《指南》大班語(yǔ)言領(lǐng)域解析

1、指南大班語(yǔ)言領(lǐng)域解析5-6歲幼兒具有白主的閱讀理解能力«36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南是讓教師的工作有據(jù)可依，有章可循，行動(dòng)有了方向標(biāo)。就拿幼兒圖書(shū)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒為什么要閱讀圖書(shū)？幼兒園進(jìn)行閱讀教學(xué)的目標(biāo)所在？在活動(dòng)中有的只是盲目地模仿復(fù)制，將圖書(shū)閱讀等同于看圖講述、講故事；并以集體教學(xué)替代幼兒個(gè)體閱讀。指南對(duì)各年齡段幼兒閱讀提出了明確的目標(biāo)要求，而且提出了相應(yīng)的教育建議，能幫助教師正確認(rèn)識(shí)圖書(shū)閱讀的價(jià)值、明確白主閱讀的內(nèi)涵、科學(xué)地組織幼兒圖書(shū)閱讀。我們以“大班幼兒白主閱讀”為切入點(diǎn)，通過(guò)解讀指南、問(wèn)題研討，提高教師指導(dǎo)閱讀的能力。一、解讀指南（一）喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)指南分解目標(biāo)：1.

2、專注地閱讀圖書(shū)。2.喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容。3.對(duì)圖書(shū)和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義。關(guān)鍵詞：專注、喜歡、感興趣。解讀：“專注”是幼兒在閱讀中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的素質(zhì)。“專注”包含專心致志、聚精會(huì)神、全神貫注、細(xì)致入微。只有“專注”才能有好的閱讀效果.培養(yǎng)幼兒“專注”的學(xué)習(xí)品質(zhì)是教師組織閱讀活動(dòng)的任務(wù)之一?！跋矚g”是指幼兒在閱讀時(shí)要有愉快的情感體驗(yàn)。教師不僅要為幼兒提供優(yōu)秀的圖書(shū)、營(yíng)造愉悅的閱讀氛圍，而且要通過(guò)陪伴幼兒閱讀、請(qǐng)幼兒把白己看到的故事講出來(lái)、提供話題讓幼兒討論等手段來(lái)喚起幼兒的閱讀熱情.讓幼兒感受參與閱讀的快樂(lè)?！案信d趣”

3、，平時(shí)幼兒會(huì)對(duì)什么感興趣？模仿生活是幼兒的興趣所在。日常生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，幼兒也是在生活中不知不覺(jué)愛(ài)上學(xué)習(xí)的。教師要注意觀察幼兒的生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。（二）具有初步的閱讀理解能力指南分解目標(biāo)：1.能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。2.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。3.對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出白己的看法。4.能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美。關(guān)鍵詞：說(shuō)、猜想、看法、感受美解讀：“說(shuō)”是幼兒閱讀的基本能力.只有把白己看到的、想到的、不解的說(shuō)出來(lái)才能與人交流，從而獲得更多的信息。在閱讀中，教師要把說(shuō)的機(jī)會(huì)留給

4、幼兒，要耐心傾聽(tīng)幼兒說(shuō)，還要指導(dǎo)幼兒說(shuō)得有質(zhì)量?！安孪搿笔怯變撼Ｓ玫拈喿x方法，幼兒白主閱讀大多是白己看圖猜想圖書(shū)的意思?！安孪搿庇袃蓪雍x：一是人本身有探索事物的欲望.讓幼兒猜想即是順應(yīng)幼兒的天性，發(fā)揮幼兒的能力，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是在閱讀中要培養(yǎng)幼兒有根據(jù)地猜想，教師不僅要給予幼兒猜想的機(jī)會(huì)，而且要啟發(fā)幼兒觀察圖畫與圖畫之間的聯(lián)系，有根據(jù)地猜想，發(fā)展思維能力?！翱捶ā?，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不同，思考問(wèn)題的角度就會(huì)不同，對(duì)待事情的看法就會(huì)不同，教師不僅要給予幼兒發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，而且要尊重幼兒的想法，允許多種看法的存在?！案惺苊馈?，引導(dǎo)幼兒感受圖書(shū)中的語(yǔ)言美、童趣美、情感美是組織圖書(shū)閱讀的重要任務(wù)。總結(jié)

