心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)匯總

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一章心理學(xué)概述第一節(jié)心理學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容及學(xué)習(xí)意義一、研究對(duì)象：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)分為心理過程、個(gè)性心理二、研究?jī)?nèi)容：心理過程（知、情、意）；心理狀態(tài)；人格（個(gè)性心理傾向性、心理特征）三、學(xué)習(xí)心理學(xué)的實(shí)踐意義1.助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作2.助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革3.助于教師判斷學(xué)生的心理健康，有效地開展學(xué)生心理異常的調(diào)試工作4.助于教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育第二節(jié)人的心理的本質(zhì)一、心理是腦的機(jī)能二、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映（一）神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)1.神經(jīng)元：神經(jīng)細(xì)胞,是神

2、經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的單位。由細(xì)胞體和突起（樹突、軸突）組成。三種神經(jīng)元：感覺（傳入）神經(jīng)元，運(yùn)動(dòng)（傳出）神經(jīng)元，聯(lián)絡(luò)（中間）神經(jīng)元2.神經(jīng)系統(tǒng)（中樞和周圍神經(jīng)系統(tǒng)）（1）中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。大腦分為額葉、頂葉、枕葉、顳葉額葉有使活動(dòng)服從于堅(jiān)定意圖和動(dòng)機(jī)的作用；頂葉主要調(diào)節(jié)感覺；枕葉是視覺中樞；顳葉主要對(duì)聽覺刺激加工；大腦左半球是語言中樞的優(yōu)勢(shì)半球（2）周圍神經(jīng)：12對(duì)腦神經(jīng)和31對(duì)脊神經(jīng)組成（二）神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)方式反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本形式，是有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)體外刺激產(chǎn)生有規(guī)律的應(yīng)答活動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)射活動(dòng)的生理結(jié)構(gòu)是反射弧，由感受器、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器5個(gè)部分組成。第三節(jié)

3、心理學(xué)的歷史發(fā)展與流派一、科學(xué)心理學(xué)的誕生古希臘就已經(jīng)有了心理學(xué)的萌芽馮特1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)誕生二、心理學(xué)流派流派觀點(diǎn)代表人物構(gòu)造主義心理學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法分析人的心理結(jié)構(gòu)，把心理的基本元素分解出來。強(qiáng)調(diào)內(nèi)省方法。馮特機(jī)能主義心理學(xué)心理學(xué)應(yīng)該研究意識(shí)的功能和目的，而不是結(jié)構(gòu)詹姆斯、杜威行為主義心理學(xué)華生1913年發(fā)表從一個(gè)行為主義者眼中所看的心理學(xué)標(biāo)志行為主義誕生。心理學(xué)只能研究科觀察的行為。用“刺激-反應(yīng)”（S-R）來表示華生格式塔心理學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是意識(shí)體驗(yàn)。論點(diǎn)“整體大于部分之和”韋特海默精神分析學(xué)派心理學(xué)應(yīng)該研究無意思現(xiàn)象。用精神分析的

4、方法弗洛伊德人本主義心理學(xué)人們都有一種指向個(gè)人成長(zhǎng)的需要，強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性馬斯洛、羅杰斯認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)以信息加工觀點(diǎn)研究?jī)?nèi)部心理活動(dòng)規(guī)律，產(chǎn)生標(biāo)志心理學(xué)發(fā)展到一個(gè)新階段皮亞杰第二章意識(shí)與注意第一節(jié)意識(shí)一、什么是意識(shí)意識(shí)是在覺醒狀態(tài)下的覺知，對(duì)人的身心系統(tǒng)起著統(tǒng)合、管理和調(diào)節(jié)的作用。二、意識(shí)的狀態(tài)1.可控制的意識(shí)狀態(tài)2.自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)3.白日夢(mèng)狀態(tài)4.睡眠狀態(tài)第二節(jié)注意一、注意：心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性與集中性是注意最基本的特征，注意不是一種心理過程，是伴隨心理活動(dòng)的一種狀態(tài)。二、注意的種類（一）不隨意注意：沒有目的，不需要意志努力（二）隨意注意：有目的，需要意志努

5、力。有利于保持有意注意的條件1.加深對(duì)目的任務(wù)的理解2.合理組織活動(dòng)3.對(duì)興趣的依從性4.排除內(nèi)外因素的干擾（三）隨意后注意：有目的，不需要意志努力三、注意的特征（一）注意的廣度（注意的范圍）（二）注意的穩(wěn)定性，影響穩(wěn)定性的因素1.注意對(duì)象的特點(diǎn)，事物的復(fù)雜和變化程度，簡(jiǎn)單無變化的對(duì)象注意時(shí)間短2.有無堅(jiān)定的目的3.個(gè)人的主觀狀態(tài)（三）注意的轉(zhuǎn)移，影響因素1.原來注意的強(qiáng)度2.新的注意對(duì)象的特點(diǎn)，符合人的需要興趣注意轉(zhuǎn)移就越容易3.大腦皮層神經(jīng)興奮和抑制過程的相互轉(zhuǎn)換的靈活性4.各種活動(dòng)的目的性或者第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用（四）注意的分配能夠分配的條件是從事活動(dòng)中一些是非常熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化。

