三年級學(xué)生閱讀心理分析及對策

1、三年級學(xué)生閱讀心理分析及對策    閱讀是一種從書面語言中獲得意義的心理過程。小學(xué)生由于貪玩、好動的天性，能靜下心來認(rèn)真讀書的并不多。因此，研究他們的閱讀心理，幫助其形成良好的閱讀習(xí)慣是每個教師義不容辭的責(zé)任。一、調(diào)查分析研究閱讀心理，保證閱讀效果教育心理學(xué)家指出：閱讀是一種社會實(shí)踐活動，是一種復(fù)雜的神經(jīng)生理過程，是一種由多種心理因素參與的認(rèn)知活動。學(xué)生的閱讀心理大致可以分為兩種對立的狀態(tài)：積極閱讀心理和消極閱讀心理。積極閱讀心理是一種自發(fā)的、伴隨著濃厚閱讀興趣的思維過程，是取得最佳閱讀效果所必需的心理狀態(tài)。處于這種心態(tài)的學(xué)生能排除外部干擾，聚精會神地埋頭苦讀，閱

2、讀效果最佳。而消極閱讀心理則是一種完全處于被動狀態(tài)的心理活動，處于這種心態(tài)的學(xué)生只是為了應(yīng)付家長、老師而看書，實(shí)際上他們沒有閱讀興趣，讀而不思，這樣的閱讀沒有任何意義可言。保持良好的閱讀心理狀態(tài)，擁有健康的閱讀心理，對提高閱讀效益的作用是巨大的。本人不久前對本校三年級257名學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行隨機(jī)抽查，問題涉及閱讀時間、閱讀興趣、閱讀范圍、閱讀習(xí)慣、閱讀效果等多個方面，對學(xué)生閱讀心理特點(diǎn)和閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查分析,結(jié)果如下：1、值得肯定之處、從學(xué)生閱讀時間調(diào)查顯示，將近94%的學(xué)生平均每天看課外讀物的時間在半小時至一小時之間，因?yàn)樽约旱呐d趣而讀課外書的占了約90%，這說明在“減負(fù)”后，三

3、年級的學(xué)生課外閱讀時間充裕，能夠根據(jù)自己的閱讀興趣與需要盡情閱讀。、從閱讀材料的類型看，學(xué)生涉及的范圍比較廣。無論是童話故事、卡通漫畫、神話傳說，還是探險小說、科普讀物和報紙雜志，學(xué)生都有所涉獵。這些閱讀材料受歡迎的程度分別是：探險小說31.9%，神話35% , 科普讀物14.8%, 卡通漫畫35%, 童話41.6%, 報紙雜志10.9%。學(xué)生的閱讀愛好符合小學(xué)生活潑好動,好奇心強(qiáng)，愛幻想的年齡特征。、從學(xué)生課外閱讀的目的來看，認(rèn)為課外閱讀能擴(kuò)大知識面的占46.7%,認(rèn)為能提高寫作水平的占33.5%,認(rèn)為能積累好多優(yōu)美詞句的占19.1%,認(rèn)為好玩的只占4.3%。由此看來，絕大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的

4、目的性較明確。、學(xué)生閱讀量受作業(yè)量增加的影響不大。跟一、二年級相比，認(rèn)為自己的閱讀量增加的學(xué)生占68.1%,認(rèn)為自己的閱讀量既不增加也不減少的占23%,認(rèn)為閱讀量減少的只占8.2%。這說明減負(fù)工作取得了一定的成效，學(xué)生的閱讀欲望沒有因?yàn)楣φn的增加而減退。、學(xué)生的閱讀習(xí)慣較好。讀課外書時，喜歡摘抄好詞好句的占51.8%,寫讀后感的占21%,寫批注的占8.2%，什么也不做的占19.8%，看課外書時只是隨便翻翻，從沒把一本書看完的學(xué)生只占2.7%?？梢妼W(xué)生的閱讀效果比較理想，能夠做到開卷有益的占多數(shù)。2、幾個值得重視的問題、學(xué)生的閱讀心理有性別差異。女生(63.8%)喜歡讀童話故事的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生

