探討初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效方法

1、討論初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效方法【摘 要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的興起，全球化的不斷加深，可以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展口頭交流已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一，因此分析當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并討論英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效方法已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)教學(xué)；初中教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上都要用英語(yǔ)組織教學(xué)，并盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)在課堂上進(jìn)展互動(dòng)理論，不僅要在聽(tīng)課時(shí)用英語(yǔ)思維進(jìn)展考慮，在提問(wèn)題、答復(fù)以下問(wèn)題等環(huán)節(jié)也要通過(guò)英語(yǔ)口頭表達(dá)鍛煉自己的口語(yǔ)才能。英語(yǔ)課程的質(zhì)量如何在一定程度上表達(dá)為在課堂上是否都用英語(yǔ)進(jìn)展交流。一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題1、英語(yǔ)根底薄弱初中生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，其掌

2、握的詞匯量較少，沒(méi)有掌握許多事物的英文單詞，在遣詞造句時(shí)顯得捉襟見(jiàn)肘，這是造成初中生不經(jīng)常開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的一個(gè)原因，因?yàn)楹茈y將有限的詞匯運(yùn)用于表達(dá)過(guò)程中。1？并且在初中課堂上英語(yǔ)課程的數(shù)量并不多，學(xué)生還是處于以中文為主的語(yǔ)言環(huán)境中，在課堂上的有限時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)才能，對(duì)口語(yǔ)才能的訓(xùn)練也就很難起到很大的效果。2、教師的口語(yǔ)程度初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師在其學(xué)習(xí)過(guò)程中有著非常大的影響。但是目前，在我國(guó)特別是農(nóng)村地區(qū)，不少中學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)程度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)程度，有的未受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上存在不少問(wèn)題，不僅難以糾正學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤，而且反而誤導(dǎo)了學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。3、缺乏練習(xí)的時(shí)機(jī)初中班級(jí)的規(guī)模

3、應(yīng)該在五十到六十人左右，因此在一周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課堂上，有絕大多數(shù)學(xué)生得不到開(kāi)口練習(xí)的時(shí)機(jī)，英語(yǔ)教學(xué)中存在重視書面成績(jī)的現(xiàn)象，對(duì)口語(yǔ)不夠重視，因?yàn)閼?yīng)試教育并不要求口語(yǔ)考試。因此學(xué)生開(kāi)口學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)很少，而且就算有理論的時(shí)機(jī)，也得不到充分的重視。二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效方法1、堅(jiān)持全英語(yǔ)教學(xué)在有限的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，應(yīng)該堅(jiān)持用英語(yǔ)組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，能否從根本進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)才能，關(guān)鍵正在于能否讓學(xué)生習(xí)慣于在一個(gè)用純英語(yǔ)交流的環(huán)境下進(jìn)展考慮、組織語(yǔ)言并且自覺(jué)的進(jìn)展表達(dá)。而且純英語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生的口頭模擬更加便捷，學(xué)生在聽(tīng)到流利、純粹的英語(yǔ)口語(yǔ)之后，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想講教

4、師所表達(dá)的內(nèi)容全都聽(tīng)懂是比較有難度的，因此應(yīng)該讓教師放慢語(yǔ)音，控制好教學(xué)進(jìn)度，教師不僅可以借助實(shí)物、圖片、手勢(shì)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象來(lái)理解口頭表達(dá)的內(nèi)容。最關(guān)鍵的是不能因?yàn)閷W(xué)生短暫的聽(tīng)不懂，而放棄了英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)，逐漸的讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交流口語(yǔ)才能的進(jìn)步，不能僅聽(tīng)教師的授課，還要學(xué)生開(kāi)口進(jìn)展練習(xí)。只有在理論中才能進(jìn)步自己的口語(yǔ)才能，并且不斷的樹立說(shuō)英語(yǔ)的自信。2？所以，教師應(yīng)該多創(chuàng)造條件讓更多的學(xué)生參與口語(yǔ)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。學(xué)生在最初學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)，難免會(huì)緊張和害羞，因此教師應(yīng)該更大方、更熱情的予以幫助，一個(gè)寬松、愉快的環(huán)

5、境更有利于學(xué)生大膽的進(jìn)展練習(xí)。并且教師要經(jīng)常用簡(jiǎn)單的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口練習(xí)，可以從學(xué)生最熟悉的領(lǐng)域開(kāi)始交談，讓他們談自己熟悉又喜歡的東西，或者讓他們自行設(shè)計(jì)對(duì)話在課堂上進(jìn)展交流，并且在交流過(guò)程中必須出如今上一節(jié)課堂中出現(xiàn)的部分生詞。如以下案例：Student 1： are you free this Sunday？Student2： no， Im afraid I have no time.Student1： how about tomorrow？Student2： ok， I have time then .what up？Student1： lets go to the zoo.Studen

6、t2： sounds great.Student1： what animals do you like best？Student2： I like lions. They are strong.Student1： how about you ？Student2： I like pandas， they are cute.3、口語(yǔ)錯(cuò)誤的糾正因?yàn)槌踔袑W(xué)生的詞匯量有限，語(yǔ)法不熟悉，語(yǔ)言組織才能不強(qiáng)，因此在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中難免出錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師如何糾正學(xué)生，就表達(dá)了一個(gè)教師的教學(xué)程度了。當(dāng)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該立即打斷學(xué)生，至少使用這種方法的次數(shù)不宜太多，以免打擊學(xué)

7、生開(kāi)口學(xué)習(xí)的積極性。3？針對(duì)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，要有選擇性的糾正，不是一些小錯(cuò)也大提特提，請(qǐng)看以下案例：Student：Tom always dose her homework carefully and .Teacher：gentle shaking his headStudent： his homework 教師通過(guò)微微搖頭，學(xué)生就能立即領(lǐng)悟到自己將他和她之間混用了而迅速改變表達(dá)方式。Student： I go to see a friend of mine yesterday after breakfast.Teacher： oh yes. I see you went to see a friend of yours.這就間接的糾正了學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，不僅讓學(xué)生可以繼續(xù)順利表達(dá)，而且不會(huì)損害學(xué)生的積極性。結(jié) 語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的，初中生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初學(xué)者，應(yīng)該在源頭上對(duì)其進(jìn)展科學(xué)、有效的口語(yǔ)教育，以便適應(yīng)社會(huì)的需求?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】2邱偉超.