輸血和血型導(dǎo)學(xué)案

1、中學(xué)導(dǎo)學(xué)案1HWwn年級(jí):組名:姓名:授課類(lèi)型:第四章""第四節(jié)輸血和血型導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型。2 .概述人體的血量，以及輸血同血型和血量的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1 .說(shuō)出ABO血型的類(lèi)型。2 .概述人體的血量，以及輸血同血型和血量的關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：概述人體的血量，以及輸血同血型和血量的關(guān)系。學(xué)習(xí)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)部分：1 .一個(gè)人因大量出血而危及生命的時(shí)候，必須通過(guò)輸血進(jìn)行搶救，應(yīng)以輸入為原則。任何血型的人都可以輸入少量的血；AB血型的人，除可輸入。型血外，也可以輸入少量的型或型血。2 .成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的。3 .醫(yī)學(xué)研究表明，對(duì)于一個(gè)健康的成年

2、人，如果一次失血不超過(guò)mL,所喪失的血漿成分和血細(xì)胞，可以在短期內(nèi)得到補(bǔ)充。4 .從1998年起，我國(guó)實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度，提倡周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血。課堂學(xué)習(xí)部分：任務(wù)一、血型的發(fā)現(xiàn)閱讀課本76頁(yè)第二段，分析：1、人的血型有哪些？2、血型的分類(lèi)依據(jù)是什么？任務(wù)二、同型輸血閱讀課本76頁(yè)及輸血關(guān)系表，分析：1、輸血的時(shí)候，應(yīng)以輸入為原則。、完成以下表格：某人的血型可接受的血型可輸給的血型A型B型AB型。型任務(wù)三、血量和輸血閱讀課本77頁(yè)內(nèi)容，完成：1、成年人的血量是多少？2、從年起，我國(guó)實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度。3、對(duì)于一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)，一次失血超過(guò)2就會(huì)發(fā)生生命危險(xiǎn)。4、如果一次失血不超過(guò),所喪失的血漿

3、成分和血細(xì)胞，可以在短期內(nèi)得到補(bǔ)充而恢復(fù)正常?？梢?jiàn)健康成年人每6個(gè)月獻(xiàn)血是不會(huì)影響健康的。5、一次失血超過(guò)毫升，就會(huì)出現(xiàn)頭暈，心跳，眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀。拓展反思：1、輸血時(shí)，血型不合，會(huì)凝集成團(tuán)。2、輸血可以挽救患者的生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)發(fā)展到成分輸血，即有針對(duì)性地為患者補(bǔ)充血液中缺少的成分，這是因?yàn)橛行┗颊咧皇侨鄙傺褐械哪承┏煞郑⒉恍枰斎?。?qǐng)分析下列患者最適合輸入什么血液成分？(1)大面積燒傷的病人(2)貧血患者(3)血流不止者課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到人的血型有、和四種，是輸血的原則。檢測(cè)：1、一個(gè)健康的成年人一次獻(xiàn)血多少毫升是不會(huì)影響健康的？A200300B4005

4、00C700800D120015002、如果一個(gè)A型血的病人急需輸血，給他輸血選擇的血型最好是A、A型B、B型C、AB型D、。型3、在急需輸血而又無(wú)同型血的緊急情況下，給哪種血型的人輸血危險(xiǎn)性最大？A、A型B、B型C、AB型D、。型4、如果血型不合，在輸血時(shí)會(huì)凝集成團(tuán)的是A紅細(xì)胞B白細(xì)胞C血小板D血漿5、某人因事故受傷，急需進(jìn)行輸血。經(jīng)檢驗(yàn)，該人的血型為B型。而在一群獻(xiàn)血者中，甲的血型為。型，乙為A型，丙為AB型，你認(rèn)為可以少量輸入誰(shuí)的血液？A甲B乙C丙D都不可以6、一個(gè)人因大量出血而危及生命的時(shí)候，必須通過(guò)輸血進(jìn)行搶救，應(yīng)以輸入為原則。任何血型的人都可以輸入少量的皿；AB血型的人，除可輸入。

5、型血外，也可以輸入少量的型或型血。7、成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的6.白求恩醫(yī)生是一個(gè)偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，他率領(lǐng)醫(yī)療隊(duì)，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)的抗日前線，搶救了許多受傷的八路軍戰(zhàn)士。一次，在給一位受重傷的戰(zhàn)士做手術(shù)時(shí)，需要輸血。但是儲(chǔ)存的血液恰好用完，需要臨時(shí)找人抽取，而在場(chǎng)的人沒(méi)有與那位戰(zhàn)士血型相同的人。這時(shí)白求恩大夫挺身而出，挽起袖子說(shuō)“我是萬(wàn)能輸血者，抽我的血”。請(qǐng)問(wèn):(1)你知道白求恩大夫的血型是ABO血型系統(tǒng)中的型。(2)這次白求恩大夫給病人輸了300毫升的血液，會(huì)影響他的健康嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。課外閱讀為什么只有血型相合才能輸血為什么只有血型相合才能輸血呢？因?yàn)楫?dāng)含有A(或B)凝集原的

