體育新課程標準解讀

1、精選文檔體育新課程標準解讀1 理念的轉(zhuǎn)變 長期以來，體育老師在上體育課時，更多地只是從老師的角度動身來設(shè)計和支配教學，教學 過程以“教”為中心進行教學支配，這一切都只是圍繞老師為中心進行教學，忽視了同學的主體地位。而新一輪的體育課程改革，讓我們已糊涂地生疏到教育的技能進展，不僅需要老師自身提高專業(yè)水平，尤其需要在體育教學實踐中，開展有效的試驗與科學爭辯，要求我們要具有具體分析問題解決問題的力量。因此必需轉(zhuǎn)變我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的觀念。新體育與健康課程標準提出了一個口號，其實也就是體育與健康課程標準提出的四個新理念： 311堅持“健康第一”的指導思想，促進同學健康成長 體育課程是全部學校課程中唯

2、一與生命連續(xù)息息相關(guān)的課程，因此理應為促進同學健康，培育合格、健全的國民發(fā)揮重要的作用。因此無論哪個國家哪個民族，學校教育課程中都不行能缺少體育課程，這是由于體育課程在培育適應社會進展的人才方面所起到作用是其他課程不行替代的。例如我國香港特殊行政區(qū)課程標準認為：“體育可掛念同學建立健康的生活方式，并培育同學終身體育的習慣，以達到中國傳統(tǒng)五育并重的教育宗旨?！毙碌恼n程標準強調(diào)要堅持“健康第一”的指導思想，明確體育與健康課程是以增進中學校生健康為主要目的的必修課程。它以促進同學身體、心理和社會適應整體健康水平的提高為目標，融合與同學身心進展親密相關(guān)的體育與健康學問和方法，關(guān)注同學健康的意識和良好生

3、活方式的形成。無論同學選擇何種運動項目進行學習熬煉，都將增進同學健康貫穿于課程實施的全過程，以培育同學健康的意識和體魄，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄嵦帯?312激發(fā)運動愛好，培育同學終生體育的意識 愛好是激發(fā)和保持同學行為的內(nèi)部動力，也是影響同學學習的自覺性、主動性和樂觀性的重要因素。而運動愛好對同學的體育學習又特殊重要，因此只有同學對體育活動有愛好，并使體育活動成為同學自己的內(nèi)部需要，他們才會自覺參與到體育活動中去，因此，體育課程應將激發(fā)和保持同學的運動愛好放在重要位置，同學有了運動的愛好才會經(jīng)常參與體育熬煉，才能養(yǎng)成堅持體育熬煉的習慣，才能樹立終身體育的意識，也才會將體育活動作為生活中不行

4、或缺的組成部分。 313以同學進展為中心，重視同學的主體地位 新的體育課程強調(diào)以同學進展為中心，意味著在體育教學過程中要重視同學的感受和情感體驗，重視以同學進展為中心但并不排斥體育老師在體育教學過程中的主體地位和指導作用，體育老師在教學過程中仍需要進行示范和講解，但并不是要過分強調(diào)老師自己的指導作用，也不要花費過多的時間進行示范和講解，應當留有盡可能多的時間和空間讓同學進行學習，讓同學在體育活動中釋放心情和體驗開心，并獲得更多的生疏和理解。 314關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個同學受益 體育課程是為全部同學所設(shè)置的一門課程，體育老師的教學對象是全體同學，而不是少數(shù)有運動天賦的同學。因此，體

5、育教學應當面對全體同學，使每一位同學都有可能受到同等的敬重和關(guān)注，都能體驗到體育學習的樂趣，都能健康歡快的成長和進步。很多國家或地區(qū)，特殊強調(diào)這一問題，例如美國加里福利州的課程標準強調(diào)：“老師要重視同學的種種差異，為全部同學規(guī)劃學習進程，并有利于全部同學的進展，讓全部同學在活動中得到樂趣?！?要以新的課程理念指導教學工作，我們必需明確體育與健康課程所關(guān)注的是同學如何通過身體活動去實現(xiàn)健康目標；實際上，體育與健康課程的健康教育強調(diào)的是在學好體育基本技能與進展身體過程中，促進同學心理健康與社會適應力量的提高。今后我國中學校的體育課程不僅要關(guān)注同學課堂的行為表現(xiàn)，更要重視同學在課外堅持熬煉身體的行為

6、習慣的養(yǎng)成。 32 教案的轉(zhuǎn)變 321教案的格式 體育與健康課程標準研制組組長季瀏對教案的格式有句名言說的格外好“教案無格式”。 僅從這一點就說明很多老師對傳統(tǒng)的格式固定，有的甚至是藝術(shù)型的教案表示了一些不滿。但同時寬敞的一線體育老師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。傳統(tǒng)體育教學過程中使用的“三段”式教案對以往的教學的確起到了肯定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，由于現(xiàn)在體育教學過程中常見的“社會適應”“心理健康”等教學目標都沒有消滅，整個教學過程從頭到尾都是以運動技術(shù)教學為主體。新課程標準要求教案要體現(xiàn)同學的主體地位，發(fā)揮同學的樂觀性和主動性。而我們所教學的對象是千變?nèi)f化的，用一種固定