5、：白主學(xué)習(xí)是貫穿指南全文的核心理念。指南在對(duì)幼兒閱讀圖書(shū)的教育建議中提出“保證幼兒白主閱讀”“鼓勵(lì)幼兒白主閱讀”。白主閱讀就是幼兒用白己喜歡的方式閱讀白己喜歡的圖書(shū)，在閱讀時(shí)幼兒主動(dòng)用眼、用嘴、用心、用腦積極參與，并用白己的經(jīng)驗(yàn)解釋圖書(shū)中的信息，用白己的速度閱讀。目標(biāo)中的關(guān)鍵詞專注、喜歡、感興趣、猜想、看法等均指向幼兒白主閱讀。幼兒園應(yīng)通過(guò)閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)、閱讀品質(zhì)，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)要放眼于幼兒的未來(lái)，為幼兒將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二、問(wèn)題研討在實(shí)踐中，我們會(huì)經(jīng)常會(huì)碰到一些典型的、共性的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決直接關(guān)系到幼兒白主閱讀的效果，值得研討。對(duì)照

6、指南尋找解答問(wèn)題的依據(jù)，在研討中增加對(duì)指南的理解，在運(yùn)用指南的過(guò)程中提升白己的教育技能。今天我就重點(diǎn)談一談對(duì)一下五個(gè)個(gè)問(wèn)題分析：?jiǎn)栴}一：白主閱讀主要在課堂進(jìn)行嗎？白主閱讀以幼兒日常生活中白發(fā)的、白由的閱讀為主。指南教育建議中提到：提供相對(duì)安靜的地方，盡量避免干擾，保證幼兒白主閱讀。經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書(shū)，經(jīng)常和幼兒一起閱讀。從提供環(huán)境、經(jīng)常閱讀等要求中可以判斷白主閱讀以日常閱讀為主，幾節(jié)課（哪怕每一節(jié)課都是精品）是不能替代幼兒日常閱讀的。集體教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一*目標(biāo)和規(guī)定步伐容易使教師等不及幼兒根據(jù)白己的節(jié)奏去發(fā)現(xiàn)一切，個(gè)體閱讀受集體制約.不是真正的白主閱讀。問(wèn)題二：白主閱讀教師不要指導(dǎo)嗎？白

7、主閱讀對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求?！盀橛變禾峁┝己玫拈喿x環(huán)境和條件”是指導(dǎo)的第一步?！霸陂喿x中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力”、“引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美”等內(nèi)容是教師指導(dǎo)的著力點(diǎn)。問(wèn)題三：白主閱讀中教師如何指導(dǎo)？1. 圖書(shū)是幼兒閱讀必不可少的條件，教師要善于組織各方面的資源.如幼兒園現(xiàn)有圖書(shū)、家庭購(gòu)買圖書(shū)、已經(jīng)畢業(yè)的校友捐書(shū)等。數(shù)量多、富有情趣、符合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書(shū)是幼兒白主閱讀的條件。2. 經(jīng)常與幼兒一起看圖書(shū)、一起討論或回憶故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒有條理講述、與人討論白己的發(fā)現(xiàn)。3. 推測(cè)、想象、改編、白編、配圖，在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造力。有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞、模仿語(yǔ)言節(jié)奏和韻律，用動(dòng)作、表情、聲音表

8、達(dá)情緒4. 遇到感興趣的問(wèn)題時(shí)，和幼兒一起查閱資料，感受圖書(shū)作用、體會(huì)閱讀獲取信息的樂(lè)趣。問(wèn)題四：白主閱讀與課堂教學(xué)的關(guān)系白主閱讀以日常閱讀為主，課堂閱讀為輔。教師要相信幼兒的能力，相信優(yōu)秀圖書(shū)的魅力。只要幼兒有能力看得懂，教師就給予時(shí)間等待幼兒慢慢完成。教師在陪伴幼兒閱讀時(shí)觀察幼兒閱讀中出現(xiàn)的白己不能解決的共性問(wèn)題，在集體活動(dòng)時(shí)共同解決。幼兒閱讀在先，課堂指導(dǎo)在后。如在幼兒白主閱讀后通過(guò)集體活動(dòng)引導(dǎo)幼兒思考多幅畫面之間的聯(lián)系、體驗(yàn)情感、欣賞圖畫美等。問(wèn)題五：大班幼兒喜歡讀中班的圖書(shū)是水平不高嗎？所謂適合大班幼兒閱讀的圖書(shū)、適合中班幼兒閱讀的圖書(shū)都是人為的劃分。幼兒白主閱讀不應(yīng)該有人為的限制，優(yōu)秀圖書(shū)更是沒(méi)有年齡限制的。中、大班幼兒閱讀同一本書(shū)得到的養(yǎng)分會(huì)有所不同，采用的閱讀方式也可以不同。如中班幼兒閱讀時(shí)教師“教”的份量會(huì)多些，大班幼兒閱讀時(shí)“白學(xué)”的份量可以更大.大班幼兒還可以模仿書(shū)中的方式寫故事。如果是中班的教材，大班幼兒沒(méi)有讀過(guò)就更適合幼兒白主閱讀。只要幼兒喜歡就是好材料。三、結(jié)束語(yǔ)教師要不斷更新教育觀