6、幾種活動(dòng)中有內(nèi)在聯(lián)系。第三章認(rèn)知過程第一節(jié)感覺和知覺一、感覺：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映感覺現(xiàn)象：感覺適應(yīng)、感覺后像、感覺對(duì)比、不同感覺的相互作用（聯(lián)覺）二、知覺：直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映知覺的基本特征：整體性、選擇性、恒常性、理解性三、感知規(guī)律在教學(xué)過程中的運(yùn)用（1）遵循感知規(guī)律，運(yùn)用直觀原則p155（2）觀察及觀察力的培養(yǎng)1.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的任務(wù)，并利用學(xué)生好奇心與求知欲，激發(fā)觀察動(dòng)因，這是良好觀察的重要條件。2.有充分的知識(shí)準(zhǔn)備和觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察計(jì)劃3.在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)觀察品質(zhì)4.引

7、導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果5.引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生觀察能力第二節(jié)記憶一、記憶的種類（一）根據(jù)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象分形象、邏輯、情緒、動(dòng)作記憶（二）根據(jù)信息加工與存儲(chǔ)的內(nèi)容不同分陳述性記憶與程序性記憶（三）根據(jù)意識(shí)參與程度分外顯記憶與內(nèi)隱記憶二、記憶的過程（一）識(shí)記影響識(shí)記效果的因素1.有無明確的識(shí)記目的和任務(wù)，直接影響識(shí)記的效果2.識(shí)記時(shí)的態(tài)度和情緒狀態(tài)3.活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)。識(shí)記材料成為人活動(dòng)的直接對(duì)象時(shí)識(shí)記效果好4.材料的數(shù)量和性質(zhì)。有意義、有規(guī)律的材料容易記5.識(shí)記的方法，意義記憶比機(jī)械記憶對(duì)信息的識(shí)記更準(zhǔn)確（二）保持和遺忘（1）影響遺忘進(jìn)程的因素1.學(xué)習(xí)材料的性

8、質(zhì)2.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度3.記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性4.識(shí)記的方法5.時(shí)間因素6.情緒與動(dòng)機(jī)（2）遺忘的原因1.痕跡消退說2.干擾說：先前的知識(shí)和后面的知識(shí)對(duì)中間的干擾3.同化說4.動(dòng)機(jī)說：弗洛伊德提出，記憶不是消失是被壓抑到意識(shí)之外（三）回憶與再認(rèn)三、記憶系統(tǒng)（一）瞬時(shí)記憶：編碼方式有圖像和聲像記憶兩種1.時(shí)間極短2.容量較大3.形象鮮明4.信息原始，記憶痕跡容易消退（二）短時(shí)記憶：編碼有聽覺編碼和視覺編碼，主要是聽覺編碼時(shí)間很短；容量有限；意識(shí)清晰；操作性強(qiáng)；易受干擾（三）長(zhǎng)時(shí)記憶第三節(jié)思維一、思維人腦對(duì)客觀事物間接的概括的反映，能認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系二、思維的過程：分析和

9、綜合；抽象和概括；比較和分類三、思維的種類1.直觀動(dòng)作、形象和邏輯思維（根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問題的方法來分）2.經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維3.直覺思維和分析思維4.輻合思維和發(fā)散思維5.常規(guī)思維和創(chuàng)造思維四、表象與想象（一）表象的特征：形象性；概括性；可操作性（二）表象在思維中的作用1.為概念的形成提供感性基礎(chǔ)，并有利于對(duì)事物進(jìn)行概括的認(rèn)識(shí)2.促進(jìn)問題解決和推理，尤其在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候（三）想象的基本特點(diǎn)：形象性與新穎性（四）想象得種類：有意想象與無意想象（五）想象的加工方式：黏合；夸張；擬人化；典型化五、思維的基本形式（一）概念概念的形成：概念的形成過程是一個(gè)提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程如何促

10、進(jìn)學(xué)生掌握概念1.以感性材料作為感念掌握的基礎(chǔ)2.合理地利用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3.充分利用“變式”4.正確運(yùn)用語言表達(dá)5.形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中（二）判斷和推理判斷是指認(rèn)識(shí)概念與概念之間的聯(lián)系，事物之間的聯(lián)系和關(guān)系在人腦的反映。推理是由一個(gè)或幾個(gè)相互聯(lián)系的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷第四節(jié)言語一、言語與語言語言是人們用以思維和交際的工具，是社會(huì)想象。言語是人們運(yùn)用語言交流思想，進(jìn)行交際的過程，是人的心理活動(dòng)過程。言語的功能：交流、符號(hào)、概括功能。言語活動(dòng)的形式：對(duì)話言語，獨(dú)白言語，書面言語，內(nèi)部言語第四章情緒情感與意志第一節(jié)情緒情感一、需要是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)情緒情感由主觀體驗(yàn)、外部表

