蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、.蘇教版六年級(jí)上冊(cè)?百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思您如今正在閱讀的蘇教版六年級(jí)上冊(cè)?百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版六年級(jí)上冊(cè)?百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十4-8題教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法，并能正確地進(jìn)展百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)才能。2、利用已有知識(shí)遷移、類推，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。3、通過合作交流、探究比較等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、浸透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于考慮、勇于探究的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、開放課堂，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，

2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推才能。2、使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法，并能純熟運(yùn)用。3、把不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。教學(xué)對(duì)策：開放課堂，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推才能。教學(xué)資源：小黑板教學(xué)過程：教學(xué)預(yù)設(shè)：一、 導(dǎo)入。1、把下面的小數(shù)改寫為百分?jǐn)?shù)。0.778 1.6 0.58 0.1提問：怎樣把小數(shù)直接改寫為百分?jǐn)?shù)？2、把下面的百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)。105% 300% 0.07% 15%提問：怎樣把百分?jǐn)?shù)直接改寫為小數(shù)？4、談話導(dǎo)入：這是我們昨天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，今天我們將學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化將板書上小改為分，完好新課題那么應(yīng)該怎樣互化呢？二、新授。1、 出例

3、如題。要求學(xué)生將其中的3/5用百分?jǐn)?shù)表示。2、 學(xué)生獨(dú)立考慮。3、 組織交流，學(xué)生想到的方法可能有： 3/5=60/100=60%體會(huì)改寫方法：先把分?jǐn)?shù)改寫為分母是100的分?jǐn)?shù)，再改寫為百分?jǐn)?shù)。 =35=0.6=60%體會(huì)方法：這先把分?jǐn)?shù)改寫為小數(shù)，再把小數(shù)改寫為百分?jǐn)?shù)，把小數(shù)改寫為百分?jǐn)?shù)是我們昨天，只要把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位，并添上百分號(hào)。4、 那么2/7能否也用這兩種方法改寫成百分?jǐn)?shù)呢？那該怎么辦？小組討論，組織交流。通過交流得出：2/7=270.286=60%總結(jié)方法：在把分?jǐn)?shù)改寫為百分?jǐn)?shù)時(shí)，假如遇到除不盡時(shí)，一般保存三位小數(shù)，也就是在百分號(hào)前保存一位小數(shù)。要用約等號(hào)表示。5、 比較

4、：為什么3/5化成百分?jǐn)?shù)有兩種方法，而2/7化成百分?jǐn)?shù)只有第二種方法？指出：在把分?jǐn)?shù)改寫為百分?jǐn)?shù)時(shí)，假如兩種方法都能用，那隨意可以選一種；但假如分母不能被100除盡，那么只能用第二種方法。三、穩(wěn)固一：1、 完成練一練第1題：學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，師生校對(duì)。2、 結(jié)合穩(wěn)固題，進(jìn)一步總結(jié)分化百分?jǐn)?shù)方法，追問：那么百分?jǐn)?shù)這樣化成分?jǐn)?shù)呢？出示試一試：學(xué)生自主完成。師：通過這三個(gè)式子，你能發(fā)現(xiàn)怎樣把百分?jǐn)?shù)改寫為分?jǐn)?shù)嗎？通過交流得出：把百分?jǐn)?shù)改寫為分?jǐn)?shù)時(shí)，可以先把百分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)展化簡(jiǎn)。但在把百分?jǐn)?shù)改寫為分?jǐn)?shù)時(shí)，遇到分子是小數(shù)，那么可以應(yīng)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，把分子、分母同時(shí)乘以10、1

5、00、1000去掉百分號(hào)，再進(jìn)展化簡(jiǎn)。3、 穩(wěn)固練習(xí)：完成練一練第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，師生校對(duì)。4、 獨(dú)立完成第104頁上的第46題，再組織學(xué)生交流，校對(duì)。四、全課總結(jié)：今天主要學(xué)習(xí)了什么？怎樣互化？把分?jǐn)?shù)改寫為百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么？交流得出：在把分?jǐn)?shù)改寫為百分?jǐn)?shù)時(shí)，假如遇到除不盡時(shí)，一般保存三位小數(shù)，也就是在百分號(hào)前保存一位小數(shù)。要用約等號(hào)表示。把百分?jǐn)?shù)改寫為分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么？把百分?jǐn)?shù)改寫為分?jǐn)?shù)時(shí)要進(jìn)展化簡(jiǎn)；假如遇到分子是小數(shù)，那么可以應(yīng)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，把分子、分母同時(shí)乘以10、100、1000去掉百分號(hào)，再進(jìn)展化簡(jiǎn)。您如今正在閱讀的蘇教版六年級(jí)上冊(cè)?百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化?教學(xué)設(shè)計(jì)及反