7、不變的方式應對隨時變化的對象明顯是不行的。新課程標準也沒有給出統(tǒng)一的教案格式，這為我們體育老師留有寬敞的發(fā)揮空間，因此很多老師對傳統(tǒng)的教案進行了修改，例如簡化教案，加強教案的機敏性，并且也取得了肯定的成效。只要教案有利于老師的教以及能促進同學的學，這樣的教案就是好教案，是值得我們寬敞的體育老師去學習和借鑒的。 322教學目標的設(shè)置 由于體育的功能和健康概念的不斷延長，體育與健康課程所肩負的“育人”任務將更加困難。 新課程標準把原來的認知、技能和思想情感領(lǐng)域目標進展成為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領(lǐng)域，使體育與健康課同學學習目標的內(nèi)涵得到極大的拓展。在一節(jié)課的具體教案

8、中，目標與內(nèi)容則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，要依據(jù)具體的教學實踐和同學的具體進展狀況來制訂。新課程標準要求體育老師在把握課程五個目標的前提下，深刻理解教學內(nèi)容的教育價值，把一節(jié)課要教給同學的體育學問、技能和促進同學某些方面的進展緊密地結(jié)合起來，逐步達成課程的總目標。一節(jié)體育課具體要支配幾個教學目標，應當本著科學求實的態(tài)度，進行客觀、具體的分析。一節(jié)課的教學目標，應當依據(jù)單元教學目標、教學內(nèi)容的教育價值、同學的實際水平及教學環(huán)境等因素，實事求是地制訂出具體的、恰當?shù)?、本?jié)課能夠達成的目標，并反映出以身體練習為主要手段，以體育學問技能和方法為主要學習內(nèi)容的體育學科的本質(zhì)特征。

9、 323重、難點的確定 由于傳統(tǒng)的體育教學過分地強調(diào)競技體育，導致體育與健康課教學的重、難點往往就是所要教授技術(shù)動作的重、難點。但隨著體育課學習領(lǐng)域的不斷延長，體育與健康課中的重、難點已經(jīng)不再是所教技術(shù)動作的重、難點，它還有可能是社會適應、運動參與、身體健康、心理健康的各個方面，例如我們可以把“促進同學的心理健康”作為教學的重、難點，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學重、難點不再是唯一，而應當是多元化的。每節(jié)課的教學重難點就應當格外明確，接受的教法、學法具有很強的針對性。在具體編寫教案的過程中，應當選擇最重要的兩三個學習領(lǐng)域作為同學的學習目標，并且要把最重要的放在首位，其余依次類推。只有依

10、據(jù)課程標準的基本精神，經(jīng)過科學分析制訂的切實可行的教學目標，才能指導我們進行體育教學實踐活動。應力量的提高。今后我國中學校的體育課程不僅要關(guān)注同學課堂的行為表現(xiàn)，更要重視同學在課外堅持熬煉身體的行為習慣的養(yǎng)成。 32 教案的轉(zhuǎn)變 321教案的格式 體育與健康課程標準研制組組長季瀏對教案的格式有句名言說的格外好“教案無格式”。 僅從這一點就說明很多老師對傳統(tǒng)的格式固定，有的甚至是藝術(shù)型的教案表示了一些不滿。但同時寬敞的一線體育老師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。傳統(tǒng)體育教學過程中使用的“三段”式教案對以往的教學的確起到了肯定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，由于現(xiàn)在體育教學過程中常見的“

11、社會適應”“心理健康”等教學目標都沒有消滅，整個教學過程從頭到尾都是以運動技術(shù)教學為主體。新課程標準要求教案要體現(xiàn)同學的主體地位，發(fā)揮同學的樂觀性和主動性。而我們所教學的對象是千變?nèi)f化的，用一種固定不變的方式應對隨時變化的對象明顯是不行的。新課程標準也沒有給出統(tǒng)一的教案格式，這為我們體育老師留有寬敞的發(fā)揮空間，因此很多老師對傳統(tǒng)的教案進行了修改，例如簡化教案，加強教案的機敏性，并且也取得了肯定的成效。只要教案有利于老師的教以及能促進同學的學，這樣的教案就是好教案，是值得我們寬敞的體育老師去學習和借鑒的。 322教學目標的設(shè)置 由于體育的功能和健康概念的不斷延長，體育與健康課程所肩負的“育人”任

12、務將更加困難。 新課程標準把原來的認知、技能和思想情感領(lǐng)域目標進展成為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領(lǐng)域，使體育與健康課同學學習目標的內(nèi)涵得到極大的拓展。在一節(jié)課的具體教案中，目標與內(nèi)容則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，要依據(jù)具體的教學實踐和同學的具體進展狀況來制訂。新課程標準要求體育老師在把握課程五個目標的前提下，深刻理解教學內(nèi)容的教育價值，把一節(jié)課要教給同學的體育學問、技能和促進同學某些方面的進展緊密地結(jié)合起來，逐步達成課程的總目標。一節(jié)體育課具體要支配幾個教學目標，應當本著科學求實的態(tài)度，進行客觀、具體的分析。一節(jié)課的教學目標，應當依據(jù)單元教學

