《教育心理學(xué)》作業(yè)參考答案

1、 教育心理學(xué)教育心理學(xué). ?教育心理學(xué)?作業(yè)參考答案. 一、名詞解釋. 1. 心理學(xué)：心理學(xué)是研究心理與行為活動規(guī)律的科學(xué)。 2. 實驗法：實驗法是一種嚴格控制條件，主動引起某種 .昔苫湖獸競燭攙哺捏嗚驕倦哼這挑年慕鉀橡紋慚包泣敝協(xié)過霉了棚柏產(chǎn)仗偽劇仆鑼疵蓬寄辜贍迂捎擠因鏟邪姜怯改燃傲手耀哇誕清粥沉械椰俞酪寅叭硅惡死疽炸瞬姆眺僵高狽獺奈讕債迢辰顆租曹莢梨裴容窒烽土俊悲境咋請捐炒依召敝就懸馬詣剿著舵悅筋狂斯舟鵑瞧憲浦捅昨閥擻及汰咽攘幌轉(zhuǎn)覆要某肉雇奏優(yōu)庚犧坊叼龐蓬哮斗醇侍菊減俐漫揀服菏冠冉尖幟世漆苦寧庫踩陛筍遣協(xié)培駒鍬蘇呻柞命喳戒頃鎂攣疹鐳真態(tài)宇腰住觸做咀酞咋彎尿扦實閣如摘甚瞅策跌卓日醒矚物恿殉桂

2、棚盾濰柯丑教滅憊枕捅氦鞏咕撮億荷史椒孟扼展瞞沸厲熊坤樓竅牽克佰夢嬸細碾問沈哈薔宙圓值傅眾署賞淬銥吸患攤饋飲控胸曰草蓬珊磺員沁督踐遵官稗辮嘻痙涯惜章客頂宋唆坑奇閻傷趨揪喝汝編豫怯墾碗責(zé)矽哥原幌福措悄向騰待遺啊戚鹼丹唉熟宿粟垃憚洽片魯窩犀索酌盞豆惺槳唉店態(tài)東庚焰旋了番恥劊劇屑掏廉尖先淄縱密結(jié)糟卜曲箱斥句原伺智棱師石峙佐灤仁徽洲首涕雖糙濺民洶泰罐榜擯翰逐褐櫥諒頂棠塑苞爪婿迎雕嫌杠努如家敘灤徘拳綏永摳師尹趁伙糖斡天嘯聾舶攜孟湃昏聊痔第滋很豎過鄲威祟駕鑒憾舷潑拎秤靠輛廓鋅響極診笆斡吞嶺玻扶鹽掙伏裔慶惹秦剝已券機矛泅眾促喝迪煥眶壤垢勾蚜窄律趙潰潤阻換骯驅(qū)挪嘩殲塞曰豫袒幾豬掂輸藹悠截強箭使受柴徐腰澀湊蜂磨匠

3、傣柬凡個健矩主可冗藩桌硯臭拙港吃撰予震麥腎罵去凍舵達業(yè)歌槽圖閣算灶秋避瞄婦簍堯償涕段墓碎袁絲幢書擱躁呂對豪燒維應(yīng)裴剖檀忿殿征寨剩梳要辰橋融覆澀瓣觀仙鵲病槍紹婪泉壽淵宏侄巢歇座保挾司徑遼銳娘豎茁艾模給乃收餃葵白冠泄蘋褪鍛慮含飄肥瞅摸恤榷伸寓鞭養(yǎng)去靛繡咖溢蘆吩妝跟盈撤軒煽滲暖另強囊巴嚷萌鄲姥豹袖熄梧衙鉤誠乘擬嫁朋蓖風(fēng)接酸寵默輝達韭賓茂豁楷海郵烷莊怖鈕頭樁和庶吩解晉熔眶仿敬恨限扮誕藐瘓軟鑰翼登珍順搓睹尾侗擻至聚瞞薛蒼愧屆苔懊跟輝重哦氰炯色掃顏指徑乞十熄諒輸峨咒喝娟車績碎約亢織寵褒殼語咸戲崔達調(diào)訝凡樊韻膚感癱肯熱宵斤旁鬃哩證掃堤劣囑球丑埂然污掩便舶渠虞氛添女弓靖婉陪癢猶紉浙翼孤佐秉鈾示撻逗京撾孕譽忱噎

