培訓(xùn)與開發(fā)選擇題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上0922選擇題：1、實施( )的企業(yè)在培訓(xùn)重點上更關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和分析能力。(A)集中戰(zhàn)略 (B)內(nèi)部成長戰(zhàn)略(C)外部成長戰(zhàn)略 (D)緊縮投資戰(zhàn)略2、企業(yè)培訓(xùn)開發(fā)職能部門的組建模式不包括 ( )。(A)學(xué)院模式 (B)客戶模式 (C)矩陣模式 (D)學(xué)校辦學(xué)模式3、在學(xué)習(xí)型組織中，“分權(quán)”的重要性體現(xiàn)在( )。(A)形成多個自主管理團(tuán)隊 (B)組織由愿景驅(qū)動(C)組織是自主管理的扁平型結(jié)構(gòu) (D)組織要不斷學(xué)習(xí)4、( )思維障礙對解決老問題并沒有什么影響。(A)直線型 (B)習(xí)慣型 (C)權(quán)威型 (D)自我中心型5、看到廣告牌上的內(nèi)容就想起使用廣告中產(chǎn)品的情景屬

2、于( )(A)接近想象 (B)相似想象 (C)對比想象 (D)因果想象選擇題答案：1.B 2.D 3.C 4.B 5.A0924選擇題：1、( )不屬于企業(yè)培訓(xùn)體系的三個子體系之一。(A)培訓(xùn)課程體系 (B)培訓(xùn)評估體系(C)培訓(xùn)實施體系 (D)培訓(xùn)管理體系2、將培訓(xùn)活動劃分為離散階段、整合階段、聚焦階段三個階段的是 ( )。(A)持續(xù)發(fā)展型模式 (B)咨詢型模式 (C)系統(tǒng)型模式 (D)阿什里德模式3、在學(xué)習(xí)型組織中，“分權(quán)”的重要性體現(xiàn)在( )。(A)形成多個自主管理團(tuán)隊 (B)組織由愿景驅(qū)動(C)組織是自主管理的扁平型結(jié)構(gòu) (D)組織要不斷學(xué)習(xí)4、( )思維障礙對解決老問題并沒有什么影響

3、。(A)直線型 (B)習(xí)慣型 (C)權(quán)威型 (D)自我中心型5、看到廣告牌上的內(nèi)容就想起使用廣告中產(chǎn)品的情景屬于( )(A)接近想象 (B)相似想象 (C)對比想象 (D)因果想象選擇題答案：1.B 2.D 3.C 4.B 5.A0925選擇題：1、企業(yè)培訓(xùn)制度的建立屬于（ ）。(A)培訓(xùn)管理體系 (B)培訓(xùn)實施體系 (C)培訓(xùn)規(guī)劃體系 (D)培訓(xùn)課程體系2、有效的員工培訓(xùn)體系一般包括兩大核心、三個層面、四大環(huán)節(jié)，下述不屬于三個層面之一的是（ ）。(A)運營層 (B)制度層 (C)資源層 (D)體系層3、下列屬于阿什里德模式中離散階段的是（ ）。(A)既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，又強(qiáng)調(diào)其他內(nèi)容(B)培訓(xùn)是

4、培訓(xùn)人員的事(C)培訓(xùn)者的職能范圍擴(kuò)大(D)培訓(xùn)開始與人力資源的需求相結(jié)合4、學(xué)習(xí)型組織的特征不包括( )。(A)愿景驅(qū)動型 (B)自主管理的扁平型組織(C)組織的邊界將被重新鑒定 (D)員工扮演新的角色5、( )對解決一般性問題、老問題是有效的。(A)習(xí)慣性思維 (B)直線性思維(C)從眾性思維 (D)書本型思維選擇題答案：1.A 2.D 3.B 4.D 5.A0926選擇題：1、將培訓(xùn)活動劃分為離散階段、整合階段、聚焦階段的是( )。(A系統(tǒng)型模式 (B)咨詢型模式(C)阿什里德模式 (D)持續(xù)發(fā)展型模式2、某員工在項目開展的過程中不斷進(jìn)行自我批評、信息反饋和相互交流，這反映了學(xué)習(xí)型組織(

