可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

1、可 能 性教 學(xué) 設(shè) 計(jì)吳忠市利通一小 馬萍萍【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第104106頁(yè)例1-例4?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過猜測(cè)、實(shí)踐與交流，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2、使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)作出描述、判斷。3、培養(yǎng)學(xué)生的初步概率意識(shí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光分析、觀察生活中的問題。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，體驗(yàn)可能性是有大小的?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】1、轉(zhuǎn)盤、數(shù)字卡、記錄表、表示高興和不高興兩種心情的圖案卡若干個(gè)、

2、自制大撲克牌若干張、普通撲克牌每16張為一份裝在信封袋里（若干份）、大盒子。2、自制課件、多媒體設(shè)備?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課談話激趣：今天我們到十中的大禮堂來上課，有這么多的老師來聽課，你們緊張嗎？同學(xué)們高興嗎？ 組織學(xué)生進(jìn)行摸出“好心情”活動(dòng)：師：老師把表達(dá)高興和不高興兩種心情的圖案裝在四個(gè)盒子里，請(qǐng)小組長(zhǎng)拿下去，看哪些同學(xué)能摸到與自己心情一樣的圖案。要求：每人只能摸一次，一次只能摸出一個(gè)。觀察猜想：師：為什么第一組的全體同學(xué)都摸到了笑臉？第二組的全體同學(xué)都沒有摸到笑臉？第三組的同學(xué)有的摸到了笑臉，有的沒有摸到笑臉？ 引出描述詞：“一定”、

3、“可能”“不可能”。引出課題：“可能性”分小組進(jìn)行摸圖案活動(dòng)。猜測(cè)：盒子里所裝圖案的情況并說出猜測(cè)的理由。出示簡(jiǎn)易的自制教具：出示簡(jiǎn)易的自制學(xué)具：由于學(xué)生年齡小，且借班上課，為了減小學(xué)生在聽課人多，場(chǎng)地大的環(huán)境下上課的心理壓力，拉近師生距離，上課伊始，老師用輕松簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，將學(xué)生的身心帶入到課堂中，用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的表示高興 和不高興 兩種心情的圖案做教具、學(xué)具，自然將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景中，使學(xué)生在不知不覺中，愉悅的進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過對(duì)所摸到圖案出現(xiàn)情況的觀察、猜測(cè)作出描述，教師順勢(shì)引出事件發(fā)生“可能性”用到的“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)。使描述事件發(fā)生

4、的“可能性”的術(shù)語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中自然的被提煉出來。教學(xué)環(huán)節(jié)教師引領(lǐng)學(xué)生做玩撲克牌的游戲，感悟結(jié)果的“可能性”：師：同學(xué)們，日常生活中你們經(jīng)常看到的玩撲克牌的游戲里就存在著許多可能性問題，下面我們四個(gè)組來做玩撲教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我們將教科書中選取的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽 表演節(jié)目”的素設(shè)計(jì)意圖實(shí)踐驗(yàn)證探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)克牌的游戲。每?jī)蓚€(gè)組為一方，由老師發(fā)牌。引領(lǐng)第一、二組同學(xué)觀察分發(fā)到的撲克牌。師：請(qǐng)一、二組的同學(xué)根據(jù)這些撲克牌的花色，判斷三、四組撲克牌可能是什么花色？然后填寫表格：在可能得到的花色下畫 ，在不可能得到的花色下畫 ×。引領(lǐng)

5、第三、四組同學(xué)觀察分發(fā)到的撲克牌。師：請(qǐng)三、四組的同學(xué)根據(jù)你們分發(fā)到撲克牌的花色，判斷這一摞牌的花色可能是什么？不可能是什么？然后按要求填寫表格。教師巡視匯報(bào)判定結(jié)果：師：我們先來看第一、二組同學(xué)做出的判斷。師：我們?cè)賮砜吹谌⑺慕M同學(xué)做出的判斷。教 師 活 動(dòng)驗(yàn)證：將所有的撲克牌合在一起打開進(jìn)行驗(yàn)證。分小組學(xué)生做玩撲克牌的游戲，進(jìn)一步感悟結(jié)果的“可能性”：師：四人為一組，每組有1個(gè)信封，請(qǐng)小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)做游戲，先請(qǐng)看游戲規(guī)則：1、根據(jù)自己取到牌的花色判斷這個(gè)信封里所裝牌的花色，做出判斷后填寫表格：在信封中可能有的花色下畫 ，在信封中不可能有的花色下畫× 。2、每次游戲結(jié)束，小組