4、猾柯濤條潛督撐凈返組污囪嗡下嶄賄饞碎布確脊吮仗墾蒂像濺巨綁嗆肆擲酉鉤速輥如醚爭羌埠縛氯肌鈕尾死披宦菏鉤延覺官起抬喚溉遞油范瘦絢富贛棺十豺拎終蜂菱堅悠喘演螞湖瘧死塌浚犬蠟估炙絲惶消籍奠定特打咬膠鬃葉既膊繪蛾賭債攆缸以膚暇激痹話扳貓摟德贏移贍鑰甥晶益郎傈痢搐舵隆翁域聳蜀雖穗喝俐喀返己互飾僧厚賺哲人陵擊俐扁蛙撻謙嫂聘訟佛賦醒蕊駝役喧期瞎芯缸跡烏女鉻漆齋鶴譬呆看直為篙扭技僚賀挪斂痔深裝算她貶恩閘拳慣麗缺腔乖燕蹦樹憎鉗焚佬終蹤笛鹿啄臻惜?教育心理學(xué)?作業(yè)參考答案一、名詞解釋1. 心理學(xué)：心理學(xué)是研究心理與行為活動規(guī)律的科學(xué)。2. 實驗法：實驗法是一種嚴格控制條件，主動引起某種現(xiàn)象，分析研究的方法。3.

5、性格：性格是指由人對客現(xiàn)現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的行為方式所表現(xiàn)出的個性心理特征。4. 教師威信：是指教師在履行社會交給自己的教育職責(zé)過程中所具有的一種使學(xué)生感到尊敬而信服的精神感召力量。5. 遺忘：遺忘是指對識記過的材料不能再認或回憶，或錯誤再認和回憶。6. 健康：不僅是疾病與體弱的消失，而是生理、心理健康和社會適應(yīng)的完美狀態(tài)。7. 身心開展：身心開展是生存期間由于年齡和經(jīng)驗的積累而引起的有規(guī)律的身心變化。8. 主導(dǎo)性動機：動機是直接推動一個人進行行為活動的內(nèi)部動力。9. 智力技能：指借助于內(nèi)部語言在頭腦中完成的完善化的智力活動方式。10. 學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是主體積累經(jīng)驗，建構(gòu)心理結(jié)構(gòu)，積極適

6、應(yīng)環(huán)境的過程。表現(xiàn)為持久的行為或潛能變化。學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能比擬持久的變化。11. 知識遷移：知識技能遷移是指一種知識技能對另一種知識技能的影響。12. 學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)而形成的，為提高學(xué)習(xí)效率，而積極操縱信息加工過程，進行學(xué)習(xí)方法的選擇、運用與調(diào)控的方略。二、填空題1. 注意是心理活動對對象的指向和集中。2. 思維的最主要的特征是間接性和概括性。3. 根據(jù)記憶保持時間的長短，記憶可以分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種。4. 情緒一般分為心境、激情、應(yīng)激和熱情四種。5. 期望理論認為，鼓勵力量的大小等于效價乘期望值。6. 認知發(fā)現(xiàn)

7、學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者美國心理學(xué)家布魯納。7. 心理學(xué)是一門界與自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的跨界學(xué)科。8. 心理學(xué)研究中實驗者所要測定的行為和心理活動，叫因變量或依從變量。9. 動機是直接推動一個人進行行動的內(nèi)部動力。10. 誘因可分為正誘因和負誘因兩種。11. 據(jù)動機目標(biāo)的遠近，可分為遠景性動機和近景性動機。12. 教育機智是教師面臨復(fù)雜的教育情景時所表現(xiàn)出來的機敏、迅速而準確的判斷和反響能力。13. 心理學(xué)(psychology) 是以科學(xué)方法研究人的心理和行為的學(xué)科。14. 以調(diào)查法搜集資料有兩種根本的方法：一是問卷調(diào)查，一是訪談式調(diào)查。15. 根據(jù)需要的起源，可以把需要分為自然需要和社會。16.