5、(29.6%)。41.4%的男生對探險小說感興趣,而女生只占16.2%。喜歡閱讀科普讀物的男生占多,而喜歡看神話故事的男女生差別不大。不喜歡閱讀的幾乎都是男生。缺乏耐心，看課外書時只是挑選有趣的地方讀，隨便翻翻，從不把一本書看完的全是男生。、學(xué)生選擇書籍還需引導(dǎo)。已把我國四大古典名著全部看過的學(xué)生只占8.2%，看課外讀物時只喜歡看以文字為主，配一些圖畫的學(xué)生占了絕大部分，占73.9%,喜歡看全是文字的只占14.8%。不同年齡的學(xué)生，閱讀的書籍和要求也該有所區(qū)別，教師應(yīng)加以引導(dǎo)。中年級的學(xué)生可選擇篇幅較短、淺顯易懂的讀物。、提高學(xué)生的思想認(rèn)識。超過90%的學(xué)生在讀完一本書后會在生活中不知不覺地模

6、仿書中人物的言行，那是因?yàn)橹心昙壍膶W(xué)生正處于兒童向少年過渡的時期，思想上正處于半幼稚半成熟的階段。這個階段的學(xué)生在思想上開始形成道德觀和世界觀的萌芽，他們經(jīng)常把書中的某些人的形象作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，但往往不能比較全面地掌握和評價書中人物的優(yōu)缺點(diǎn)。他們對于自己喜歡的人物常常忽略其缺點(diǎn)，而進(jìn)行盲目模仿；對于自己不喜歡的人物，又不能看到其優(yōu)點(diǎn)。這個問題教師在閱讀指導(dǎo)時應(yīng)加以注意。、學(xué)生的閱讀過程需要教師的參與。65.8%的學(xué)生表示渴望經(jīng)常聽到老師跟他們暢談讀書體會，但在回答“你的閱讀心得最愿意跟誰交流”時，選擇跟同學(xué)交流的占62.3%,選擇跟父母交流的有34.7%,選擇跟老師交流的只有8.6%。這個

7、結(jié)果令人費(fèi)解！二、尋找對策調(diào)節(jié)閱讀心理，提高閱讀效果。1、培養(yǎng)閱讀興趣幫助學(xué)生提高閱讀能力。影響學(xué)生閱讀興趣的因素有很多，閱讀能力是影響閱讀興趣的重要原因。如果一個孩子的閱讀能力很強(qiáng)，那他自然能夠享受閱讀的樂趣，因而愿意遨游在書籍的世界中。如果閱讀能力有限，出于保護(hù)自尊、避免不佳表現(xiàn)的緣故，孩子可能就不愿意從事這些閱讀活動。因此，培養(yǎng)閱讀興趣應(yīng)著眼于提高閱讀能力，注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)。我們可以設(shè)計一些與閱讀有關(guān)的課外活動，如組織課外閱讀興趣小組、開展閱讀知識競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料。每個人都有好奇和認(rèn)知的需要，只要閱讀材料有趣，學(xué)生都會主動去閱讀。

8、如果閱讀材料枯燥乏味，不合“胃口”，學(xué)生自然不愿意讀，時間長了就會扼殺閱讀興趣。對小學(xué)生，我們要充分利用他們的閱讀興趣來達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的，不要強(qiáng)求閱讀的內(nèi)容，也不要強(qiáng)求學(xué)生在閱讀范圍方面一定要“全面發(fā)展”，在選擇閱讀材料上，應(yīng)該盡可能地選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以引導(dǎo)閱讀興趣的發(fā)展。喜歡童話的，我們可提供格林、安徒生等人的作品；喜歡探險的，我們可提供福爾魔斯探案集、哈利·波特系列；喜歡神話的，我們可提供一千零一夜、寶蓮燈閱讀內(nèi)容只不過是一個媒介、一個載體，重要的是學(xué)生在接觸這些內(nèi)容的過程中心理能力的提高。開設(shè)閱讀課，拓寬課外閱讀。學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀課，滿足學(xué)生的閱讀需求。三年級學(xué)生大多

