中年級(jí)略讀整合課教學(xué)策略解讀

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上略讀整合 搭建閱讀實(shí)踐平臺(tái)-小學(xué)語文中年級(jí)略讀整合課基本教學(xué)策略 沂水縣楊莊鎮(zhèn)中心校教研室 李金花大家好！接下來，我將從以下兩個(gè)方面和大家進(jìn)行交流一、中年級(jí)略讀整合課特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)二、中年級(jí)略讀整合課基本流程首先看一、中年級(jí)略讀整合課特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)先說一下，略讀與精讀的區(qū)別與聯(lián)系，略讀是相對(duì)于精讀而言的一種閱讀方式。精讀與略讀，在單元教學(xué)中有機(jī)融合，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。略讀整合課就要把精讀引領(lǐng)課學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。略讀整合課文章組合方式多樣，可以是本單元中的略讀課文加略讀課文，也可是略讀課文加

2、主題叢書或自讀課本及其他自選的文章等等。（三年級(jí)教材中每單元中只有1篇略讀課文，四年級(jí)逐漸增加到2篇。那么，三年級(jí)略讀整合的文章可以是：略讀+次精讀（這里說次精讀的文章，是指單元中沒有進(jìn)行精讀的精讀課文），略讀+叢書（主題叢書中的文章），略讀+自讀（自讀課本中的文章，也包括教材中的選讀課文），略讀+其他（課外的，適合主題閱讀的優(yōu)秀文章）；四年級(jí)略讀整合的文章可以是：略讀+略讀，略讀+叢書，略讀+自讀，略讀+其他，當(dāng)然也可以是精讀+略讀，例如10月份市優(yōu)質(zhì)課比賽中白鵝與白公鵝）。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）總目標(biāo)要求學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法閱讀”，第二學(xué)段要“學(xué)習(xí)略讀，

3、粗知大意”。略讀整合課要達(dá)成課課標(biāo)總要求及年段教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)，在教學(xué)中要注意，把握略讀整合課的特點(diǎn)，略讀整合教學(xué)在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)?；谡n標(biāo)的要求及略讀整合課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：1. 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，開闊閱讀視野。2. 在自主、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的精神。 3.學(xué)習(xí)默讀、略讀，粗知文章大意，初步把握文章主要內(nèi)容。4.“依法自學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。二、中年級(jí)略讀整合課基本流程略讀整合課打破了一課一教的傳統(tǒng)模式，一節(jié)課至少閱讀兩篇文章，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，教學(xué)過

4、程簡(jiǎn)化，問題的設(shè)計(jì)要注意整合，盡量做到一課一得，學(xué)有所獲。所以教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要留給學(xué)生整塊的自主閱讀、合作交流的空間。特設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程： （一）略讀感知，提取信息學(xué)習(xí)目標(biāo)：在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合導(dǎo)學(xué)單，自主閱讀整合的相關(guān)文章，利用文前導(dǎo)讀等，了解課文相關(guān)知識(shí)，粗知文章大意，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。操作要領(lǐng)：教師要善于搭建精讀引領(lǐng)課與略讀整合課之間的過渡橋梁，充分利用回顧精讀、單元主題滲透、資料補(bǔ)充等激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生靜心讀書，自讀自悟，從中提取有效的信息，讀懂文章。此環(huán)節(jié)要給學(xué)生留出足夠的自讀時(shí)間。注意的問題：1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單2.給足時(shí)間3. 靜心讀書

5、關(guān)于導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)，要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)即（情感的、語言訓(xùn)練點(diǎn)的）、問題的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)的方法等等。，切忌：教師范范的、大而空的提示自學(xué)要求，讓學(xué)生的無所適從。例：我們中年級(jí)研究小組，以四年級(jí)上冊(cè)第八單元為例。為單元研究的完整性，我們刻意將30*電腦住宅和32*飛船上的特殊乘客2篇略讀課文整合在一起教學(xué)。當(dāng)然，可以采用前面我們提到的別的組合方式。之前，我們有單元預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，學(xué)生已經(jīng)讀通讀順兩篇課文了，對(duì)課文有了一定的了解，知道兩篇文章寫了電腦住宅的神奇功能及太空旅行種子的神奇變化和用途。所以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)學(xué)單（課件）。情感主題是.，語言訓(xùn)練點(diǎn)是.，共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，“讀奇跡”“想奇跡”“展奇跡”“

6、寫奇跡”導(dǎo)學(xué)單 -四年級(jí)上冊(cè)第八單元略讀整合課導(dǎo)學(xué)單學(xué)習(xí)內(nèi)容電腦住宅飛船上的特殊乘客情感主題科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造奇跡語言訓(xùn)練點(diǎn)（1）了解說明文基本的說明方法；（2）體會(huì)科普說明文用詞的準(zhǔn)確、形象。一、讀奇跡默讀兩篇課文，劃出作者描寫電腦住宅的神奇功能及太空旅行種子神奇變化及用途的相關(guān)句段？二、想奇跡小組交流劃出的相關(guān)句段談體會(huì)，并想一想，作者運(yùn)用了什么方法說明“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造奇跡的”？三、展奇跡品讀重點(diǎn)句段談收獲，體會(huì)科普性說明文的一般表達(dá)方法。四、寫奇跡（1）如果由你來設(shè)計(jì)電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計(jì)？想一想，運(yùn)用課文中的學(xué)到的說明事物的方法寫下來。（2）以“種子的自述”為題，介紹一種太空旅行回來的種子。