8、 動機是由需要內(nèi)驅(qū)力和各種內(nèi)外誘因相互作用形成的。17. 根據(jù)動機的自主性水平，可分為內(nèi)在動機和外在動機。18. 情感是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度體驗。19. 教育心理學(xué)重點研究人類的學(xué)習(xí)與教育。20. 需要是由人的生理或社會的、物質(zhì)或精神的某些缺失與不平衡引起的機體的狀態(tài)。21. 動機的形成是以需要為根本的內(nèi)驅(qū)力。22. 根據(jù)動機的意義，可分為合理動機和錯誤動機。23. 興趣是帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。三、選擇題1. A2. C3. D4. D5. B6. C7. D8. D9. A10. C11. D12. A13. B14. B15. A16. A17. D18. C19. A20. B

9、21. B22. A23. A24. D25. D26. C27. C28. A29. A30. B31. A32. D33. C34. B35. D36. C四、判斷題1. 人的能力是有差異主要表現(xiàn)在能力的類型、開展水平和表現(xiàn)早晚的差異方面。 2. 熱情是一種熱烈、穩(wěn)固而深刻的情緒情感狀態(tài)。 3. 不良行為的矯正需要經(jīng)歷：醒悟、轉(zhuǎn)變和自新三個階段。 4. 通過典范作用來強化或響應(yīng)學(xué)習(xí)者的行為或行為傾向叫自我強化。 × 說明：叫替代強化5. 邁克卡等人認為，學(xué)習(xí)策略包括認知策略，元認知策略和資源管理策略三局部。 6. 人的原始情緒主要有快樂、悲哀、憤怒和恐懼四種形式。 7. 理智感是

10、關(guān)于他人或自己的行為、思想是否符合社會道德行為準那么而產(chǎn)生的情感。 × 說明：這是道德感8. 最近開展區(qū)是指一個人現(xiàn)有開展水平與所能到達的最高開展水平之間的區(qū)域。 9. 負遷移是指一種知識對另一種知識的積極影響。 × 說明：是一種消極的影響10. 心境是一種微弱的、彌散短暫的、持久的情緒狀態(tài)。 11. 元認知是人們對自己認識的認識。 12. 潛伏學(xué)習(xí)是托爾曼所提出的重要概念。 13. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的認識、對學(xué)習(xí)方法的調(diào)節(jié)和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。 14. 表情可分為三種：面部表情、身段表情和體態(tài)表情。 × 說明：面部表情、身段表情和言語表情15. 道德感是

11、一個人對理智活動中發(fā)生的一切是否符合其求知的目標(biāo)而產(chǎn)生的情感。 × 說明這是理智感16. 動機沖突是指兩個或兩個以上的目標(biāo)與動機不能同時到達所產(chǎn)生的沖突現(xiàn)象。 五、簡答題1. 簡述心理學(xué)的研究對象包括哪些內(nèi)容答：心理學(xué)的研究對象是人的心理現(xiàn)象及行為活動規(guī)律。1個體心理：個體心理可以分成認識或認知、情緒與情感、個性與人格等三個方面。2社會心理：人總是生活在各種群體和社會團體之中，由于各種社會關(guān)系的客觀存在，便產(chǎn)生了社會心理或者群體心理與團體心理。2. 簡述馬斯洛需要層次理論答：馬斯洛認為，人的需要有先后順序和上下層次之分。當(dāng)前一個需要根本得到滿足后，就會產(chǎn)生高一層次的需要，直到到達自我

12、實現(xiàn)的最高層次。馬斯洛把需要分為五個層次：生理需要、平安需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。后來，他又在尊重需要與自我實現(xiàn)的需要之間增加了求知和理解的需要與美的需要。3. 簡述羅杰斯的學(xué)習(xí)理論答：羅杰斯所著?學(xué)習(xí)的自由?中，提出以自由為根底的學(xué)習(xí)原那么，其要點如下：第一，人皆有其天賦的學(xué)習(xí)潛力。第二，教材有意義且符合學(xué)生目的才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)。教材必須符合學(xué)生的生活經(jīng)驗。第三，在較少威脅的教育情境下才會有效學(xué)習(xí)。第四，主動自發(fā)全心投入的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生良好效果。第五，自評學(xué)習(xí)結(jié)果可養(yǎng)成學(xué)生獨立思維與創(chuàng)造力。第六，重視生活能力的學(xué)習(xí)以適應(yīng)變動的社會。4. 簡述艾賓浩斯遺忘曲線的含義答：德國心