6、紅細(xì)胞與含有抗A(或抗B)凝集素的血清混合時(shí)，由于相對(duì)抗的凝集原和凝集素(如A凝集原與抗A凝集素)的相互作用，使紅細(xì)胞凝集成團(tuán)。凝集成團(tuán)的紅細(xì)胞可以堵塞小血管，引起血液循環(huán)發(fā)生障礙。接著這些紅細(xì)胞又破裂溶血，放出大量的血紅蛋白。當(dāng)大量血紅蛋白從腎臟排出時(shí)，又可以堵塞腎小管而損傷腎功能，引起少尿或無(wú)尿。這一連串的反應(yīng)可以引起下列癥狀：皮膚發(fā)青、四肢麻木、全身發(fā)抖、胸悶、腰疼、心跳加速、血壓下降，嚴(yán)重時(shí)甚至死亡。因此，輸血時(shí)必須注意血型的選擇，應(yīng)該以輸入同型血為原則初一生物教學(xué)反思經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)，我總結(jié)了講授初一生物課的基本有效的方法。(D生動(dòng)活潑的導(dǎo)入，是一堂成功生物課的要害。只有成功地將

7、學(xué)生活潑好動(dòng)的天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此,每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識(shí)，科技小故事或精美的生物圖片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。(2)在講課時(shí)，一定要把課本上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語(yǔ)言，這樣同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識(shí)。(3)豐富的肢體語(yǔ)言完全可以豐富初一生物教學(xué)的課堂，讓學(xué)生們不會(huì)感到呆板和枯燥，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)表演，提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(4)生物課的講授不要離開(kāi)初一學(xué)生的生活，以他們感愛(ài)好問(wèn)題和生活常識(shí)設(shè)疑同時(shí)配以圖像動(dòng)畫(huà)，讓他們?cè)谏镎n上學(xué)到生活常識(shí),滿(mǎn)足他們的好奇心，同時(shí)可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們

8、的生活主人翁意識(shí)。(5)初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。由于年齡的原因，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立，作為老師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握。本人在教學(xué)上是一位新手，希望各位同仁多多指教，本人愿虛心接受。尿的形成和排出教學(xué)反思扶余縣增盛鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué)蔡志娟今天第四節(jié)在七年三班講了這周的第一節(jié)生物課，第五章人體內(nèi)廢物的排出第一節(jié)尿的形成和排出，對(duì)于本章內(nèi)容和前幾章人體的呼吸、人體的營(yíng)養(yǎng)、人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸相比，學(xué)生比較陌生，他們知道人體生命活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生許多廢物，但他們不明白這些廢物是如何形成的，更不明白是怎樣排出的？本節(jié)安排了1個(gè)觀察思考和1個(gè)資料分析，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)

9、獲取有關(guān)泌尿系統(tǒng)的基礎(chǔ)知以及尿液的形成與血液循環(huán)的關(guān)系，第一個(gè)觀察思考學(xué)生還很好，大部分學(xué)生都能看明白也能把課后的題自己完成，但第二個(gè)資料分析就不行了，有的同學(xué)看了好幾遍也沒(méi)明白，我就到學(xué)生的小組內(nèi)和他們共同分析，直到幾個(gè)同學(xué)先明白了，我就讓他們?cè)俳o其它的學(xué)生講解。在講授泌尿系統(tǒng)的組成時(shí)，我利用的是模型和掛圖共同完成的，雖然學(xué)生沒(méi)有真正看見(jiàn)過(guò)腎臟，但這一環(huán)節(jié)效果很好。對(duì)于尿的形成和排出是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我是先讓學(xué)生分組自學(xué)討論，然后再分別每個(gè)小組講解，用部分帶動(dòng)全體，這一過(guò)程效果不太好，有部分學(xué)生注意力不集中了，學(xué)習(xí)過(guò)程中也有溜號(hào)的情況，下一節(jié)課的時(shí)候，在這一環(huán)節(jié)一定要多加一些內(nèi)容

10、，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我想這節(jié)課要是能用課件來(lái)講，把尿的形成特別是腎小球的過(guò)慮和腎小管的重吸收做成動(dòng)畫(huà)的形式，學(xué)生一定會(huì)很容易理解的！教學(xué)反思人體結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)對(duì)學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺(jué)養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣有重要作用而且人體的結(jié)構(gòu)和生理又是學(xué)生日常生活中經(jīng)常涉及的，與每個(gè)人息息相關(guān)的，所以這部分知識(shí)較易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是日常積累的知識(shí)并不一定都是正確的、科學(xué)的，例如學(xué)生常把排尿和排糞便同視為排泄，認(rèn)為尿液是在排泄系統(tǒng)中形成的等，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)糾正不科學(xué)的認(rèn)識(shí)。就宏觀而言，泌尿系統(tǒng)的組成是學(xué)生熟知的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對(duì)學(xué)生而言又是陌生的，因此教師注意適時(shí)出示掛圖，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考。腎臟的過(guò)濾作用，以實(shí)驗(yàn)?zāi)M，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎(chǔ)。尿的形成過(guò)程距離生活常識(shí)較遠(yuǎn)，因此教師不急于闡述尿液形成的完整過(guò)程，而是以點(diǎn)連線，先以資料分析使學(xué)生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上