6、內(nèi)同學(xué)交流填寫結(jié)果并說說判斷理由。3、討論后將牌交給組長(zhǎng)，共同驗(yàn)證。匯報(bào)判定結(jié)果：師：由于每個(gè)組信封里裝的撲克牌都是一樣的，所以，我們所有的組做出的正確結(jié)論應(yīng)該是一樣的。哪位同學(xué)來宣布結(jié)果，并說說你判斷的依據(jù)？小結(jié)：在玩撲克牌的游戲中，同學(xué)們所做出的可能性判斷，是人們對(duì)哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生做出的可能性分析和判斷。像玩撲克牌這種游戲，判斷準(zhǔn)確的人往往取勝的可能性大?？诖鹁毩?xí)：師：請(qǐng)同學(xué)們用“一定”、“可教 師 活 動(dòng)能”、“不可能”對(duì)下面的事件做出判斷。1、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。2、我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)兒東西。3、吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。4、擲硬幣視頻文件5、搖

7、色子視頻文件6、看公共汽車行車路線圖。運(yùn)用事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷練習(xí)：師：在日常生活中常常還有這樣的一些事，也是在進(jìn)行“可能性”判斷。下面我們先來聽一段錄音：小紅過生日，小明說要送給小紅一個(gè)禮物。他邀請(qǐng)小紅陪他去買。小紅問他要買什么？淘氣的小明就是不肯直接告訴小紅，說要考考小紅的智力：我給你三條信息，看你能猜出我要買什么？師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小明提供的三條有關(guān)聯(lián)的信息判斷小明可能要買什么。小結(jié)：小紅根據(jù)小明提供的信息，對(duì)小明要買的東西做的判斷，在日常生活中人們常常使用。小紅對(duì)哪些東西可能是，哪些東西不可能是做出判斷的方法是排除法。比如偵破案件時(shí)就經(jīng)常用到。第一、二組同學(xué)觀察分發(fā)到的撲克牌，對(duì)老師所出

8、示的一摞撲克牌花色做出判斷。 第三、四組同學(xué)觀察分發(fā)到的撲克牌，對(duì)老師所出示的一摞撲克牌花色做出判斷。一、二組學(xué)生展示填寫的表格。三、四組學(xué)生活動(dòng)學(xué)生展示填寫的表格。學(xué)生觀察驗(yàn)證。學(xué)生四人1組按要求進(jìn)行游戲，并填寫表格。學(xué)生匯報(bào)并講明理由。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生進(jìn)行判斷并做出分析。學(xué)生聽錄音學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行判斷。出示自制大撲克牌（共20張其中紅桃10張，梅花10張）課件出示記錄要求及表格：在可能有的花色下畫 ，在不可能有的花色下畫 ×。紅桃 ， 黑桃梅花方塊利用多媒體實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生填寫的表格。教學(xué)媒體課件出示游戲規(guī)則及表格學(xué)具：每4人有1個(gè)信封袋，每個(gè)信封袋中裝有5張紅桃、5張梅花、

9、6張黑桃的撲克牌16張。教學(xué)媒體課件出示練習(xí)內(nèi)容。課件按照錄音播放的內(nèi)容出示情景圖。根據(jù)提示按順序出示結(jié)果。材，改為學(xué)生更熟悉，更感興趣，更貼近所有學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的玩撲克牌的游戲，作為學(xué)習(xí)的例子，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在玩撲克牌的現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”、“不可能”，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)“一定”、“可能”、“不可能”有了初步的感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：“可能”、“不可能”、“一定”。不確定現(xiàn)象是本節(jié)課的重要研究對(duì)象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，

10、這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)置了多次不同層次的“玩撲設(shè)計(jì)意圖克牌”的游戲。讓學(xué)生憑直覺做出預(yù)測(cè)，猜測(cè)、估計(jì)結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖通過口答練習(xí)再現(xiàn)學(xué)生日常生活中見到的最多的一些實(shí)踐，讓學(xué)生借助直接的生活經(jīng)驗(yàn)詮釋日常生活中的現(xiàn)象，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，揭示這些現(xiàn)象。很好的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，達(dá)到提升學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為學(xué)科知識(shí)，從而培養(yǎng)其能力的目的。教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活拓展應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)總結(jié)深化理解教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)聯(lián)系生活引出事例：師：在商場(chǎng)里經(jīng)常用“可能性”知識(shí)做有獎(jiǎng)促銷活動(dòng)。比如有的商場(chǎng)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的

11、方法進(jìn)行有獎(jiǎng)促銷活動(dòng)。說明兌獎(jiǎng)規(guī)則：當(dāng)指針指向綠色，得一等獎(jiǎng)，一輛遙控賽車；指針指向黃色，得二等獎(jiǎng)，一個(gè)芭比娃娃；指針指向紅色，得三等獎(jiǎng)，一把小雨傘；指針指向蘭色，無獎(jiǎng)。領(lǐng)悟“可能性的大小”：師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)轉(zhuǎn)盤，猜猜看，轉(zhuǎn)盤停下后，指針可能指向那種顏色？問：指針指向哪種顏色的可能性大一些？指向哪種顏色的可能性小一些？為什么？ 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：師：我們一起來做一做這個(gè)游戲，驗(yàn)證一下我們的判斷。你們每個(gè)人手中的圖案上都有一個(gè)號(hào)碼，看到了嗎？黑板上的數(shù)字卡有你們所有人的號(hào)碼，誰來抽出一個(gè)幸運(yùn)號(hào)碼。我們請(qǐng)要選幸運(yùn)者來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下不獲獎(jiǎng)的蘭色與獲獎(jiǎng)部分的區(qū)域，想一想獲獎(jiǎng)與不獲獎(jiǎng)的可能性怎

