二年級上冊語文教案水上飛機(jī)滬教版

1、?水上飛機(jī)?教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過角色體驗 ,了解水上飛機(jī)的主要作用。2、理解課文內(nèi)容 ,激發(fā)兒童從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué) ,長大用科學(xué)的志向。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文 ,讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的主要作用。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué) ,長大用科學(xué)為人類造福的志趣。第二課時教學(xué)設(shè)計一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣。過渡：同學(xué)們剛剛聽的這首歌叫什么名字？今天我們就和海鷗一起來認(rèn)識一位特殊的朋友看老師寫它的名字 ,板書課題：水上飛機(jī)。生：齊讀師：誰能把這種飛機(jī)和其他飛機(jī)有什么不同說一說 ,也就是把它的特點(diǎn)讀出來？指名讀師：怎么讀把這種飛機(jī)和其他飛機(jī)不同的地方讀出來？抽

2、生重讀“水上。齊讀。師介紹：1910年3月 ,法國人亨利法布爾創(chuàng)造了世界上第一架水上飛機(jī)。那么水上飛機(jī)究竟是什么樣子？又有什么作用呢？讓我們走進(jìn)文本 ,跟隨小海鷗一起去探索吧。二、角色體驗 ,探究領(lǐng)悟。1、學(xué)習(xí)第1自然段。1出示圖片 ,過渡：在茫茫的大海上 ,有一只小海鷗。出示課件來 ,讓我們跟它去大海探索吧!2師：突然 ,小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船。出示圖片：這條船與普通的船有什么不同？有誰想到一些詞語形容這條不同的船？與眾不同、截然不同真是與眾不同！3看到這樣的船 ,小海鷗 ,你的心里會怎樣？出示句子是呀 ,小海鷗心里充滿了好奇。抓住“奇怪指導(dǎo)讀好第一句。4遇到不懂的就要怎樣？真是一只好學(xué)

3、的小海鷗 ,于是 ,小海鷗飛了過去 ,想問個究竟。這句中“究竟是什么意思呢？出示：究竟師：會動腦筋 ,究竟在這里就是想問個明白 ,弄個清楚。師：在你們的生活中 ,有沒有想問個明白 ,想問個究竟的事情？生：這件事到底是怎么回事 ,我決定去問個究竟。生：他最近怎么老是無精打采 ,我想問個究竟。 生：猿猴到底是怎樣變成人類的 ,我想到老師那兒問個究竟。師：到現(xiàn)在為止說的最好。師：生活中有沒有看個究竟？生：爸爸給我買幾只小雞 ,我想看個究竟。生：爸爸把一本書藏在衣柜里 ,我想看個究竟。師：課件出示：每年五一 ,究竟有多少人來到祁縣喬家大院旅游 ,我也說不清。表示疑問 ,誰能根據(jù)表示疑問的“究竟 ,來說

4、句子？要想好 ,靜心想。你看 ,他想的多么專心呀。生：宇宙上究竟有多少顆星星 ,誰也說不清。 師：出個難題 ,你們聽說過外星人嗎？聽說過恐龍嗎？以外星人為話題 ,或者以恐龍為話題 ,用上兩個“究竟 ,想好 ,自己練一練。生：宇宙中究竟有沒有外星人 ,我長大后要探個究竟。生：我想知道 ,外星球上究竟有沒有外星人。生：我想知道 ,恐龍究竟是怎么滅亡的。師：到目前為止 ,他說的最好。一個究竟 ,表示弄個明白 ,問個清楚。一個究竟 ,表示疑問。根據(jù)學(xué)生說的句子點(diǎn)播：究竟可以放在不同的位置；同一個詞放在不同語境中意思也有所不同。師：面對這架飛機(jī)你還想了解哪些方面？生自由說。過渡：讓我們帶著這些問題到文中

5、去探個究竟吧！2、品讀第2至7自然段。、 出示讀書小竅門：1、讀書時做到眼到、口到、心到。2、根據(jù)一定情景或抓住提示語揣摩人物說話時的神態(tài)、動作、語氣。、學(xué)生根據(jù)讀書要求自由練讀2-7自然段 ,想一想：奇怪的大船是誰？它有什么作用？、學(xué)生自讀后匯報交流。指導(dǎo)朗讀對話我們再來讀讀它倆的對話出示“喂 ,船大哥 ,你好??！小海鷗真是懂禮貌！在波浪翻滾的大海上說話 ,應(yīng)當(dāng)怎樣說？“你好！我不是船 ,我是水上飛機(jī)。這是誰說的？為了讓對方知道自己是誰要怎么說？聲音響亮 ,語速要慢點(diǎn) ,“水上飛機(jī)要重讀“飛機(jī)？你怎么掉到海里去啦？這一句話連續(xù)出現(xiàn)了兩個問號 ,應(yīng)該怎樣讀呢？結(jié)合“吃了一驚指導(dǎo)?！安?,我是降

6、落在這里的。我是海上救護(hù)機(jī) ,可以迅速救援海上遇難的船只。 結(jié)合提示語“笑了加上表情朗讀。3自我介紹：誰愿意做做海上救護(hù)機(jī),向大家介紹一下自己的樣子和作用？板書：救護(hù)機(jī) 救援小海鷗們 ,聽了海上救護(hù)機(jī)的自我介紹 ,你想說什么？小海鷗佩服他什么？師：船只在海上遇難了 ,為什么不用船去救 ,而讓水上飛機(jī)前往救援呢？讀一讀 ,誰能通過你的朗讀告訴大家答案？突出“迅速4分角色練習(xí)對話 ,讀出人物不同的語氣。教師指圖 ,原來這架水上飛機(jī)是海上救護(hù)機(jī) ,他的本領(lǐng)是生接：可以迅速出示：我是海上救護(hù)機(jī) ,可以迅速救援海上遇難的船只。師：這句話前半句交代什么?后半句又交代什么？他就是這樣給自己命名的。水上飛機(jī)是