5、 )的特點。(A)員工個人終身學(xué)習(xí) (B)全員學(xué)習(xí) (C)學(xué)習(xí)工作化 (D)團(tuán)隊學(xué)習(xí)3、( )對解決過去常常遇到的問題是有效的。(A)直線型思維 (B)習(xí)慣性思維 (C)麻木性思維 (D)自我中心型思維4、( )不受意識主體的支配。(A)無意想象 (B)再造型想象 (C)創(chuàng)造性想象 (D)幻想型想象5、邏輯思維在創(chuàng)新中不具備的作用是( )。(A)發(fā)現(xiàn)問題 (B)分析事物內(nèi)部矛盾 (C)直接創(chuàng)新 (D)對多個設(shè)想進(jìn)行篩選選擇題答案：1.C 2.C 3.B 4.A 5.B第三章 單選：1、( )不屬于企業(yè)培訓(xùn)體系的三個子體系之一。(A)培訓(xùn)課程體系 (B)培訓(xùn)評估體系(C)培訓(xùn)實施體系 (D)培訓(xùn)

6、管理體系2、將培訓(xùn)活動劃分為離散階段、整合階段、聚焦階段三個階段的是 ( )。(A)持續(xù)發(fā)展型模式 (B)咨詢型模式 (C)系統(tǒng)型模式 (D)阿什里德模式3、在學(xué)習(xí)型組織中，“分權(quán)”的重要性體現(xiàn)在( )。(A)形成多個自主管理團(tuán)隊 (B)組織由愿景驅(qū)動(C)組織是自主管理的扁平型結(jié)構(gòu) (D)組織要不斷學(xué)習(xí)4、( )思維障礙對解決老問題并沒有什么影響。(A)直線型 (B)習(xí)慣型 (C)權(quán)威型 (D)自我中心型5、看到廣告牌上的內(nèi)容就想起使用廣告中產(chǎn)品的情景屬于( )(A)接近想象 (B)相似想象 (C)對比想象 (D)因果想象6、在培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的( )層面，情境模擬的轉(zhuǎn)移效果最顯著。(A)依樣畫

7、瓢 (B)融會貫通 (C)舉一反三 (D)自我管理7、 ( )理論認(rèn)為，如果一個人的主要需求得到滿足，那么他的動機(jī)和積極性就會被激發(fā)出來。(A)組織學(xué)習(xí)理論 (B)需求理論 (C)目標(biāo)設(shè)置理論 (D)期望理論8、( )同時存在平級調(diào)動和晉升。(A)雙重職業(yè)路徑 (B)網(wǎng)狀職業(yè)生涯路徑(C)橫向職業(yè)路徑 (D)傳統(tǒng)職業(yè)生涯路徑9、一般情況下，幫助員工建立發(fā)展職業(yè)錨是在( )階段。(A)職業(yè)生涯中期 (B)職業(yè)生涯早期(C)職業(yè)選擇和準(zhǔn)備 (D)職業(yè)生涯后期10、職業(yè)錨是指( )。(A)目前崗位 (B)職業(yè)定位 (C)員工的個人興趣 (D)員工的價值觀11、企業(yè)培訓(xùn)制度的建立屬于（ ）。(A)培訓(xùn)

8、管理體系 (B)培訓(xùn)實施體系 (C)培訓(xùn)規(guī)劃體系 (D)培訓(xùn)課程體系12、有效的員工培訓(xùn)體系一般包括兩大核心、三個層面、四大環(huán)節(jié)，下述不屬于三個層面之一的是（ ）。(A)運營層 (B)制度層 (C)資源層 (D)體系層13、下列屬于阿什里德模式中離散階段的是（ ）。(A)既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，又強(qiáng)調(diào)其他內(nèi)容(B)培訓(xùn)是培訓(xùn)人員的事(C)培訓(xùn)者的職能范圍擴(kuò)大(D)培訓(xùn)開始與人力資源的需求相結(jié)合14、學(xué)習(xí)型組織的特征不包括( )。(A)愿景驅(qū)動型 (B)自主管理的扁平型組織(C)組織的邊界將被重新鑒定 (D)員工扮演新的角色15、( )對解決一般性問題、老問題是有效的。(A)習(xí)慣性思維 (B)直線性思維