11、現(xiàn)和生理喚醒等三種成分組成二、情緒情感區(qū)別1.情緒是原始的、低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與生理需要是否滿足相聯(lián)系；情感是后繼的、高度的態(tài)度體驗(yàn)，與社會(huì)需要是否滿足相聯(lián)系2.情緒可以由對(duì)事物單純的感知覺直接引起，帶有情境性和易變性；情感由事物復(fù)雜意義的理解所引起，較多帶有穩(wěn)定性和持久性3.情緒體驗(yàn)強(qiáng)度大，往往有沖動(dòng)性，伴有明顯的外部表現(xiàn)；情緒比較內(nèi)隱，較為深沉。三、情緒與情感的聯(lián)系人的情感是在大量的情緒體驗(yàn)基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，也是通過情緒表達(dá)出來的四、情緒的分類1.基本情緒和復(fù)合情緒（內(nèi)容來分）2.心境、激情和應(yīng)激（狀態(tài)來分）五、情感分類：道德感、理智感、美感六、情緒情感的功能：適應(yīng)、動(dòng)機(jī)、組織、信號(hào)功

12、能七、自我防御機(jī)制自我在精神受干擾時(shí)用以避開干擾，保持心理平衡的心理機(jī)制包括壓抑、否認(rèn)、置換（轉(zhuǎn)移）、文飾（合理化）、投射、代償、升華等第二節(jié)意志一、意志行為的基本階段（一）準(zhǔn)備階段：包括動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)、確定目標(biāo)、選擇行動(dòng)方法和制訂行為計(jì)劃等環(huán)節(jié)（二）執(zhí)行階段：既要堅(jiān)定執(zhí)行計(jì)劃，又要克服妨礙到達(dá)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)和行為克服困難依賴的心理?xiàng)l件：1.堅(jiān)定的信念和崇高的世界觀2.行動(dòng)的目的3.對(duì)勝利的美好憧憬4.執(zhí)行計(jì)劃的堅(jiān)定性二、意志的品質(zhì)：自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性、自治性第五章人格第一節(jié)人格的概述一、人格：構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，包含了人區(qū)別與他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格具有獨(dú)特、穩(wěn)定、統(tǒng)合、

13、復(fù)雜、功能性二、人格的結(jié)構(gòu)知-情-意、心理狀態(tài)、人格動(dòng)力、心理特征、自我調(diào)控系統(tǒng)三、人格理論（一）人格特質(zhì)說1.奧爾波特首次提出人格特質(zhì)論，把人格特質(zhì)分為共性和個(gè)性兩類2.卡特爾用因素分析方法提出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)四、人格成因生物遺傳因素；社會(huì)文化因素；家庭環(huán)境因素；早期童年經(jīng)驗(yàn)；自然物理因素第二節(jié)需要與動(dòng)機(jī)一、需要：對(duì)機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求二、動(dòng)機(jī)：激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力三、動(dòng)機(jī)的功能：激發(fā)功能、指向功能、維持和調(diào)整功能第三節(jié)能力一、能力：人們順利完成某項(xiàng)活動(dòng)的必要心理?xiàng)l件和直接有效地可能性心理特征。二

14、、能力和知識(shí)、技能的關(guān)系能力是掌握知識(shí)技能的前提；能力決定著掌握知識(shí)技能的方向、速度、鞏固的程度和所能達(dá)到的水平。在掌握知識(shí)技能的過程中也會(huì)促進(jìn)能力的發(fā)展。第六章社會(huì)心理一、印象形成效應(yīng)社會(huì)刻板效應(yīng)；暈輪效應(yīng)；首因效應(yīng)；近因效應(yīng)；投射效應(yīng)二、人際交往的心理需要：本能；合群需要；自我肯定需要三、人際需要的三維理論：包容、控制、感情需要四、影響服從的因素1.命令的發(fā)出者；2.命令的執(zhí)行者；3.情境因素五、中小學(xué)生的主要人際關(guān)系1.親子關(guān)系是兒童與父母之間建立的一種人際關(guān)系，從依賴走向自主。2.師生關(guān)系上，低年級(jí)對(duì)教師崇拜服從，高年級(jí)獨(dú)立性與評(píng)價(jià)能力增強(qiáng)，開始對(duì)老師做出評(píng)價(jià)。中學(xué)階段教師的影響力有所