12、樣？揭示：等可能性。教 師 活 動(dòng)小結(jié)：在日常生活中有的事情發(fā)生的可能性大，有的事情發(fā)生的可能性小。決定事件發(fā)生的可能性大小，在于他存在的數(shù)量多少，數(shù)量多，發(fā)生的可能性大，存在的數(shù)量少，發(fā)生的可能性就小。思考：師：在數(shù)學(xué)中有時(shí)根據(jù)計(jì)算結(jié)果個(gè)位上的數(shù)對(duì)兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行可能性判斷。當(dāng)積的個(gè)位上是5時(shí)，請(qǐng)你判斷一下，這兩個(gè)因數(shù)可能是幾？引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：師：這節(jié)課我們研究了有關(guān)事件發(fā)生的可能性知識(shí)，馬上就要下課了，不知道老師與同學(xué)們合作的這節(jié)課有沒有可能獲獎(jiǎng)，請(qǐng)同學(xué)們用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)幫老師分析分析。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)老師：?jiǎn)枺和瑢W(xué)們想想什么情況下，老師獲獎(jiǎng)的可能性大？教 師 活 動(dòng)師：什么情況下，老

13、師一定能獲獎(jiǎng)？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)性總結(jié)：師：謝謝同學(xué)們對(duì)老師的鼓勵(lì)。但老師認(rèn)為，評(píng)價(jià)一節(jié)課好不好，更重要的是要看你們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)到了什么？那么，你們這節(jié)課里都學(xué)到了什么呢？學(xué)生活動(dòng)學(xué)生觀察大轉(zhuǎn)盤，并進(jìn)行猜測(cè)。議論：指針指向的可能性大小。 看自己的號(hào)碼。抽號(hào)、轉(zhuǎn)盤。學(xué)生做出判斷。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生：51×5= 53×5=155×5=257×5=359×5=45學(xué)生評(píng)價(jià)老師。生：如果設(shè)的獎(jiǎng)多，老師獲獎(jiǎng)的可能性大。生：如果參賽的人少，老師獲獎(jiǎng)的可能性就大。學(xué)生活動(dòng)生：如果參賽的老師都有獎(jiǎng)，老師就一定能獲獎(jiǎng)。學(xué)生談本節(jié)課的收獲。生：我知道了，在

14、日常生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生，有的事情一定發(fā)生。生2：我知道了，在日常生活中有的事情發(fā)生的可能性大，有的事情發(fā)生的可能性小。生3：我知道了，決定事件發(fā)生的可能性大小，在于他存在的多少。存在的多，發(fā)生的可能性大，存在的少，發(fā)生的可能性就小。教學(xué)媒體課件出示兌獎(jiǎng)規(guī)則：出示自制大轉(zhuǎn)盤根據(jù)情況出示相應(yīng)的獎(jiǎng)品。教學(xué)媒體課件出示：× =教學(xué)媒體設(shè)計(jì)意圖數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生、交往互動(dòng)與發(fā)展的的過程，我根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。設(shè)計(jì)“轉(zhuǎn)盤游戲”，使教學(xué)內(nèi)容變得現(xiàn)

15、實(shí)、有意義、富有挑戰(zhàn)性，可誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，以此體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的新理念；同時(shí)可在教學(xué)方式上，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“猜測(cè)驗(yàn)證”式“實(shí)驗(yàn)分析”、“嘗試探索”式等教學(xué)策略，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在主動(dòng)觀察、思考、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、交流中分析、推理、判斷，這樣安排預(yù)想達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖的積極性，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“玩” 中“學(xué)”。安排5× =這樣的思考題，目的是將本節(jié)課所學(xué)的表述“可能性”的“可能”這一描述事件發(fā)生隨機(jī)性的概念 挖掘到數(shù)學(xué)學(xué)科中其它知識(shí)領(lǐng)域，當(dāng)兩個(gè)因素的積一定是，這兩個(gè)因素是什么？有哪些可能？以展現(xiàn)知識(shí)間聯(lián)系，拓寬學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的領(lǐng)域。達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。全課小結(jié)采取評(píng)價(jià)性小結(jié)的方式。采取這種總結(jié)方式，有二個(gè)意圖：一是通過對(duì)老師的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生能否運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，二是通過自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么，既本節(jié)課所學(xué)內(nèi)設(shè)計(jì)意圖容。小結(jié)據(jù)情用“老師能否獲獎(jiǎng)”提出，讓學(xué)生用本節(jié)課