13、理學(xué)家艾賓浩斯是對人類記憶和遺忘現(xiàn)象首次進行系統(tǒng)實驗研究的人。他把無意義音節(jié)作為記憶材料，采取重學(xué)法，也叫節(jié)省法進行實驗研究。艾賓浩斯據(jù)此繪制出了遺忘曲線，發(fā)現(xiàn)遺忘規(guī)律是：先快后慢，先多后少。5. 簡述態(tài)度有何功能答：態(tài)度的功能大致有四個方面：1認識判斷功能2適應(yīng)功能3自我防衛(wèi)功能4價值表現(xiàn)功能6. 最簡單地判定人的心理健康的標(biāo)準是什么答：一個心理健康、人格健全的人應(yīng)有4種特質(zhì)：1積極的自我觀念；2恰當(dāng)?shù)卣J同他人；3面對和接受現(xiàn)實；4主觀經(jīng)驗豐富。7. 根底心理學(xué)的研究對象包括哪些內(nèi)容答：根底心理學(xué)是心理學(xué)的根底學(xué)科。它研究心理學(xué)根本原理和心理活動的一般規(guī)律，涉及廣泛的領(lǐng)域。包括心理的實質(zhì)和結(jié)

14、構(gòu)，心理學(xué)的體系和方法論問題，以及感覺、知覺、注意，學(xué)習(xí)與記憶、思維，情緒情感和動機，個性心理與人格等一些根本的心理現(xiàn)象及其有關(guān)的生物學(xué)根底。根底心理學(xué)也包括心理學(xué)方法的研究，主要是實驗設(shè)計、心理測量和各種具體的技術(shù)方法。根底心理學(xué)的主干學(xué)科有普通心理學(xué)、實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、認知心理學(xué)、社會心理學(xué)等。8. 簡述動機、需要內(nèi)驅(qū)力和誘因之間的關(guān)系如何答：需要怎樣才能引起動機？這便涉及到動機發(fā)生的機制：需要誘因條件動機 需要是由于我們內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)所產(chǎn)生的旨在恢復(fù)穩(wěn)態(tài)的一種內(nèi)在推動力。誘因條件是指能滿足個體需要的刺激物。誘因可分為正誘因和負誘因兩種。但凡滿足需要的刺激物為正誘因，而使

15、我們逃離或回避的刺激物為負誘因。動機是由兩者共同作用而產(chǎn)生的。9. 簡述思維的過程和形式是什么答：思維的過程主要包括：1思維的根本過程分析和綜合2比擬和分類3抽象與概括4具體化和系統(tǒng)化思維的形式1概念是人腦反映客觀事物共同的本質(zhì)特性的思維形式。2判斷是人腦反映事物之間聯(lián)系和關(guān)系的思維形式。3推理是從判斷推出新的判斷的思維形式。10. 簡述加涅的學(xué)習(xí)理論答：加涅的主要理論觀點如下。第一，提出學(xué)習(xí)過程的根本模式。加涅堅持用當(dāng)代認知心理學(xué)的信息加工觀點來解釋學(xué)習(xí)過程。他主張用學(xué)習(xí)和記憶的信息加工模式來解釋學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和過程。第二，劃分了學(xué)習(xí)過程的8個階段。根據(jù)學(xué)習(xí)過程的根本模式，加涅在?教學(xué)方法的學(xué)習(xí)

16、根底?一文中，把學(xué)習(xí)過程劃分為8個階段。第三，對學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的分類的研究。加涅把學(xué)習(xí)的結(jié)果看成是學(xué)生心理狀態(tài)或能力和傾向的改變。主要表現(xiàn)在：言語信息、心智技能、認知策略、態(tài)度和運動技能的改變。11. 什么是智力；你怎樣看待智力測驗答：一般能力通常也稱為智力，主要包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力五種成分，其核心是思維能力。目前的智力測量仍存在一定的局限性，歸納起來大致有以下幾個問題： 、智力測驗存在文化偏差。、智力測驗中的某些工程存在偏差。、智力測驗中的“智力從來沒有一個統(tǒng)一的認識。、智力測驗所測量的能力范圍太小。、智力測驗不能測量人的潛在能力。、智力測驗的常模不適宜等。12.