9、(C)從眾性思維 (D)書本型思維16、( )的思維主體沒有特定的目的性。(A)無意想象 (B)再造性想象 (C)創(chuàng)造性想象 (D)幻想型想象17、( )適合于對產(chǎn)品不斷完善、改進(jìn)。(A)焦點法(B)形態(tài)分析法(C)主體附加法(D)二元坐標(biāo)法18、將任意選擇的兩個事項結(jié)合起來的方法是( )(A)特征列舉法 (B)缺點列舉法 (C)希望點列舉法 (D)成對列舉法19、受訓(xùn)者培訓(xùn)轉(zhuǎn)化的四個層面中，( )的轉(zhuǎn)移要求受訓(xùn)者的培訓(xùn)情況和工作環(huán)境完全符合。(A)第一層面 (B)第二層面 (C)第三層面 (D)第四層面20、專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展體現(xiàn)在薪酬的變更上，采用的是( )職業(yè)路徑。 (A)傳統(tǒng) (B

10、)網(wǎng)狀 (C)橫向 (D)雙重21、（ ）是專門用于規(guī)范組織人力資源培訓(xùn)職能的國際標(biāo)準(zhǔn)。(A)ISO26000 (B)ISO10015 (C)SA8000 (D)ISO1400022、下述不屬于實現(xiàn)培訓(xùn)開發(fā)戰(zhàn)略的保障措施的是（ ）。(A)文化保障 (B)制度保障 (C)系統(tǒng)保障 (D)效果保障23、將培訓(xùn)活動劃分為離散階段、整合階段、聚焦階段的是( )。(A系統(tǒng)型模式 (B)咨詢型模式(C)阿什里德模式 (D)持續(xù)發(fā)展型模式24、某員工在項目開展的過程中不斷進(jìn)行自我批評、信息反饋和相互交流，這反映了學(xué)習(xí)型組織( )的特點。(A)員工個人終身學(xué)習(xí) (B)全員學(xué)習(xí) (C)學(xué)習(xí)工作化 (D)團(tuán)隊學(xué)習(xí)

11、25、( )對解決過去常常遇到的問題是有效的。(A)直線型思維 (B)習(xí)慣性思維 (C)麻木性思維 (D)自我中心型思維26、( )不受意識主體的支配。(A)無意想象 (B)再造型想象 (C)創(chuàng)造性想象 (D)幻想型想象27、邏輯思維在創(chuàng)新中不具備的作用是( )。(A)發(fā)現(xiàn)問題 (B)分析事物內(nèi)部矛盾 (C)直接創(chuàng)新 (D)對多個設(shè)想進(jìn)行篩選28、( )需要進(jìn)行強(qiáng)迫聯(lián)想。(A)特征列舉法 (B)缺點列舉法 (C)希望點列舉法 (D)成對列舉法29、在企業(yè)培訓(xùn)的“管理者支持”中，( )的支持水平最高。(A)允許員工參加培訓(xùn) (B)關(guān)心培訓(xùn)的進(jìn)展和結(jié)果(C)給員工提供培訓(xùn)應(yīng)用機(jī)會 (D)作為培訓(xùn)的

