表內(nèi)乘法（一）綜合資料

1、.表內(nèi)乘法一綜合資料教學(xué)目的1讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。2使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱(chēng)，知道乘法的口訣是怎樣得來(lái)的。熟記26的乘法口訣，比較純熟地口算6以?xún)?nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。3使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立考慮等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材說(shuō)明本單元教材劃分為乘法的初步認(rèn)識(shí)、26的乘法的口訣兩節(jié)，包括下面一些內(nèi)容：乘法的初步認(rèn)識(shí)、26乘法口訣、乘加和乘減式題、用數(shù)學(xué)。教材內(nèi)容安排如下表：表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)場(chǎng)，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的根底。讓學(xué)生體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，在理解的根底上熟記26

2、的乘法口訣，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。其中，4、6的乘法口訣是教學(xué)的難點(diǎn)。打破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系。1關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)的編排?！俺朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)內(nèi)容的編排，分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法算式各部分名稱(chēng)。教材結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)情景，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一樣數(shù)相加開(kāi)場(chǎng)，結(jié)合詳細(xì)的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱(chēng)。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“乘法產(chǎn)生親切感。2關(guān)于“26的乘法口訣的編排。教材對(duì)26乘法口訣的編排

3、做了較大改進(jìn)。一是，在出現(xiàn)兩個(gè)相應(yīng)乘法算式的根底上，歸納該句口訣。例如，對(duì)照1×55、5×15，出現(xiàn)口訣：一五得五。二是，26的乘法口訣分5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣三段編排?；趯W(xué)生會(huì)“一五、一十、十五五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的根底，教材首先編排5的乘法口訣。先教學(xué)5的乘法口訣，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)根底，促使師生把精力放在理解每句口訣的來(lái)源和認(rèn)識(shí)每句口訣的含義上來(lái)。這樣，有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的乘法口訣打好根底。第二段，2、3、4的乘法口訣。這部分教材中，以種向日葵的事例，例2、例3借助圖畫(huà)，順次編出2、3的乘法的口訣。為了打破教學(xué)難點(diǎn)，例4教

4、學(xué)4的乘法口訣。特意安排了學(xué)生擺正方形的活動(dòng)，并設(shè)計(jì)有相應(yīng)的連加計(jì)算。為引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出4的乘法口訣打好根底。第三段，6的乘法口訣。6的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容編排，根本上和4的乘法口訣一樣。有25的乘法口訣的學(xué)習(xí)根底，教材特意把一六六六的口訣留給學(xué)生來(lái)歸納。促使學(xué)生在歸納口訣的過(guò)程中，加深對(duì)每句口訣意義的理解，更好的掌握乘法口訣。這樣編排，各段教學(xué)重點(diǎn)突出，同時(shí)分散了教學(xué)難點(diǎn)。由易到難呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。3關(guān)于乘加和乘減式題。本單元在“2、3、4的乘法口訣后面，編排了“乘加、乘減兩步計(jì)算式題。其用意主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同一組口訣中兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，幫助學(xué)生記

5、憶乘法口訣。4關(guān)于“用數(shù)學(xué)的編排。本單元的“用數(shù)學(xué)是結(jié)合乘法口訣乘法計(jì)算出現(xiàn)的。首先，在5的乘法口訣教學(xué)中孕伏“用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。例如，第53頁(yè)第8題以小兔拔蘿卜的情景，讓學(xué)生分別計(jì)算出3只小兔、4只小兔、5只小兔拔多少個(gè)蘿卜。使學(xué)生在熟記5的乘法口訣中，初步體會(huì)怎樣提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題，怎樣解決用乘法計(jì)算的問(wèn)題。然后，在“2、3、4的乘法口訣之后，編入理解決求一樣加數(shù)和的實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。教材對(duì)“用數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉和喜歡的事物和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法提供生動(dòng)有趣的資源。例如，59頁(yè)例6用3頭大象運(yùn)木料的插圖展現(xiàn)解決問(wèn)題的信息。又如，練習(xí)十二中的3道題，分

6、別選擇了給小樹(shù)澆水、小兔采蘑菇、購(gòu)物等素材，讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題。例題、練習(xí)題插圖展示了數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)觀察、討論交流，探究解決問(wèn)題的方法。這樣就使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題中，一次次感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)建議1實(shí)在加強(qiáng)根底知識(shí)教學(xué)。根底知識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。本單元乘法的意義、乘法口訣等都是重要的根底知識(shí)，必須實(shí)在教好學(xué)好。低年級(jí)兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以詳細(xì)形象思維為主的階段。因此，在根底知識(shí)教學(xué)中直觀教學(xué)和學(xué)生的理論活動(dòng)，就顯得尤為重要。加強(qiáng)根底知識(shí)教學(xué)，要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

7、，讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)，老師要認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，借助教材設(shè)計(jì)，首先用小棒拼擺圖形的活動(dòng)，再由計(jì)算“每個(gè)小朋友用了多少根小棒讓學(xué)生列出各連加算式，進(jìn)而選擇一樣加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動(dòng)之中，并通過(guò)實(shí)物圖、一樣數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照，以及把加法算式寫(xiě)成乘法算式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。這樣，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2組織好練習(xí)，使學(xué)生熟記26的乘法口訣。純熟口算表內(nèi)乘法，是學(xué)生應(yīng)具備的最根本的計(jì)算才能。根據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)數(shù)的

8、運(yùn)算規(guī)定的詳細(xì)目的，本單元教學(xué)，要求學(xué)生比較純熟地口算6以?xún)?nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。根據(jù)一般規(guī)律，學(xué)生應(yīng)做到能正確口算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)到達(dá)每分鐘做8題。要到達(dá)這個(gè)目的，除了借助直觀手段和理論活動(dòng)，讓學(xué)生理解乘法口訣外，還必須有方案地組織練習(xí)，使學(xué)生熟記乘法口訣。練習(xí)，是學(xué)生熟記乘法口訣的根本途徑。要注意選擇好的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都有較多的練習(xí)時(shí)機(jī)。例如，利用教材提供的資源，組織“對(duì)口令、“找朋友、“奪紅旗、“摘水果等熟記口訣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如，“開(kāi)火車(chē)、“送信、“接力、“登山等，這些練習(xí)形式既具有游戲性，又便于全員參與，都是很好的練習(xí)形式。在教學(xué)中，要積極設(shè)計(jì)

9、運(yùn)用新穎有趣的練習(xí)形式，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中熟記26的乘法口訣，進(jìn)步計(jì)算才能。3認(rèn)真抓好“用數(shù)學(xué)的教學(xué)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，開(kāi)展應(yīng)用意識(shí)是?標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)解決問(wèn)題方面提出的

10、詳細(xì)目的之一。根據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?第一學(xué)段詳細(xì)目的要求，本單元教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教材中專(zhuān)門(mén)編排理解決求幾個(gè)一樣加數(shù)和的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中要充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，組織用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。比方教學(xué)第59頁(yè)例6，先展現(xiàn)大象運(yùn)木料圖，用生動(dòng)的語(yǔ)言表述大象運(yùn)木料的故事，吸引學(xué)生看圖搜集大象運(yùn)木料的信息，并讓學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于提出的需要用新知識(shí)乘法計(jì)算解決的問(wèn)題，師生共同討論解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦探究。讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的全過(guò)程，以有效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。教學(xué)中，注意嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生

11、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，逐步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，在不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，逐步開(kāi)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。表內(nèi)乘法一 綜合資料 來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。 數(shù)學(xué)網(wǎng)資源天地唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)