二年級上冊語文教案11狐貍和烏鴉∣蘇教版(2018)

1、?狐貍和烏鴉?一、教材分析：?狐貍和烏鴉?是一篇寓言故事 ,內(nèi)容簡單 ,語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程 ,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览?。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居 ,烏鴉為孩子們找到一片肉 ,狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過 ,這是課文的主要內(nèi)容。本課的教學重點是學習生字新詞 ,朗讀課文 ,明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。我認為：同學們在上課前就能讀懂課文 ,知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當

2、受騙的原因是因為它愛聽好話?？梢?,教學的重難點很容易被學生突破。既然學生自己能讀懂課文 ,于是我就以“開展與創(chuàng)新教育的課題精神為指導 ,大膽放手讓學生自讀、自悟和自演 ,探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。為了確保教學質(zhì)量 ,我參照教材的意見設(shè)定了以下學習目標：1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。2.理解課文內(nèi)容 ,使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?.能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學重點難點：1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。3.學會掌握8個生字的音、形、義。三、教學思路：首先通過學生多種形式的讀課文和教師

3、的范讀 ,初知課文大意 ,并在學生初讀課文的根底上 ,從課文中找出帶有生字的句子 ,認讀生字 ,識記字形 ,抽讀詞卡。然后從整體入手 ,提出問題 ,以問促讀 ,了解課文主要內(nèi)容。接著局部深究 ,通過提問 ,以讀為主 ,引導學生深入理解課文的具體內(nèi)容 ,理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體 ,通過反復朗讀 ,使學生明白課文所含的道理。整個教學過程 ,要充分發(fā)揮學生的主動性 ,教師的“導 ,重在抓住重點詞句段 ,以問促讀 ,以讀促說 ,以說助讀 ,以此理解課文內(nèi)容 ,進行語言文字訓練和思維訓練 ,受到潛移默化的教育。四、教具準備：1、多媒體課件。2、狐貍和烏鴉的頭飾。五、教法學法設(shè)計：1、營造開放的教學環(huán)境

4、 ,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。?語文新課程標準?指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的根本理念 ,把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合 ,設(shè)計出“目標暗示實踐的課本劇教學模式。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習 ,在趣味課堂中合作交流 ,在趣味課堂中進行探究學習。這正是?語文新課程標準?積極倡導的自主、合作、探究式學習方式。2、注意以讀為主的訓練主線 ,培養(yǎng)和開展學生語感。?語文課程標準?指出：“閱讀是學生個性化的行為 ,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應(yīng)是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此 ,以讀為主是本教學設(shè)計所表達的又一要點。堅持以“讀為主線

5、 ,在教學中采取多種形式的讀 ,讓學生在讀中整體感知 ,在讀中體會 ,在讀中思考 ,并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀 ,引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和開展語感 ,同時受到情感的熏陶。六、教學過程：此課教學需要兩個課時 ,第一課時主要是引導學生自主學習生字 ,自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時主要是引導學生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級學生的認知規(guī)律 ,我設(shè)計了以下的教學過程：一、故事導入 ,揭題激趣?！敖裉炖蠋熞o大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件 ,老師用富有感情的語氣講述故事課文內(nèi)容。聽完故事后 ,問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的

6、內(nèi)容提出問題。設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學氣氛 ,符合低年級兒童的認識規(guī)律 ,為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間 ,將學生自然地帶入了學習情境 ,課伊始 ,趣已生。同時 ,從學生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反響 ,便于適時調(diào)整已定的教學流程 ,表達了教為學效勞的宗旨。二、自讀課文 ,整體感知。1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍 ,喜歡的地方要帶上自己的情感 ,做到讀準字音 ,不添字 ,不丟字。設(shè)計意圖：自主化的讀書方式 ,照顧了不同閱讀開展水平的學生的學習要求。2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。教學

7、提示：這一環(huán)節(jié)中 ,主要在于能使學生將生字讀得準確 ,將課文讀得通順 ,重點放在師生共同評讀上 ,以培養(yǎng)和開展學生的語感。三、研讀重點 ,探究感悟。教學提示：本環(huán)節(jié) ,抓住教學的重點、難點、關(guān)鍵 ,以狐貍說的三次話為線索 ,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞 ,通過各種形式的讀 ,逐步去感受人物的內(nèi)心活動 ,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。2、指名一個學生當“狐貍 ,把三句話讀給大家聽。設(shè)計意圖：“狐貍這樣說 ,能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡單的一個問題 ,卻可以到達牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅(qū)動下 ,自然會去仔細琢磨狐貍說三句話

8、時的不同心理 ,從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。3、研讀第一句話。多媒體打出：“您好 ,親愛的烏鴉！讀要引導學生聯(lián)系上下文來理解 ,然后在理解的根底上讀。通過以下兩個問題幫助理解：a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。b.狐貍想了想 ,究竟想了些什么？又為什么要笑著說？教學提示一：要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味 ,讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣 ,讀出狐貍“饞得直流口水的味道。想烏鴉有什么反響？為什么不做聲 ,它可能怎么想？4、研讀第二句話。多媒體打出：“親愛的烏鴉 ,您的孩子好嗎？讀讓學生自己先小聲讀讀 ,看看怎樣讀效果比擬好。

9、教學提示：要引導學生通過反復的讀和比擬 ,體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣 ,讀音應(yīng)略高于第一次。想烏鴉有什么反響？你怎么看出烏鴉有點動心了？教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼來進行合理想像。5、研讀第三句話。多媒體打出：“親愛的烏鴉 ,您的羽毛真漂亮 ,麻雀比起您來 ,可就差多了 ,您的嗓子真好 ,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！讀先小組讀議 ,然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。想烏鴉此時的反響怎樣？教學提示：引導理解“得意極了。狐貍叼起肉回到洞里后 ,烏鴉會想些什么？教師演示課件：比擬麻雀和烏鴉的羽毛 ,聽一聽烏鴉的叫聲。教學提示：引導體會狐貍的用心。小組交流評議。匯報。設(shè)計意圖：在讀

10、中想 ,在讀中悟 ,是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式 ,讓學生在讀中整體感知 ,在讀中自我感悟 ,在讀中形成語感 ,在讀中陶冶情操 ,在讀中積累語言。同時 ,營造開放的教學環(huán)境 ,提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演 ,把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同開展的互動過程 ,實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生開展轉(zhuǎn)移 ,由重教師“教向重學生“學轉(zhuǎn)移。四、表演遷移 ,開發(fā)潛能。1、學生自主推薦 ,自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像 ,并參加一些動作、表情。2、評議。引導學生說說好在哪里 ,不好的地方可以怎么改。教學提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的時機 ,展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力 ,開發(fā)學生的潛能。五、總結(jié)明理 ,擴展延伸。1、引導總結(jié)。學生默讀全文 ,也可以多讀讀自己感興趣的段落 ,一邊讀一邊想：學了這個寓言 ,你有什么收獲或想法 ,讀后在小組議一議。2、小組匯報交流。教學提示：談收獲時 ,可以是悟出的道理 ,也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學