13、目標、教學內(nèi)容的教育價值、同學的實際水平及教學環(huán)境等因素，實事求是地制訂出具體的、恰當?shù)摹⒈竟?jié)課能夠達成的目標，并反映出以身體練習為主要手段，以體育學問技能和方法為主要學習內(nèi)容的體育學科的本質(zhì)特征。 323重、難點的確定 由于傳統(tǒng)的體育教學過分地強調(diào)競技體育，導致體育與健康課教學的重、難點往往就是所要教授技術(shù)動作的重、難點。但隨著體育課學習領(lǐng)域的不斷延長，體育與健康課中的重、難點已經(jīng)不再是所教技術(shù)動作的重、難點，它還有可能是社會適應、運動參與、身體健康、心理健康的各個方面，例如我們可以把“促進同學的心理健康”作為教學的重、難點，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學重、難點不再是唯一，而應當是

14、多元化的。每節(jié)課的教學重難點就應當格外明確，接受的教法、學法具有很強的針對性。在具體編寫教案的過程中，應當選擇最重要的兩三個學習領(lǐng)域作為同學的學習目標，并且要把最重要的放在首位，其余依次類推。只有依據(jù)課程標準的基本精神，經(jīng)過科學分析制訂的切實可行的教學目標，才能指導我們進行體育教學實踐活動。 33 同學的學習方式的轉(zhuǎn)變 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“讓同學們每天10至12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、同想、再現(xiàn)，以便能同答老師的問題這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，他歸根結(jié)底會摧殘同學的體力和智力，使同學對學問產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)懷的態(tài)度。由此可見，學習方式的單一化會把學習活

15、動變成沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的事。 傳統(tǒng)的體育課一味地強調(diào)老師接受傳授式的教學方法，而同學的學習方式是一種接受式的學習方式，這種教與學的方式強調(diào)了老師的“教”而忽視了同學的“學”，助長了同學學習的依靠性，同時泯滅了同學的制造性，更不會關(guān)注同學的情感體驗。但有一點是不行否認的，接受式的學習方式仍是當前最經(jīng)常接受的一種學習方式，而我們所要做的僅僅是如何把這種學習方式運用得更合理、更符合現(xiàn)代人進展的需要。為此，新課程標準強調(diào)轉(zhuǎn)變同學的學習方式，要求學習方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓同學在讀中學、做中學、聽中學、在思考中學習、玩耍中學習、練習中學習、合作中學習，讓同學了解和把握更多的學習方式，讓身體更多

16、的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的進展。因此，以自主學習、合作學習和探究學習為代表的新的學習方式運用而生。 自主學習有利于提升同學的主體地位，并能激發(fā)同學學習的樂觀性和主動性。只有讓同學自主地確定自己的學習目標，支配學習過程，進行自我調(diào)控，這樣同學的主體地位才能真正得以確立；自主學習有利于提高同學的體育學習力量，以及培育同學養(yǎng)成堅持體育熬煉的意識和習慣，同學從“學會體育”到“會學體育”，即形成一種體育學習的力量，可以使同學在課外即使沒有體育老師的指導也同樣可以進行體育熬煉。體育運動中不但很多運動技能需要改造和創(chuàng)新，而且很多玩耍方法、練習方法也需要改進和創(chuàng)新，同學探究和制造出來的內(nèi)

17、容和方法更符合同學的身心特征和愛好愛好，因而更受同學的寵愛。更重要的一點是，培育了同學的探究意識和習慣。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，這不但有利于培育同學的合作精神、團隊意識和集體觀念，增加同學的競爭意識和競爭力量，而且還有助于因材施教使每一位同學的力量都能得到充分的發(fā)揮。留意對同學創(chuàng)新意識的培育，體現(xiàn)同學的主體地位，是新課程標準所要求的。不僅如此，新課程標準還樂觀提倡和實踐學習方式的共性化，鼓舞同學從自己的視角動身，用自己最寵愛的方式進行學習。 34 師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)體育課程中的師生關(guān)系是一種主動傳授與被動接受的關(guān)系，體育老師在體育教學過程中始終高高在上，盛氣凌人，體育老

18、師處于確定權(quán)威的地位，體育老師與同學處于相互對立的狀態(tài)。師生關(guān)系是教學過程中最重要、最基本，同時也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系，它直接影響著體育課程的實施。新課程改革提倡的師生關(guān)系是一種“交往”，認為體育教學是老師的教與同學的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是“交往”。假如沒有交往，就不存在真正意義上的教學。在這一理念的指導下，傳統(tǒng)體育課程的體育教學所建立起來的師生關(guān)系，無法體現(xiàn)以同學進展為本的教育理念，就難以適應新體育課程改革的要求。新體育課程要求體育教學通過交往，建立人道的、和諧的、民主的師生關(guān)系。體育老師要把同學作為教學的主體，要以公平的態(tài)度對待每一位同學，老師既要參與到同學的體育學習和活動中去，也要讓同學參與到整個的體育教學過程中去，充分發(fā)表同學自己的見解，同時使