中國農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)研究報(bào)告綜述

1、.中國農(nóng)村初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)研究綜述摘要：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。但是，對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，在初中畢業(yè)階段，要達(dá)到新課標(biāo)的要求，確實(shí)存在較大的難度，學(xué)生閱讀能力較差，在中考中，失分最多的往往也是閱讀理解題目。不少農(nóng)村英語教師在教學(xué)觀念和認(rèn)識(shí)上存在問題，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語言技能的一部分的重要性，因而對(duì)閱讀教學(xué)的研究不夠重視。在日常教學(xué)中，教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單調(diào)。（高強(qiáng)，2010）教師對(duì)閱讀材料的輸入不夠，學(xué)生缺乏有效的訓(xùn)練。教師在處理閱讀理解題目時(shí)，過于注重對(duì)題目的講解，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的傳授

2、和閱讀策略的指導(dǎo)。由于缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生閱讀的文章少，閱讀面狹窄。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只重在單詞、詞匯的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)文章整體篇章結(jié)構(gòu)的理解和把握，缺乏閱讀技巧和閱讀策略。因此，我們英語教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力和綜合運(yùn)用語言的能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中生 英語 閱讀理解 培養(yǎng)一、 農(nóng)村初中生閱讀理解能力的現(xiàn)狀語言的掌握需要閱讀大量的語言材料。閱讀是人們進(jìn)行交際、獲取信息所需的基本語言技能之一,也是英語學(xué)習(xí)的主要目的之一。閱讀是主動(dòng)地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知書面文字符號(hào)并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重

3、要的作用。閱讀是增長知識(shí)獲取信息的主要途徑，閱讀能力是英語教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解能力影響并制約聽、說、讀、寫能力的形成和發(fā)展。而在實(shí)際生活中十之八九的閱讀都是泛讀。只有具備泛讀能力的人，才可以說具備閱讀能力。從目前絕大多數(shù)初中學(xué)生的閱讀能力看，他們的閱讀速度慢，解題錯(cuò)誤率高。學(xué)生習(xí)慣于“精讀”，不習(xí)慣像閱讀理解題這樣的泛讀、快讀。（王宏，2010）1.詞匯量少。影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的就是詞匯量。而大部分學(xué)生都覺得單詞太難記，今天記得住，明天又忘記了，久而久之，他們記住的詞匯越來越少。（魏文琦，2010）2.語法薄弱。近年來，有些教材開始忽略語法知識(shí)，教師也不注重語法知識(shí)的教學(xué)。因此，學(xué)生的語法知識(shí)

4、很薄弱。3.不理解中西方文化差異。農(nóng)村初中生平時(shí)閱讀量少，語言知識(shí)面狹窄，又缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以他們不理解中西方文化背景差異。4.不良的閱讀習(xí)慣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師大都是要求學(xué)生精讀課文，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成閱讀中過多地分析語法知識(shí)、邊讀邊查詞典等不良的習(xí)慣，閱讀速度很慢，無法按時(shí)完成閱讀任務(wù)。5.缺乏正確的閱讀方法與技巧。學(xué)生平時(shí)不注意閱讀方法與技巧的運(yùn)用，只講究閱讀的速度，所以花費(fèi)了很大的工夫，卻沒有達(dá)到理想的閱讀效果。（韋玉玲，2005）二、 農(nóng)村初中生培養(yǎng)英語閱讀能力的幾種途徑1.興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師，這不僅是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的鞭策，也是提高學(xué)生閱讀能力的有

5、效途徑。本著“以人為本”的教育理念，積極培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快情境中閱讀英語，是新時(shí)期英語教和學(xué)的和諧與創(chuàng)新的體現(xiàn)。在英語課上，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，努力創(chuàng)造和諧、自然的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。教師應(yīng)該常組織開展學(xué)生與學(xué)生或教師與學(xué)生之間的對(duì)話活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。教師所設(shè)的情景不是裝飾，不能只流于形式，不能只注重?zé)狒[。教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，要緊緊圍繞本堂課教學(xué)目的，充分考慮到學(xué)生因素，符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中挖掘教學(xué)情景素材，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值，有針對(duì)性，有效的情景