12、指導(dǎo)者30、( )的職業(yè)路徑以工作族為單位進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計。(A)傳統(tǒng) (B)網(wǎng)狀 (C)橫向 (D)雙重31、對培訓(xùn)做什么、如何做、在哪里做、何時做進(jìn)行更好的控制，屬于培訓(xùn)與開發(fā)的（ ）。(A)持續(xù)發(fā)展型模式 (B)系統(tǒng)型模式 (C)咨詢型模式 (D)阿什里德模式 32、（ ）的培訓(xùn)活動通常更多的聚焦在教學(xué)層面。 (A)中小型企業(yè) (B)創(chuàng)新初期的企業(yè) (C)大型企業(yè) (D)企業(yè)集團(tuán)33、下列（ ）不屬于企業(yè)大學(xué)的構(gòu)建要求。(A)針對性 (B)靈活性 (C)企業(yè)性 (D)戰(zhàn)略性34、學(xué)習(xí)型組織的邊界建立在( )。(A)根據(jù)職能劃分的邊界上 (B)根據(jù)部門劃分的邊界上(C)根據(jù)流程劃分的邊界上

13、 (D)組織與外部要素互動關(guān)系的基礎(chǔ)上35、從相反的方向切入進(jìn)行思考屬于( )。 (A)正向思維法 (B)逆向思維法 (C)橫向思維法 (D)顛倒思維法36、頭腦風(fēng)暴法的會議通常限定的時間是( )。(A)5分鐘一l0分鐘 (B)l0分鐘一20分鐘(C)30分60分鐘 (D)60分鐘90分鐘37、二元坐標(biāo)法的最后一個步驟是( )。(A)列出聯(lián)想元素 (B)進(jìn)行聯(lián)想和判斷 (C)進(jìn)行可行性分析 (D)摘取有意義的聯(lián)想38、個體的行為動力和人的預(yù)期密切相關(guān)，屬于( )。(A)期望理論 (B)需求理論 (C)目標(biāo)設(shè)置理論 (D)雙因素理論39、( )認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃與管理要考慮員工職業(yè)生涯發(fā)展的周期性

14、特點。 (A)利益整合原則 (B)協(xié)作進(jìn)行原則(C)時間梯度原則 (D)全面評價原則 40、職業(yè)生涯面談一般由( )或精神導(dǎo)師來對員工實施。(A)高層經(jīng)理 (B)外聘咨詢專家(C)員工的直接上級 (D)人力資源部門的專職人員41、培訓(xùn)管理者是培訓(xùn)戰(zhàn)略的促進(jìn)者，實施者的職能則由各部門獨立執(zhí)行，屬于企業(yè)文化發(fā)展階段的（ ）。(A)萌芽階段 (B)成長階段 (C)成熟階段 (D)發(fā)展階段42、在學(xué)習(xí)型組織中，領(lǐng)導(dǎo)作為( )的任務(wù)是界定真實的情況，協(xié)助下屬對真實情況進(jìn)行正確、深刻的把握。(A)家長 (B)教練 (C)設(shè)計師 (D)仆人 43、在培訓(xùn)文化發(fā)展的( )，應(yīng)“以組織需求為先導(dǎo)”作為原則。(A

15、)萌芽階段 (B)發(fā)展階段 (C)確立階段 (D)成熟階段44、 ( )是組織學(xué)習(xí)力的行動環(huán)節(jié)。(A)對未來的警覺程度 (B)對事物的認(rèn)知程度(C)對信息的傳遞程度 (D)對變化的調(diào)整能力45、不受意識主體支配的想象是( )。(A)無意想象 (B)再造型想象 (C)創(chuàng)造性想象 (D)幻想性想象46、在創(chuàng)新技能訓(xùn)練中，( )是指先將課題分成相互獨立要素，再依據(jù)各要素的可能方案組合得到總方案。(A)主體附加法 (B)焦點法 (C)二元坐標(biāo)法 (D)形態(tài)分析法47、（ )層面的培訓(xùn)轉(zhuǎn)化效果可通過培訓(xùn)師在培訓(xùn)時示范關(guān)鍵行為，強(qiáng)調(diào)基本原則的多種使用場合來提高(A)依樣畫瓢 (B)舉一反三 (C)融會貫通

