一直在聽講?，F(xiàn)在流行的教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生 互動(dòng)， 教師少講，學(xué)生多說。無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)在流行的教學(xué)都缺少一個(gè)必要的