9、只有8-9歲，普遍存在好奇、好動、缺乏耐心和持久性的心理特點(diǎn)，喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，教師不要過多地限制，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好選擇書籍，使學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，閱讀需求得到滿足，逐步提高閱讀興趣。2、調(diào)節(jié)閱讀心理激發(fā)閱讀興趣的方法是學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)。學(xué)生閱讀的過程包含著一系列復(fù)雜的心理活動，有智力因素，也有非智力因素。由興趣、情感、動機(jī)、意志等組成的非智力因素在學(xué)生的閱讀活動中起著十分重要的作用。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生的閱讀心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而收到最好的閱讀效果呢？改革課堂閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式封閉了學(xué)生積極思維的空間，挫

10、傷了學(xué)生閱讀的積極性。我們應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的心理需求，使用問題探索法，設(shè)計他們感興趣的、符合學(xué)生情感指向的問題，有助于發(fā)展學(xué)生想象、聯(lián)想、推理能力，提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解、辨析、概括能力，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的閱讀欲望。此外，教師還應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生與課文的距離，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，改變部分學(xué)生消極的閱讀心理。優(yōu)化閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課堂教學(xué)中，教師除了強(qiáng)化教學(xué)情景的設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)的激活，還要強(qiáng)化閱讀方法的示范，多給學(xué)生一些肯定性、鼓勵性的評價，創(chuàng)設(shè)師生之間、學(xué)生之間良好互動的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將以教師為主的外部反饋轉(zhuǎn)化為學(xué)生對自己的內(nèi)部反饋，進(jìn)而形成一種

11、習(xí)慣。從心理學(xué)上說，學(xué)習(xí)習(xí)慣是思維定勢和行為定勢。良好的閱讀習(xí)慣是一種推動閱讀活動的精神力量，能夠使閱讀活動簡化和優(yōu)化。因此，教師應(yīng)重視閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。開展閱讀活動,在體驗(yàn)中發(fā)展閱讀興趣。根據(jù)兒童活潑好動的特點(diǎn),把豐富多彩的中隊(duì)主題活動與讀書活動緊密聯(lián)系起來，通過開展各種有趣的課外閱讀活動，如童話劇表演，滿足其“好動”的心理；讀書心得交流，向同學(xué)介紹在書報上讀到的趣聞和知識，使學(xué)生的表達(dá)欲望得到充分的展現(xiàn)，滿足其“好強(qiáng)”的心理。這些活動為學(xué)生創(chuàng)造動手、動口、動腦的實(shí)踐機(jī)會，能激發(fā)讀書熱情，發(fā)展閱讀興趣。展示讀書成果，強(qiáng)化閱讀興趣?！皼]有什么東西比成

12、功更能激起成功的努力”。只有在閱讀中嘗到成功的喜悅，從閱讀中找到樂趣的人才樂讀、善讀。學(xué)生既希望別人能了解自己的閱讀內(nèi)容、傳遞自己的心聲，也希望能了解別人閱讀的內(nèi)容，獲得新知。因此，學(xué)?；虬嗉壱獮閷W(xué)生提供一個充分展示讀書成果的園地。如校園櫥窗，可展示評選出來的優(yōu)秀讀書卡片、讀書筆記或課外閱讀手抄報；班級板報可展出讀書筆記、刊登讀書競賽題等。讀書成果展示能幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提高閱讀能力。3營造良好的閱讀環(huán)境。閱讀貴在持之以恒，也需要良好的閱讀環(huán)境。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場所，最深刻地影響著學(xué)生的閱讀行為。小學(xué)生好動、好奇、好模仿的年齡特征，使他們的閱讀行為很容易受父母的影響。因此，學(xué)校從學(xué)生一年級入學(xué)開始，就要充分利用家長學(xué)校這個陣地，跟家長進(jìn)行溝通，要求每個家庭營造良好的讀書氛圍:家長應(yīng)該限制兒童觀看電視的時間；對孩子的閱讀范圍要放寬，讓他們讀自己想讀的書，自由發(fā)展孩子閱讀的天性；每天抽出一定的時間跟孩子交流讀書心得；有條件的家庭還要為孩子提供安靜的書房總之，要讓家長知道：“變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！苯處熞惨喔鷮W(xué)生交流讀書心得，多了解孩子的需求，以鼓