16、 (D)自我管理48、主要為專業(yè)人員設(shè)計，并體現(xiàn)在薪酬提升上的是( )職業(yè)生涯路徑。 (A)傳統(tǒng) (B)網(wǎng)狀 (C)橫向 (D)雙重49、組織職業(yè)生涯年度評審的具體方式一般為( )。(A)談話 (B)會議 (C)問卷調(diào)查 (D)績效考核50、如果新員工( )，會被視為愿意加入組織。(A)要求加薪 (B)希望獲得更高職位(C)接受不合意的職位 (D)較少關(guān)注外部招聘信息參考答案15：BDCBA  610:ABBBB   1115:ADBDA 1620:ACDAD2125:BCCCB    2630

17、:ABDDB3135:CABDB 3640:CCACD 4145:CBADA  4650:DBDAC 第三章 多選：1、實現(xiàn)培訓(xùn)開發(fā)戰(zhàn)略的保障措施包括( )。(A)制度保障 (B)財務(wù)保障(C)文化保障 (D)效果保障(E)人員保障2、依靠自己獨立進(jìn)行思考對克服( ）有所幫助。(A)習(xí)慣性思維障礙 (B)權(quán)威型思維障礙(C)從眾型思維障礙 (D)書本型思維障礙(E)直線型思維障礙3、邏輯思維在創(chuàng)新中的作用包括( )。(A)發(fā)現(xiàn)問題 (B)突破作用 (C)直接創(chuàng)新 (D)篩選設(shè)想 (E)統(tǒng)帥作用4、在實施智力激勵法時，要注意( )。(A)自由暢想 (B)延

18、時批評(C)以量求質(zhì) (D)綜合改善(E)限時限人5、下述( )不屬于組織職業(yè)生涯管理的原則。(A)全面評價原則 (B)時間梯度原則 (C)機(jī)會均等原則(D)戰(zhàn)略導(dǎo)向原則 (E)主管主導(dǎo)原則6、( )表示組織愿意接納新員工。(A)減少原有的工作量 (B)增加薪資(C)允許分享組織的“機(jī)密” (D)提拔升級(E)邀請參與組織的業(yè)績考試7、關(guān)于企業(yè)大學(xué)的組織模式，說法正確的是( )。(A) 企業(yè)大學(xué)與人力資源部門是平行關(guān)系的屬于合作型組織模式(B) 采用指導(dǎo)型組織模式的企業(yè)大學(xué)從長期看不利于企業(yè)發(fā)展(C) 獨立型組織是企業(yè)發(fā)展的最終模式(D) 獨立型組織模式對外主要是利潤中心(E) 企業(yè)大學(xué)中的培

19、訓(xùn)規(guī)劃部往往擔(dān)任變革領(lǐng)導(dǎo)者的角色8、如果不能獨立思考并解決問題，可能是出現(xiàn)了( )思維障礙。(A)習(xí)慣性(B)直線性(C)權(quán)威性(D)從眾性(E)自我中心型9、邏輯思維在創(chuàng)新中的局限性體現(xiàn)在( )。(A)邏輯思維很難發(fā)現(xiàn)新的問題(B)直接運用邏輯思維不可能創(chuàng)造性的解決問題(C)無法應(yīng)用邏輯思維對創(chuàng)新成果進(jìn)行推廣應(yīng)用(D)邏輯思維的結(jié)果雖然符合邏輯，但不一定符合事實(E)邏輯思維的起點是已有知識經(jīng)驗，但已有知識本身可能有誤10、下列有關(guān)方法創(chuàng)新的說法正確的有( )。(A)智力激勵法要遵循自由暢想的原則(B)智力激勵法在討論過程中不必設(shè)定時限(C)設(shè)問檢查法適合于群眾性的合理化建議活動(D)設(shè)問檢