6、思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版六年級(jí)上冊(cè)?百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思五、 穩(wěn)固二1、 出示第104頁上的第7題：理解要求，第1題，你準(zhǔn)備先用什么數(shù)來表示？你是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一題，可先用分?jǐn)?shù)30/100來表示，再改寫成百分?jǐn)?shù)與小數(shù)。那么第2副圖呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可先用分?jǐn)?shù)1/4表示，再改寫成小數(shù)或百分?jǐn)?shù)。2、出示第104頁上的第8題：獨(dú)立完成，說明先求出的商你是用什么數(shù)表示的？你是怎樣想的？然后是怎樣化成百分?jǐn)?shù)的？六、 課堂作業(yè)：進(jìn)補(bǔ)充習(xí)題。教學(xué)后記：課前考慮：本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化，呈現(xiàn)出例題3的問題后，課堂上我們要給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)展獨(dú)立考

7、慮，思索如何把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的方法。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，學(xué)生可能會(huì)先把分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再改寫成百分?jǐn)?shù)；也可能會(huì)先把分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，再改寫成百分?jǐn)?shù)。教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)組織對(duì)上述考慮方法的評(píng)點(diǎn)。要通過評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到；上述的前一種方法有較大的局限性，比方把2/7化成百分?jǐn)?shù)，用這種方法就行不通；而后一種方法具有普遍的適用性。但前一種方法有時(shí)是很方便的。例題學(xué)習(xí)中遇到分?jǐn)?shù)中分子除以分母除不盡的情況下如何改寫成百分?jǐn)?shù)，要多花些時(shí)間，使全體學(xué)生都能掌握。練一練中的兩小題可以分別結(jié)合例題3的學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成，與此同時(shí)老師及時(shí)關(guān)注學(xué)生練習(xí)情況，也便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。課后反

8、思：?百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化?這一課時(shí)的內(nèi)容要比前一課時(shí)?百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化?難一些。因?yàn)樵趯俜謹(jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的過程中，要運(yùn)用分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)將原有分?jǐn)?shù)化為分母是100而大小不變的分?jǐn)?shù)或是將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)小數(shù)除法計(jì)算要過關(guān)，然后才能將分?jǐn)?shù)順利化成百分?jǐn)?shù)。對(duì)于一些學(xué)生來說困難出如今小數(shù)除法計(jì)算正確率較低或是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)運(yùn)用不純熟。尤其是遇到分子除以分母時(shí)除不盡的情況下，有些學(xué)生不能正確保存三位小數(shù)，因此造成改寫出現(xiàn)錯(cuò)誤。本課中教材提供了較多的配套練習(xí)，有百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)，也有分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的，所以我組織學(xué)生先獨(dú)立完成再集體交流，并請(qǐng)學(xué)生考慮什么情況下選用哪種方法比較適宜。課前考慮：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的

9、互化，是學(xué)生在掌握了小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化的根底的再續(xù)型課。要求學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，會(huì)比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的思想。新課前的分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的很好。在復(fù)習(xí)中，通過互動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化方法的回憶，為學(xué)習(xí)新課掃清障礙。同時(shí)老師可以通過復(fù)習(xí)情況預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)梯度，使教學(xué)方法合適學(xué)生的承受才能。而且在新知識(shí)的教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)特點(diǎn)和學(xué)生的詳細(xì)情況，調(diào)節(jié)教學(xué)方法。課后反思：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等知識(shí)。所以在教學(xué)時(shí)，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

10、，給學(xué)生提供自主探究、互相交流的時(shí)機(jī)，使學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)一步探究新知，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。但在百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化的這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生探究、交流的表現(xiàn)參差不齊，花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的一些時(shí)間，導(dǎo)致了穩(wěn)固訓(xùn)練未及時(shí)進(jìn)展。學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化的認(rèn)識(shí)還比較浮淺，有待于今后強(qiáng)化訓(xùn)練，穩(wěn)固進(jìn)步。課后反思:一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱

11、為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。正如孫老師感受的那樣，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化比小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化要難所以在教學(xué)中，我按照預(yù)設(shè)，先根據(jù)詳細(xì)情境讓學(xué)生探究分母與存在倍數(shù)關(guān)系的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法，學(xué)生體會(huì)到只要將分母變成，就可以直接化成百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，沒有學(xué)生想到用化小數(shù)的方法，于是我也就隨著學(xué)生的想法進(jìn)展了相應(yīng)的穩(wěn)固練習(xí)，并讓學(xué)生總結(jié)化的方法然后再出示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用剛剛的方法無法解決這個(gè)問題，產(chǎn)生矛盾沖突，在這樣的情況下引導(dǎo)學(xué)生另辟他路，于是有學(xué)生想到了化成小數(shù)再化百分?jǐn)?shù)的方法，第二種方法的得出水到渠成最后將兩種方法進(jìn)展比較，有了上面

12、的經(jīng)歷，學(xué)生很強(qiáng)烈地感受到兩種方法的優(yōu)劣與適用范圍家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。為了讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固化的方法，在近階段的練習(xí)中，我要求學(xué)生要寫出化的方法，等以后純熟了再省略過程，直接寫出化的結(jié)果要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)