15、下降，學(xué)生對(duì)教師不再盲目接受，逐步提出一些理性要求。3.同伴關(guān)系是年齡相同或相近兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系。中小學(xué)生發(fā)展情況培養(yǎng)注意1.小學(xué)低年級(jí)無意注意占主導(dǎo)地位2.小學(xué)中高年級(jí)的無意注意從外界刺激引起逐步向內(nèi)部興趣過渡，有意注意逐步形成發(fā)展起來3.高年級(jí)小學(xué)生可以根據(jù)一定目的獨(dú)立組織自己的注意4.中學(xué)時(shí)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，是無意注意發(fā)展和深化的具體表現(xiàn)4.注意穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)不斷發(fā)展，小學(xué)階段速度較快，中學(xué)相對(duì)較慢5.隨年齡增長(zhǎng)注意廣度擴(kuò)大，13歲接近成人水平6.注意分配能力發(fā)生較早，但緩慢。三年級(jí)和五年級(jí)基本不存在差異7.注意轉(zhuǎn)移趨勢(shì)：二年級(jí)到初二迅速增長(zhǎng)，初二到高二發(fā)展停滯期，高

16、二到大二緩慢增長(zhǎng)期（一）教學(xué)中組織學(xué)生的注意1.喚起隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性2.正確運(yùn)用不隨意注意規(guī)律組織教學(xué)3.引導(dǎo)幾種注意交替使用，設(shè)法保持學(xué)生的注意4.引導(dǎo)掌握和保持注意的方法（二）良好注意品質(zhì)和注意力培養(yǎng)1.培養(yǎng)廣泛而穩(wěn)定的興趣2.加強(qiáng)意志力鍛煉，培養(yǎng)“鬧中取靜”本領(lǐng)3.養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真地學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣4.培養(yǎng)良好的情緒，控制調(diào)節(jié)激情，增強(qiáng)注意力5.考慮學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)培養(yǎng)注意力和注意品質(zhì)的意義記憶1.教育學(xué)生明確識(shí)記的目的和任務(wù)，不斷提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的識(shí)記方法3.正確組織學(xué)生的復(fù)習(xí)和練習(xí)，以便及時(shí)強(qiáng)化，加深理解，納入經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)4.培養(yǎng)學(xué)生自我檢查

17、的能力和習(xí)慣，注意正確地再認(rèn)和回憶5.注意學(xué)生的心理衛(wèi)生和身心健康，合理使用大腦想象1.想象有意性迅速增長(zhǎng)2.想象逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)3.想象中創(chuàng)造性成分日益增多1.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于想象力。2.引導(dǎo)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的空間想象能力3.結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練4.引導(dǎo)進(jìn)行積極的幻想思維1.小學(xué)低年級(jí)思維離不開事物具體形象，具有表面性。2.小學(xué)高年級(jí)思維概括性和抽象性逐漸增強(qiáng)，由具體思維向抽象思維過渡3.中學(xué)階段以抽象邏輯思維為主，思維具有獨(dú)創(chuàng)性和批判性4.高中生抽象邏輯思維明顯占優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維基本形成，深刻性也提高良好思維具有廣闊和深刻性，獨(dú)立和批判性，邏輯性；

18、靈活和敏捷性；創(chuàng)造性。1.加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練2.強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、探究式與研究型的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)思維的積極性和主動(dòng)性3.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)言語訓(xùn)練4.注意運(yùn)用心理定勢(shì)的積極作用，發(fā)展“求同存異”5.加強(qiáng)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)言語1.小學(xué)生口頭言語水平迅速發(fā)展，一年級(jí)對(duì)話言語主導(dǎo)，2、3年級(jí)獨(dú)白言語發(fā)展，4、5年級(jí)口頭言語能力初步完善，初高中后口頭言語能力更強(qiáng)2.閱讀能力3年級(jí)會(huì)默讀5年級(jí)到高峰3.內(nèi)部言語三個(gè)時(shí)期：出聲思維；過渡；無聲思維時(shí)期1.循序漸進(jìn)，注意訓(xùn)練的目的合理性和訓(xùn)練過程階段性2.養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成閱讀技能3.注重思維能力的培養(yǎng)4.拓寬學(xué)生的閱讀視野，構(gòu)建寬厚的知識(shí)文化背景情緒情感1.小學(xué)低年級(jí)情緒情感調(diào)節(jié)和控制能力不強(qiáng)，小學(xué)高年級(jí)調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，沖動(dòng)型減弱。中學(xué)以后調(diào)節(jié)能力提高，逐漸趨向穩(wěn)定2.隨年齡增長(zhǎng)，情感社會(huì)性成分增加1.形成正當(dāng)?shù)?、合理的需?.培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問題的能力3.鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感4.培養(yǎng)消除不良情緒的能力意志1.意志的自覺性，小學(xué)生按照一定原則自己完成任務(wù)