6、，要使學(xué)生能真正在此情景中綜合應(yīng)用本節(jié)課語法。如果做到，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性會(huì)很高，課堂氣氛會(huì)十分活躍。（陳怡明，2012）2.方法的培養(yǎng)（1）朗讀朗讀是一種比較復(fù)雜的閱讀技能。在El常生活中，它的實(shí)用性并不大，但朗讀卻是重要的教學(xué)手段。通過朗讀，學(xué)生的語調(diào)得到訓(xùn)練，記憶深刻，而且朗讀有助于理解和表達(dá)文章的思想感情，發(fā)現(xiàn)和欣賞語言的內(nèi)在美。另外，從學(xué)生讀書的語調(diào)和斷句中可以查找他對(duì)句子的理解情況。(2)默讀默讀的實(shí)用性最大，學(xué)生在考試中是不能出聲閱讀的，大多數(shù)閱讀都是在默讀中進(jìn)行的。默讀是無聲的理解，學(xué)生一目十行，可以增加速度，加深理解，快速完成考試中的習(xí)題。(3)精讀精讀是現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)

7、主要的一種教學(xué)方法，它是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的綜合教學(xué)。所謂精讀，首先要充分了解所讀語言材料，不僅要理解字面含義，而且要理解每一句話、每一個(gè)段落的深刻含義；其次要仔細(xì)分析句中的語言現(xiàn)象，熟記文中的詞匯、短語、句法結(jié)構(gòu)，并能模仿和使用它們，既要看得懂，又要記得住、寫得對(duì)。（4）泛讀泛讀是擴(kuò)大詞匯、拓展知識(shí)的唯一途徑，一般人絕大部分閱讀都是泛讀。所謂泛讀，是要求學(xué)生理解文章含義即可，泛讀可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行，但以學(xué)生獨(dú)自閱讀為主。光有泛讀而無精讀，常常囫圇吞棗，知其然而不知其所以然。因此，要精讀與泛讀相結(jié)合。（張玉榮，2012）3.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。詞匯是語言的三大要素之一，是閱讀理解的

8、根本，不掌握一定的詞匯量，閱讀理解就無從談起，教師要求學(xué)生掌握課本上的詞匯以外并對(duì)課本上的詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，還要補(bǔ)充課外詞匯，從日常生活用語、歌詞到名言警句，從自然景觀、設(shè)施到童話故事，方方面面的詞匯，要抓住主要的，特別是常用的進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生在閱讀時(shí)又避免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽一些，通過上下文的線索把生詞的詞義猜測出來。詞匯貧乏是閱讀中的最大障礙，詞匯量的多少直接影響著學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解的程度。初中英語人教版教材，黑體字是必須掌握詞匯，包括詞義、詞性及用法，要重點(diǎn)掌握；白體字只需要認(rèn)得就可以了，因?yàn)檫@些詞匯今后要反復(fù)出現(xiàn)。這樣教學(xué)能讓學(xué)生明確哪些是重點(diǎn)詞匯，有利于積累要求掌握的大量

9、詞匯。讓學(xué)生每天堅(jiān)持記憶至少二三十個(gè)單詞，要做到看到單詞知道意思，那閱讀就不是太大的問題了，還要引導(dǎo)經(jīng)常及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)記憶的單詞。有的單詞有幾種詞性和不同的意思，那就只有在文章之中聯(lián)系上下文才能確定它的準(zhǔn)確含義。在詞匯學(xué)習(xí)中，還要避免學(xué)生養(yǎng)成一遇到生詞就查字典的壞習(xí)慣。許多學(xué)生在閱讀時(shí)不知道怎樣快速處理生詞，結(jié)果一個(gè)個(gè)生詞成了一只只“攔路虎”例如在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)告訴學(xué)生遇到生詞時(shí)要保持平靜的心理，要不急不燥，在閱讀課文中遇到生詞是不可避免的，我們要通過對(duì)整體思路進(jìn)行梳理、聯(lián)想、推理，判斷出生詞的大概意思。因此，課文教學(xué)要重視課文的整體感知和理解，不可只著眼于其中的生詞或短語等。此外，設(shè)計(jì)讀