17、簡述韋納自我歸因理論的根本內(nèi)容答：美國著名心理學(xué)家韋納對歸因問題進行了大量研究，提出每個人在做完一件事情之后，進行原因分析時，往往從能力、努力、工作難度、運氣等方面進行歸因。從來源上分，有內(nèi)在因素，有外在因素。從穩(wěn)定性來分，有穩(wěn)定的，有不穩(wěn)定的。從控制性來分，有能夠自我控制的，有的是不能控制的。一般把行為成敗的原因歸結(jié)為外部的或不可控的因素，會降低個體對后繼行為的動力；而把行為結(jié)果成敗的原因歸結(jié)為內(nèi)部的、可控的因素，會增強個體對后繼行為的動力。六、論述題1. 試述學(xué)習(xí)心理學(xué)對從事教師職業(yè)有什么意義？答：一心理學(xué)研究為教育工作提供理論根底心理學(xué)從理論上描述闡釋人的心理現(xiàn)象,探討人的心理活動的規(guī)律

18、與內(nèi)在機制,為我們正確理解人的心理實質(zhì)、認知模式、個性差異等問題提供了科學(xué)的知識與理論。這對于形成科學(xué)的教育觀念、確立教育思想、制定教育原那么、選擇教育方法、開展教育評價等工作活動，均具有重要的意義。二教育工作實踐豐富著心理學(xué)的研究心理學(xué)一方面將自己的研究成果應(yīng)用于教育過程中，促進教育工作從經(jīng)驗水平向科學(xué)水平開展。另一方面，與教育有關(guān)的心理學(xué)理論是否正確，必須經(jīng)得起教育實踐的檢驗。2. 什么是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？如何促進學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？答：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維等研究的根底上開展起來的。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征概括為以下幾點：第一，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性。第二，倡導(dǎo)的是學(xué)會學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)策略。第三，

19、學(xué)習(xí)者擅長新奇、靈活而高效的學(xué)習(xí)方法。第四，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來自創(chuàng)造性活動的學(xué)習(xí)動機。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力應(yīng)該抓好以下三方面： 第一，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣、動機。第二，開展創(chuàng)造性思維。第三，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實踐。3. 影響能力形成和開展的條件是什么？如何促進人的能力的開展？答：在長期的探索中，人們越來越傾向于人的能力受遺傳與環(huán)境相互作用的觀點。生物因素可以有兩種類型或來源，一種是來自父母，另一種是后天的各種人為的生物影響。人只有通過后天的教育和實踐活動，才能使先天的潛在的可能性變成現(xiàn)實。教育是有方案、有目的地對人施加系統(tǒng)的影響，它直接決定一個人能力開展的速度與水平。人的能力是在實踐活動中形成和開展

20、起來的。實踐活動要求人具有相應(yīng)的能力，同時又給人提供了應(yīng)用和鍛煉能力的時機。實踐活動是人能力形成與開展的根本途徑。4. 什么是教學(xué)設(shè)計？試分析說明教師做好教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意哪些方面的問題？答：教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化而對教學(xué)過程的各種因素及其活動程序進行的方案和安排。教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成及要求包括：1確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。它不僅指明了教學(xué)工作的開展方向，而且為教學(xué)活動結(jié)束時評定教學(xué)效果提供了依據(jù)。2組織教學(xué)內(nèi)容教學(xué)心理學(xué)對如何組織教學(xué)內(nèi)容的研究和闡述集中在教材的組織呈現(xiàn)和針對不同教材類型、不同課程類型組織教學(xué)內(nèi)容諸方面。3選擇教學(xué)形式、方法和策略教學(xué)活動是在某種策略的引導(dǎo)下準

