蘇教版《長方體和正方體綜合練習》教學設(shè)計

1、.蘇教版?長方體和正方體綜合練習?教學設(shè)計您如今正在閱讀的蘇教版?長方體和正方體綜合練習?教學設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版?長方體和正方體綜合練習?教學設(shè)計教學目的：1通過練習，進一步體會長方體和正方體的根本特征，進一步理解體積容積及其常用計量單位的意義。2進一步理解并掌握長方體、正方體的體積和外表積的計算方法，能正確解答有關(guān)這方面的簡單實際問題。3進一步體會數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，能綜合應(yīng)用學過的數(shù)學知識解決問題，開展空間觀念，進步解決問題的才能。教學過程：一、填空練習。1長方體有 個頂點，有條棱，有 個面。27.9升=升 毫升5800立方厘米=立方分米=升

2、2.1立方分米= 立方厘米3在括號里填上適宜的單位。一種保溫瓶能裝水2019一個梨的體積是500一個倉庫的容積積是2一張課桌的體積大約400 4一個正方體的棱長是分米，它的棱長總和是分米，外表積是平方厘米，體積是立方分米。5一個長方體的底面積是80平方厘米，高是7厘米，它的體積是立方厘米。學生先獨立在練習紙上完成以上題目，然后指名學生答復，集體訂正。6一個長方體的金魚缸，長是8分米，寬是5分米，高是6分米，不小心前面的玻璃被打壞了，修理時配上的玻璃的面積是平方分米。7把3個棱長是1分米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的體積是立方分米，外表積是 平方分米。8一個練功房鋪設(shè)了1600塊長50厘米

3、，寬10厘米，厚3厘米的木地板，這個練功房的面積有 平方米。9至少要個小正方體才能拼成一個大正方體，假如一個小正方體的棱長是5厘米，那么大正方體的外表積是平方厘米，體積是立方厘米。學生先獨立考慮并完成以上題目，交流時重點講評第8、9題，注重考慮方法的交流。針對學生出現(xiàn)問題補充：把5個棱長是1分米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的體積是立方分米，外表積是 平方分米。二、選擇。1我們在畫長方體時一般只畫出三個面，這是因為長方體。A只有三個面 B只能看到三個面 C最多只能看到三個面2正方體的棱長擴大3倍，它的外表積擴大 。A3倍B6倍 C9倍D27倍3邊長是6分米的正方體，它的外表積與體積比較 A

4、一樣大B外表積大C不好比較大小 D體積大4在下面的圖形中能圍成正方體的是A BCD學生獨立考慮后進展選擇，然后交流想法，老師及時評價。三、判斷。1所有的長方體都有六個面。2長方體的外表中不可能有正方形。 3長方體是特殊的正方體。4把兩個一樣的正方體拼成一個長方體后，體積和外表積都不變。5一個厚度為2毫米的木箱的體積與容積完全相等。 學生獨立考慮后進展判斷，交流時請學生說明判斷理由。四、解決實際問題。您如今正在閱讀的蘇教版?長方體和正方體綜合練習?教學設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版?長方體和正方體綜合練習?教學設(shè)計1做一個長方體的浴缸，長8分米，寬4分米，高6分米。

5、至少需要多少平方分米的玻璃？假如每平方分米玻璃4元錢，至少需要多少錢買玻璃？2一個房間的長6米，寬3.5米，高3米，門窗面積是8平方米。如今要把這個房間的四壁和頂面粉刷水泥，粉刷水泥的面積是多少平方米？假如每平方米需要水泥4千克，一共要水泥多少千克？3一塊正方體的石頭，棱長是5分米，每立方米的石頭大約重2.7千克，這塊石頭重有多少千克？4有一塊棱長是80厘米的正方體的鐵塊，如今要把它熔鑄成橫截面積是20平方厘米的長方體，這個長方體的長是多少厘米？5用一根長36厘米的鐵絲做成一個最大的正方體框架，在框架外面全部糊上白紙，需要白紙多少平方厘米？6一個底面是正方形的正方體，所有棱長的和是100厘米，

6、它的高是7厘米，這個長方體的體積是多少平方厘米？7在一只長50厘米，寬40厘米的玻璃缸中，放入一塊棱長為10厘米的正方體鐵塊，這時水深為20厘米，假如把這塊鐵塊從缸中取出，缸中的水深是多少厘米？8把一根長為4.8米，寬1.4米，高0.8米的木料鋸成體積相等的2份，它的外表積最多增加多少平方米？最少呢？9有一塊面積是36平方分米的正方形紙板，在每個角分別剪去一個小正方形后，正好把它折成一無蓋的正方體，這個正方體的外表積是多少平方分米？補充：一個側(cè)面是正方形的長方體，所有棱長的和是96厘米，它的長是12厘米，這個長方形的體積是多少立方厘米？學生獨立完成后，老師重點講評后三題，針對學生存在困難的地方

7、詳細講解。教學后記課前考慮：數(shù)學期末復習，是為了幫助學生系統(tǒng)地整理所學過的知識和技能，使遺忘的知識得以重現(xiàn)，薄弱環(huán)節(jié)得以穩(wěn)固，將知識構(gòu)成一個有機的整體，以形成知識的網(wǎng)絡(luò)和版塊。通過分單元復習、分類復習對于中下等生這種復習方式特別有效，對他們來說是對知識破綻的一個補充，使其對知識掌握得更加完好。課前考慮:老師補充的這些內(nèi)容，一類是學生在單元練習中出現(xiàn)錯誤比較多的內(nèi)容，另一類是典型的、有針對性的習題。在復習這些題目時，要更多地關(guān)注學習困難生的掌握情況，加強個別輔導力度，讓這些學生通過復習有所收獲！課后反思：通過前一節(jié)課對第二單元的系統(tǒng)復習，大部分學生都能掌握長方體和正方體的特征以及外表積、體積計算

8、方法，并能靈敏運用所學知識解決實際問題。今天這一節(jié)課是對本單元知識進展綜合練習，并通過練習，老師及時發(fā)現(xiàn)學生學習上還存在的一些問題，以便及時進展相關(guān)的教學。通過學生的練習，我發(fā)如今以下幾方面還存在一些問題，如體積單位、容積單位之間的改寫；填寫適當?shù)膯挝幻Q；解決實際問題。對于少數(shù)學習困難生來說，靈敏運用所學知識去解決實際問題真的是很難。面對這些學生，我們還是要適當降低教學目的，先讓他們達成最根本的一些教學目的是目前最迫在眉睫的事。課后反思：面臨期末考試，復習正在緊張進展著。一天下來我總在反思我的復習課的教學是否有效果。通過反思我認為數(shù)學總復習應(yīng)該是使學生進一步理解、掌握、穩(wěn)固和運用所學知識的系

9、統(tǒng)化過程。但這種復習方式對優(yōu)等生卻存在著很大問題，已經(jīng)掌握得非常好，再復習不僅耗時，而且還容易出錯。針對此情況注重開放題的訓練。這些開放題的大體意圖在于考察學生聯(lián)絡(luò)生活實際的才能，讓學生把所學的數(shù)學知識運用于實際生活，體驗數(shù)學的樂趣。課后反思：從課堂獨立完成情況看，整體上掌握不錯，但還存在部分問題：一，單位變化，是先換算再計算還是先計算再換算，部分學生對這兩種方法混淆；宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府

10、和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限

11、制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。二，部分學生在計算中根本就沒有注意到單位的變化；“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