7、不是光指海上救護(hù)機(jī)一種？三指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七段。師：大家剛剛學(xué)得真起勁 ,你們愿意接受新的挑戰(zhàn)嗎？愿意下面我們來進(jìn)行“自學(xué)闖關(guān)游戲：1、自學(xué)闖關(guān)第一關(guān)。1課件出示 ,師宣讀內(nèi)容。水上飛機(jī)向我們介紹了他的許多兄弟。請你學(xué)著剛剛的格式為他的兄弟取個名字 ,并能用簡潔的語言概括他們的作用 , 出示：我是- ,可以-。抽學(xué)生板書：海上戰(zhàn)斗機(jī) 參加戰(zhàn)斗;； 海上運(yùn)輸機(jī) 輸送物資 ； 海上滅火機(jī) 撲滅大火2、自學(xué)闖關(guān)第二關(guān)1師：水上飛機(jī)的兄弟真多呀 ,除了這些 ,還有嗎？生：有。師：你從哪里知道的？生：從省略號 板書：說明什么？想象水上飛機(jī)還會有哪些本領(lǐng)？指名說出示：水上飛機(jī)的本領(lǐng)真大??！有的- ,有的- ,還

8、有的-。2師：是呀 ,其實(shí)水上飛機(jī)還有許多種 ,出示課件組圖看到這些水上飛機(jī) ,你聰明的小腦瓜里又有什么新的想法。生：科學(xué)家們真是太聰明了。生：他們創(chuàng)造出這么多新型的水上飛機(jī) ,真是太佩服他們了。3、自學(xué)闖關(guān)第三關(guān)。師：設(shè)想一下 ,二十年以后 ,你成為了一名科學(xué)家 ,你設(shè)計了什么功能的水上飛機(jī)？學(xué)生思考后交流：生：我要設(shè)計海上巡邏機(jī)。它可以在南海上巡航 ,保護(hù)我們的南沙群島。如果有敵人來偷襲 ,就會把消息傳達(dá)給南沙群島的解放軍 ,讓他們時刻準(zhǔn)備著。師：你的心中時刻裝著祖國。生：我想設(shè)計出海上休閑機(jī) ,人們可以坐在上面釣魚 ,也可以在船上游泳 ,還可以在上面唱歌跳舞。師：確實(shí)有創(chuàng)意。生：我要設(shè)計

9、出海上探測機(jī)。它可以通過海底地震波的傳播來判斷什么地方發(fā)生海嘯 ,并用雷達(dá)把信息傳導(dǎo)到地面上來 ,通知人們趕快撤離。假設(shè)現(xiàn)在就創(chuàng)造了這種水上飛機(jī) ,那么日本這次地震就不會有那么多人喪生了。師：你聯(lián)想到了日本的大地震 ,真的要向你豎起大拇指 ,真棒。4我們就再用朗讀來贊美這些了不起的水上飛機(jī)吧。四指導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段。引讀：聽！什么聲音？啟動警報聲正當(dāng)他們談得快樂的時候 ,海上的風(fēng)浪突然大了起來。水上飛機(jī)的機(jī)艙里響起了求救警報。海上救護(hù)機(jī)是怎么說的？怎么做的？1出示：“對不起 ,東南海面有漁船遇險 ,我得馬上出發(fā) ,前去救援！指導(dǎo)朗讀：他說這句話的時候 ,是什么心情 ,我們應(yīng)該用什么語氣來讀？如果你讀

10、好了 ,就會有一種責(zé)任感和使命感。2它是怎樣前往救援的呢？出示句子：“他辭別了小海鷗 ,便迅速地滑行起來 ,機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機(jī)漸漸地離開海面 ,向遙遠(yuǎn)的天邊飛去。3想象：海上救護(hù)機(jī)可能怎樣救護(hù)遇險的船只呢？三、拓展想象 ,開掘才智。小小設(shè)計師：如果讓你長大后造水上飛機(jī) ,你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？出示：我設(shè)計的水上飛機(jī)能 是一種 機(jī)。六總結(jié)全文 ,激發(fā)探究的興趣通過海上救護(hù)機(jī)和小海鷗的對話 ,擬人的寫法 ,讓我們知道了水上飛機(jī)的種類有很多 ,又各自有一些特殊的本領(lǐng) ,同學(xué)們對它們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們又讓水上飛機(jī)發(fā)揮了那么多新的作用 ,其中有一些水上飛機(jī)已經(jīng)擁有了 ,

11、還有許多新型的水上飛機(jī)只要大家從小好好學(xué)習(xí) ,掌握科學(xué)本領(lǐng) ,相信長大以后你們一定能創(chuàng)造出新型的水上飛機(jī) ,造福人類！四、布置作業(yè) ,遷移運(yùn)用。1、制作名片：為自己設(shè)計的水上飛機(jī)制作一張名片。2、續(xù)寫故事：小海鷗遇到了同伴 ,向他們講述自己的新奇見聞附：板書設(shè)計：15、 水上飛機(jī)救護(hù)機(jī) 救援一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不

12、上是名副其實(shí)的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。戰(zhàn)斗機(jī) 作戰(zhàn)運(yùn)輸機(jī) 運(yùn)輸“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。滅