10、前活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)要注意：時(shí)間不宜過長，內(nèi)容不能偏離閱讀的材料以及難點(diǎn)定位要準(zhǔn)確。（吳庭英，2010）4.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善閱讀模式英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)時(shí)間中，筆者初步摸索出了套適合學(xué)生實(shí)際的英語教學(xué)模式。（1）出示問題，激趣導(dǎo)入設(shè)計(jì)問題和回答問題是課堂教學(xué)的一種教學(xué)手段。如果教師把問題設(shè)計(jì)得得體和精致，就能迅速把學(xué)生輕松引入問題情境，同時(shí)激發(fā)起他們探知和閱讀的欲望，并且促使他們積極開展思考。據(jù)此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要精心組織，甚至對(duì)某個(gè)問題學(xué)生可能有的幾種回答怎么引導(dǎo)，怎么分析都要在事先有所估計(jì)，有所考慮。另外，設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意循序漸進(jìn)，由易到難，以激起學(xué)生學(xué)

11、習(xí)本節(jié)課的興趣，順利導(dǎo)人本課。（2）引導(dǎo)快讀，捕捉大意在提出讓學(xué)生通過略讀就能快速在語篇中找到明顯答案的連貫的問題后，幫助學(xué)生縱觀全文，獲取對(duì)語篇的完整印象，訓(xùn)練學(xué)生整體理解，快速閱讀的技能；然后提出一些推斷性問題讓學(xué)生通過精讀領(lǐng)會(huì)語篇的細(xì)節(jié)，根據(jù)問題迅速定位，在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行合理的判斷、推測，培養(yǎng)他的分析、綜合和概括等思維能力；最后，提出一些延伸性問題來開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。不僅要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意能力、推理歸納能力等。堅(jiān)持這種訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記和判斷能力。（范文琴，2010）(3)指導(dǎo)精讀，把握信息學(xué)生了解文章大意和重要語言點(diǎn)后，接下來就是要研究文章的內(nèi)

12、涵，即中心思想。這種題一般出在閱讀理解的第一題或最后一題，題型大致是給文章擬個(gè)怎樣的標(biāo)題最好，或文章中某個(gè)人的話到底是什么意思，甚至猜一猜文章中某個(gè)人結(jié)果怎樣等等。這就要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀通文章，還要啟發(fā)他們深讀文章，發(fā)揮潛能，引起發(fā)散性思維，抽象出對(duì)文章的全面理解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到自學(xué)英語的目的。有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，培養(yǎng)他們理解、掌握和應(yīng)用語言知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用語言知識(shí)、掌握語言模式、形成良好的語言思維定勢、培養(yǎng)語感至關(guān)重要。針對(duì)有礙閱讀理解的內(nèi)容，采用“疏”導(dǎo)法，能使學(xué)生抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，擺脫不必要的困擾，進(jìn)而把握有效信息。(4)反思體驗(yàn)，反饋調(diào)控

13、學(xué)生獲得閱讀材料整體印象后，教師再指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，分析比較，展開具體讀解。教師應(yīng)重點(diǎn)采用語感訓(xùn)練法，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的分析與比較的思維能力，最后概括、抽象出對(duì)文章的全面理解和認(rèn)識(shí)。僅此還不夠，必須要通過最后一關(guān)：做練習(xí)和矯正，達(dá)到知識(shí)的牽移，使學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)際，達(dá)到自學(xué)英語的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀分析能力。此外，在閱讀教學(xué)中，不能忽視改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、發(fā)展學(xué)生的智能和綜合素質(zhì)。有的學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏自信和耐心，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件使學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一道挖掘閱讀材料的思想

14、內(nèi)涵，開展話題討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地分析、評(píng)價(jià)人物和事件，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的正確態(tài)度。(朱倩，2010)5.閱讀技巧（1）摒棄那種先看文章后看問題再看文章的作法，采用先讀問題后看文章。兩者比較，后者不僅少看一遍文章，節(jié)約了時(shí)間，而且后者這種有目的閱讀效率更高。（2）采用由下而上的閱讀方法(the bottomup approach to reading)。學(xué)生可以通過從小的單位著手，如：單詞、詞組、句子、段落，先理解他們的意思。再將它們連接成文章，而后理解整篇文章的意思。（3）采用由小而大的方法(the top down approach to reading)。此方法先是學(xué)生利用對(duì)文章

