二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11狐貍和烏鴉∣蘇教版(2018)

1、?狐貍和烏鴉?一、教材分析：?狐貍和烏鴉?是一篇寓言故事 ,內(nèi)容簡(jiǎn)單 ,語(yǔ)言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程 ,形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居 ,烏鴉為孩子們找到一片肉 ,狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò) ,這是課文的主要內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞 ,朗讀課文 ,明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為：同學(xué)們?cè)谏险n前就能讀懂課文 ,知道課文講一只狐貍用奉承話(huà)騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)

2、受騙的原因是因?yàn)樗鼝?ài)聽(tīng)好話(huà)?？梢?jiàn) ,教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文 ,于是我就以“開(kāi)展與創(chuàng)新教育的課題精神為指導(dǎo) ,大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演 ,探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量 ,我參照教材的意見(jiàn)設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。2.理解課文內(nèi)容 ,使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?.能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話(huà)。2.理解課文的寓意。明白喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形、義。三、教學(xué)思路：首先通過(guò)學(xué)生多種形式的讀課文和教師

3、的范讀 ,初知課文大意 ,并在學(xué)生初讀課文的根底上 ,從課文中找出帶有生字的句子 ,認(rèn)讀生字 ,識(shí)記字形 ,抽讀詞卡。然后從整體入手 ,提出問(wèn)題 ,以問(wèn)促讀 ,了解課文主要內(nèi)容。接著局部深究 ,通過(guò)提問(wèn) ,以讀為主 ,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容 ,理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體 ,通過(guò)反復(fù)朗讀 ,使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 ,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 ,教師的“導(dǎo) ,重在抓住重點(diǎn)詞句段 ,以問(wèn)促讀 ,以讀促說(shuō) ,以說(shuō)助讀 ,以此理解課文內(nèi)容 ,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練 ,受到潛移默化的教育。四、教具準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、狐貍和烏鴉的頭飾。五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：1、營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

4、 ,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課程。我以此為課程開(kāi)發(fā)的根本理念 ,把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合 ,設(shè)計(jì)出“目標(biāo)暗示實(shí)踐的課本劇教學(xué)模式。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí) ,在趣味課堂中合作交流 ,在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。2、注意以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn) ,培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)感。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為 ,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此 ,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所表達(dá)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀為主線(xiàn)

5、 ,在教學(xué)中采取多種形式的讀 ,讓學(xué)生在讀中整體感知 ,在讀中體會(huì) ,在讀中思考 ,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀 ,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和開(kāi)展語(yǔ)感 ,同時(shí)受到情感的熏陶。六、教學(xué)過(guò)程：此課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí) ,第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字 ,自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入 ,揭題激趣?！敖裉炖蠋熞o大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件 ,老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事課文內(nèi)容。聽(tīng)完故事后 ,問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的

6、內(nèi)容提出問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀(guān)、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛 ,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律 ,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間 ,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境 ,課伊始 ,趣已生。同時(shí) ,從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反響 ,便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程 ,表達(dá)了教為學(xué)效勞的宗旨。二、自讀課文 ,整體感知。1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍 ,喜歡的地方要帶上自己的情感 ,做到讀準(zhǔn)字音 ,不添字 ,不丟字。設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式 ,照顧了不同閱讀開(kāi)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。教學(xué)

7、提示：這一環(huán)節(jié)中 ,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確 ,將課文讀得通順 ,重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上 ,以培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)感。三、研讀重點(diǎn) ,探究感悟。教學(xué)提示：本環(huán)節(jié) ,抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵 ,以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索 ,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞 ,通過(guò)各種形式的讀 ,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng) ,從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍 ,把三句話(huà)讀給大家聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō) ,能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題 ,卻可以到達(dá)牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下 ,自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話(huà)

8、時(shí)的不同心理 ,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。3、研讀第一句話(huà)。多媒體打出：“您好 ,親愛(ài)的烏鴉！讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解 ,然后在理解的根底上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話(huà)？找出書(shū)上的提示。b.狐貍想了想 ,究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味 ,讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣 ,讀出狐貍“饞得直流口水的味道。想烏鴉有什么反響？為什么不做聲 ,它可能怎么想？4、研讀第二句話(huà)。多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉 ,您的孩子好嗎？讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀 ,看看怎樣讀效果比擬好。

9、教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比擬 ,體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣 ,讀音應(yīng)略高于第一次。想烏鴉有什么反響？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼來(lái)進(jìn)行合理想像。5、研讀第三句話(huà)。多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉 ,您的羽毛真漂亮 ,麻雀比起您來(lái) ,可就差多了 ,您的嗓子真好 ,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！讀先小組讀議 ,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。想烏鴉此時(shí)的反響怎樣？教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了。狐貍叼起肉回到洞里后 ,烏鴉會(huì)想些什么？教師演示課件：比擬麻雀和烏鴉的羽毛 ,聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。小組交流評(píng)議。匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：在讀

10、中想 ,在讀中悟 ,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式 ,讓學(xué)生在讀中整體感知 ,在讀中自我感悟 ,在讀中形成語(yǔ)感 ,在讀中陶冶情操 ,在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí) ,營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境 ,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演 ,把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程 ,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生開(kāi)展轉(zhuǎn)移 ,由重教師“教向重學(xué)生“學(xué)轉(zhuǎn)移。四、表演遷移 ,開(kāi)發(fā)潛能。1、學(xué)生自主推薦 ,自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像 ,并參加一些動(dòng)作、表情。2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里 ,不好的地方可以怎么改。教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)機(jī) ,展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力 ,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。五、總結(jié)明理 ,擴(kuò)展延伸。1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文 ,也可以多讀讀自己感興趣的段落 ,一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言 ,你有什么收獲或想法 ,讀后在小組議一議。2、小組匯報(bào)交流。教學(xué)提示：談收獲時(shí) ,可以是悟出的道理 ,也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)