20、查法可以擴(kuò)大需要探索和創(chuàng)新的范圍(E)智力激勵法和設(shè)問檢查法可在解決問題時聯(lián)合行動11、使用缺點列舉法，搜集缺點的常用方法有( )。(A) 行為事件法(B) 專家評分法(C) 用戶調(diào)查法(D) 會議法(E) 對照比較法12、下列做法中，符合職業(yè)生涯管理的原則的有( )。(A)以上級評價為準(zhǔn) (B)管理者優(yōu)先 (C)不斷進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新(D)組織與員工共同發(fā)展 (E)考慮員工職業(yè)發(fā)展周期性13、下列說法正確的是( )。(A)企業(yè)大學(xué)成為人力資源部門的子部門屬于企業(yè)大學(xué)的指導(dǎo)性組織模式(B)企業(yè)大學(xué)的教學(xué)研究部承擔(dān)著整合學(xué)習(xí)資源、引領(lǐng)企業(yè)變革的任務(wù)(C)獨立型組織模式中企業(yè)大學(xué)與人力資源部門是平行關(guān)系

21、(D)戰(zhàn)略聯(lián)合型組織模式是企業(yè)大學(xué)發(fā)展的最終模式(E)合作型組織模式中企業(yè)大學(xué)以外部輸出為主，可實現(xiàn)利潤收入14、( )不屬于設(shè)問檢查法。(A)奧斯本檢核表法(B)二元坐標(biāo)法(C)5W1H (D)和田十二法(E)特性列舉法15、在學(xué)習(xí)型組織中，領(lǐng)導(dǎo)者( )。(A)是組織的設(shè)計師 (B)有實現(xiàn)目標(biāo)的使命感(C)將權(quán)力集中在決策高層(D)協(xié)助下屬把握真實的情況(E)確保員工的愿景高于組織的愿景16、創(chuàng)新的來源包括( )。(A)思維推動創(chuàng)新 (B)財力支持創(chuàng)新 (C)需求拉動創(chuàng)新 (D)競爭驅(qū)動創(chuàng)新 (E)技術(shù)推動創(chuàng)新17、( )屬于生涯通道設(shè)計不當(dāng)。(A)人生目標(biāo)定位過高(B)輪崗時間太長 (C)

22、輪崗順序不合理(D)培訓(xùn)不足 (E)短期計劃設(shè)計不周密 18、職業(yè)生涯委員會一般由( )組成。(A)企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)者 (B)職業(yè)指導(dǎo)顧問 (C)優(yōu)秀員工 (D)組織與員工共同發(fā)展 (E)人力資源部負(fù)責(zé)人19、組織學(xué)習(xí)是在( )層次上進(jìn)行的。(A)個人 (B)團(tuán)隊 (C)部門 (D)組織 (E)社會20、創(chuàng)新活動中提出問題的過程包括( )。(A)發(fā)現(xiàn)問題 (B)尋找資料 (C)弄清問題 (D)轉(zhuǎn)化問題 (E)解決問題21、受到自身經(jīng)驗約束而形成的思維障礙包括( )。(A)習(xí)慣性思維障礙 (B)權(quán)威型思維障礙 (C)從眾型思維障礙 (D)書本型思維障礙 (E)自我中心型思維障礙22、主體附加法使用了

23、( )。(A)缺點列舉法 (B)焦點法 (C)希望點列舉法 (D)二元坐標(biāo)法 (E)逆向轉(zhuǎn)換型技法23、屬于管理人員對培訓(xùn)高支持水平的活動包括( )。(A)同意員工參加培訓(xùn)(B)與員工面談，了解員工的培訓(xùn)感受(C)重新安排工作計劃，讓員工有時間參加培訓(xùn)(D)作為培訓(xùn)指導(dǎo)者參加培訓(xùn)計劃，促進(jìn)培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)移(E)和員工共同制定培訓(xùn)目標(biāo)，提出要解決的問題，隨時了解培訓(xùn)的進(jìn)度24、職業(yè)選擇和準(zhǔn)備階段，組織的任務(wù)包括( )。(A)做好招聘、選拔和安置工作 (B)組織新員工的入職培訓(xùn)(C)為員工提供職業(yè)生涯發(fā)展咨詢 (D)幫助員工確定長期的貢獻(xiàn)區(qū)(E)考察和評定新員工，達(dá)成可行的心理契約25、企業(yè)大學(xué)按照開放程度的創(chuàng)辦定位，可分為（ ）(A)實體型 (B)虛擬型 (C)內(nèi)向