15、主題及題型的知識(shí)，對(duì)文章中所將包含的內(nèi)容進(jìn)行推測，然后通過自己的閱讀對(duì)所猜測的內(nèi)容進(jìn)行校對(duì)。在閱讀過程中，可以將2、3 兩種方法結(jié)合來理解課文的內(nèi)容，而且這種方法已越來越受到學(xué)生的歡迎。實(shí)踐證明，此方法非常有效。（4）采用瀏覽閱讀方式。即讀者很快瀏覽標(biāo)題、副標(biāo)題，從而對(duì)文章的大意有所了解，并且找出文章中一些重要的信息。而并非仔細(xì)地閱讀，眼睛通常從文章的一頭迅速地移到另一頭，了解文章的大意中心，并且決定哪些是重要的，哪些是次要的，這種閱讀方式使學(xué)生無需花費(fèi)太多的時(shí)間，從而查找出有用的內(nèi)容，盡快地了解到文章的大意。(5)采用掃描型閱讀方式。即快速地閱讀文章查找自己所需信息，采用此方法的關(guān)鍵是學(xué)生必

16、須知道自己要找什么，而不需逐詞逐句地進(jìn)行閱讀。這種方法適用于讀者在復(fù)習(xí)文章、研究文章、寫論文、列表格、查地圖時(shí)使用。(6)采用細(xì)讀方式(read in detail)。即深入地對(duì)文章中的字、詞、句進(jìn)行分析和研究。這不僅要求學(xué)生了解字面意思，而且要求學(xué)生把握文章細(xì)節(jié)，了解到文章所隱含的意思。7.采用評(píng)讀方式(critical reading)。即學(xué)生對(duì)所讀文章進(jìn)行評(píng)論，提出自己的觀點(diǎn)和見解。這就要求學(xué)生充分使用句法的邏輯和文章的文化背景知識(shí)，對(duì)文章作深入細(xì)致的研究，從而更好地陳述自己的觀點(diǎn)見解。（張?zhí)m，2007）三，文獻(xiàn)評(píng)述總結(jié) 中國這樣一個(gè)城鄉(xiāng)差距非常大的國家，農(nóng)村因教育資源的落后和匱乏，和先

17、進(jìn)城市的教育水平仍然相距甚遠(yuǎn)。為了讓農(nóng)村孩子能更好地接受教育，英語作為一個(gè)日漸重要的科目，必定不能持續(xù)落后于城市教育。關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育問題的既有研究較多，一般都按照探究問題到提出措施的研究思路進(jìn)行。這些研究一般都有不同的側(cè)重，但較少有人進(jìn)行系統(tǒng)的全面的研究，形成權(quán)威的研究觀點(diǎn)。已經(jīng)形成的某些觀點(diǎn)關(guān)于簡單化，沒有找出問題的關(guān)鍵。大部分的研究都沒能依托有效的調(diào)查而進(jìn)行，缺乏數(shù)據(jù)資料的支撐。同時(shí)，由于缺乏實(shí)地調(diào)查研究，也就沒有更深入的、細(xì)微的問題的研究。缺乏調(diào)查的研究大多只找到問題產(chǎn)生的表面原因，無法分析到本質(zhì)問題，只是對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)知，而不能進(jìn)行理性的、有說服力的研究?？偠灾壳暗难芯恳呀?jīng)較全面的概括了農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題，但是其中更深入、細(xì)致的問題仍需通過實(shí)地調(diào)查進(jìn)行探究。對(duì)問題的分析需要運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法，簡單的感性的觀點(diǎn)是缺乏說服力的。不但要提出研究觀點(diǎn)，還要有科學(xué)的研究方法和豐富的調(diào)查數(shù)據(jù)的支撐。參考文獻(xiàn)：1. 高強(qiáng)，初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，中國校園文學(xué)，2010年第11期2.王宏，初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)及解題策略，初中生論壇，2010年第2期3.魏文琦，提高初中生英語閱讀理解能力探析，