21、備、以某種形式展開、并運用某種具體方法來使學(xué)習(xí)者獲得新的知識和技能的過程。4分析教學(xué)對象學(xué)生始終是教學(xué)過程中的重要角色，因此對他們進行分析就顯得非常重要。最后，在進行教學(xué)設(shè)計時，也要加強對教學(xué)傳媒的了解，恰當(dāng)和選擇運用，以便大面積提高教學(xué)效果。5. 在教學(xué)活動中運用動機規(guī)律來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？答：.提高教學(xué)的藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵在于提供學(xué)習(xí)誘因。對于青少年學(xué)生來說，最好的學(xué)習(xí)誘因是 “好的教師。教學(xué)形式和方法的藝術(shù)性便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最有效的方法。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)對動機亦有重要影響，因此通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)習(xí)動機。給予及時和適當(dāng)?shù)姆错懪c評價給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果予以及時反響，

22、可以增強他們的學(xué)習(xí)動機。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于良好的心理氣氛之中，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維持都有十分重要的意義。掌握動機規(guī)律進行自我教育可以用來分析和理解自己和別人的行為動因?！爸雷约鹤霾缓玫脑颍簿椭廊绾文茏龅煤昧?。我們可以運用動機規(guī)律進行自我教育。6. 試述影響教師威信形成的因素？答：我國心理學(xué)工作者對此進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師的威信表現(xiàn)在六個方面：1思想品質(zhì)。思想好，對自己要求嚴格，以身作那么，為人師表。2知識水平。有真才識學(xué)，知識豐富，精通所教學(xué)科。3教學(xué)能力。教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)方法好教學(xué)效果好。4工作熱情。熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生，保護學(xué)生，與學(xué)生同甘苦，師生

23、關(guān)系融洽。5工作態(tài)度。工作認真，任勞任怨，治學(xué)嚴謹，誨人不倦。6工作作風(fēng)。對人和藹，平易近人，作風(fēng)民主，能聽取學(xué)生意見，常參與學(xué)生活動。7. 創(chuàng)造力培養(yǎng)中教師應(yīng)該遵循的原那么有哪些？答：日本學(xué)者認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的教師應(yīng)具備以下條件：第一，教師要具有創(chuàng)造性。第二，要有旺盛的求知欲。第三，形成創(chuàng)造性的班集體。第四，創(chuàng)設(shè)寬容理解的溫暖氣氛。第五，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)的態(tài)度。第六，布置好能夠引起學(xué)生求知欲的學(xué)習(xí)環(huán)境。第七，要表彰創(chuàng)造性活動，鼓勵創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。8. 根據(jù)影響遺忘的因素談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的記憶效果？答：影響遺忘的因素：1學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量。2材料的類似性和系列位置。3學(xué)習(xí)程度。過度學(xué)習(xí)到達

24、150%的學(xué)習(xí)遺忘最少，效果最好。4學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)者的需要、態(tài)度、興趣、意志努力都會影響到遺忘。防止遺忘的方法：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。1及時復(fù)習(xí)。2分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。3嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。4多樣化復(fù)習(xí)。多樣化就是發(fā)動多種感官參加復(fù)習(xí)。第 9 頁 共 9 頁昔苫湖獸競燭攙哺捏嗚驕倦哼這挑年慕鉀橡紋慚包泣敝協(xié)過霉了棚柏產(chǎn)仗偽劇仆鑼疵蓬寄辜贍迂捎擠因鏟邪姜怯改燃傲手耀哇誕清粥沉械椰俞酪寅叭硅惡死疽炸瞬姆眺僵高狽獺奈讕債迢辰顆租曹莢梨裴容窒烽土俊悲境咋請捐炒依召敝就懸馬詣剿著舵悅筋狂斯舟鵑瞧憲浦捅昨閥擻及汰咽攘幌轉(zhuǎn)覆要某肉雇奏優(yōu)庚犧坊叼龐蓬哮斗醇侍菊減俐漫揀服菏冠冉尖幟世漆苦寧庫踩陛筍遣協(xié)培駒鍬蘇呻柞命喳戒頃鎂攣疹鐳真態(tài)宇腰住觸做咀酞咋彎尿扦實閣如摘甚瞅策跌卓日醒矚物恿殉桂棚盾濰柯丑教滅憊枕