7、參照：我原是一顆普通的種子，由于，我有了一個(gè)新的名字叫“太空”。說起旅行，。真實(shí)讓人難忘??！經(jīng)過人類的種植，我的用途比以前更多了，。我真高興成為人類的好伙伴。（二選一） （二）小組互動(dòng)，釋疑解惑學(xué)習(xí)目標(biāo)：緊扣單元重點(diǎn)，抓住一兩個(gè)“關(guān)鍵問題”，品味重點(diǎn)句段，釋疑解惑，積累語言及方法。（小組互動(dòng)的話題，也就是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題呢，要著眼于組合文章的共性問題、著眼于單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。）操作要領(lǐng)：教師圍繞整合點(diǎn)，抓大放小，刪繁就簡(jiǎn)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提倡小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣。此環(huán)節(jié)教師要做到重“導(dǎo)”輕“教”，著眼于閱讀方法的運(yùn)用

8、.注意的問題：1. 關(guān)注小組合作的實(shí)效性2.注重閱讀方法的運(yùn)用3.關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)例：繼續(xù)以30*電腦住宅和32*飛船上的特殊乘客整合課為例，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組交流劃出的相關(guān)語句，并想一想，這兩篇科普性的說明，作者是運(yùn)用什么方法描寫“奇跡”的呢？完成導(dǎo)學(xué)單第二題。例如30*電腦住宅，畫住宅示意圖，讓學(xué)生理清課文的說明順序。目的讓學(xué)生運(yùn)用精讀引領(lǐng)課學(xué)到的方法去獨(dú)立閱讀本單元的科普性的說明文，這是一節(jié)課的重點(diǎn)。（三）聚焦重點(diǎn)，品讀提高學(xué)習(xí)目標(biāo)：聚焦重點(diǎn)，在自主和小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，展示收獲，品讀重點(diǎn)，感受閱讀成功的喜悅。操作要領(lǐng)：教師緊扣聚焦重點(diǎn)，組織靈活多樣的交流方式，激發(fā)學(xué)生

9、表達(dá)欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。此環(huán)節(jié)教師要給足學(xué)生交流的空間，讓學(xué)生充分的表達(dá)與交流，最大限度地保證學(xué)生的參與面。此環(huán)節(jié)教師要適時(shí)幫助學(xué)生梳理閱讀方法。注意的問題：1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽、交流的習(xí)慣2. 關(guān)注不同層面的學(xué)生3.感受閱讀成功的喜悅例：繼續(xù)以30*電腦住宅和32*飛船上的特殊乘客整合課為例。承接“讀奇跡”“想奇跡”后，讓學(xué)生充分展示自主、合作學(xué)習(xí)的成果。在這一環(huán)節(jié)，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在難點(diǎn)的引導(dǎo)上，如30*電腦住宅重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照空間轉(zhuǎn)化的順序來說明事物的方法；32*飛船上的特殊乘客重在引導(dǎo)學(xué)生在品讀中，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞、趣味生動(dòng)的表達(dá)方法。（四）回扣主題，適時(shí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)：回

10、扣主題，總結(jié)閱讀方法，順勢(shì)遷移，適時(shí)訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，在語文實(shí)踐中形成能力。操作要領(lǐng)：教師回扣主題，適時(shí)上升到理性層面，總結(jié)出某類文章的共性閱讀方法，并順勢(shì)遷移，讀寫結(jié)合等訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。此環(huán)節(jié)教師要瞻前顧后，有機(jī)融合，做實(shí)語用訓(xùn)練。注意的問題：1.關(guān)注閱讀方法的歸納2.設(shè)計(jì) “活“的練習(xí)“活”的語言文字訓(xùn)練題，根據(jù)單元重點(diǎn)，可側(cè)重積累背誦、可側(cè)重讀寫結(jié)合，可側(cè)重閱讀訓(xùn)練等，目的呢讓學(xué)生動(dòng)起來，練起來。例：繼續(xù)以30*電腦住宅和32*飛船上的特殊乘客整合課為例，導(dǎo)學(xué)單四設(shè)計(jì)了“寫奇跡”，（1）運(yùn)用空間轉(zhuǎn)換的順序介紹未來的電腦住宅（2）用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言介紹太空歸來的種子。讀寫結(jié)合，適時(shí)訓(xùn)練。學(xué)以致用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?！奥宰x感知，提取信息小組互動(dòng)，釋疑解惑聚焦重點(diǎn)，品讀提高回扣主題，適時(shí)訓(xùn)練”就中年級(jí)略讀整合課的基本教學(xué)流程。最后，和大家分享一個(gè)觀點(diǎn)：蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段精辟的論語：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自