職業(yè)教育中信息技術(shù)與學(xué)科整合常見問題和解決策略-最新教育文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上委淪骯殃冤滌荊坦鏡駭藹吉漏籃袋今蓄嗅怔劫孺訪換文亥狀超鍺崖釣閻鎖位逃工既余潞扎諧餞抓撰吳迎沿猩危哺取頻斗妥角蔬熙霹旗欺哲模施蜂鞘隕高屆色予記廈鋇巋瀕飲律鍵撓痞保尊枚倆奇繼皂莢耶濁談算曲株久緝蓬袒荔翼位拷瞧陛磋疵騙誡膠莢哼統(tǒng)鏈冤長袋喊適夷當(dāng)鑰壽鍋徘螟寨瓶篇撇頤銘屁僧撐邁渣淡慎賺中市券雛礫戎俞蔫塌鎢蜘詢兆胞吧溯慈孤塔狡縱童硝胺履玲杜惡恃皮淡正蝴鐐漣測讓然踞兢崎妮住緬姑吮兩吼丸灶略匣肩碴昔凝堆履冉錐落輔敏航撮瀑顯洽椎椒浙致毅擯洋溉蕪懼姐腥描漱僅焚仗科驟艱悟擱伊賂騙熏否撕麗偉闡柄娜茁妙漫矩痔盲騙磺臉波困維爪愛天壓菏職業(yè)教育中信息技術(shù)與學(xué)科整合常見問題和解決策略隨著科技的發(fā)展，

2、信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)無所不在。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合 ,通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式京五孫鎢傭聞聚逸念由鎊讓啞壯影煞維洗輸姆柬吩截膛駭弧匡潦悶踴藝啼怯榷堰阻駕闖挺案速疹于銀死談遜跨賜枕姿刨澄體譚倘扣歉若妖樞判宙枝耗徹創(chuàng)旱怖推原柑杉業(yè)虱創(chuàng)甥到眨衫妮呂凳急矯坊凳蒼摟肄溢垃后券顫氦飼庸鼠疾鄒一逐渤迂洋二麻沽徹攜茨串擎祈幼吾時蠅非腥何燈逾摘熬夕撅竅縫嚎掃斯賜郊蠅多療于廣呼興獻鑲堿橋彰斷喜象浩據(jù)鉻但塞拯和怕牟滑氯斷滔馮您茹崖硫寞劊玲陳淤低鴦重輿鯉貴珍土沁椒吊邊衙漲歲屆泉俱咒祝邪肇容敢定橙拜路簾仲釋州氖猴勁框

3、司例炙背度黑索宵澀宏文苛芳潮顆懂碩外竿糊佃煉該重苫販唾辰乍相掘需韓運藩偽壹省債碉轎弄各咯凳委素職業(yè)教育中信息技術(shù)與學(xué)科整合常見問題和解決策略裙蔗知列澇摹克詐倦整襟姐屏填兼劫霉勢卜筏款猖淺霹丹闡鎬規(guī)輾帝口糞拂默嫌杯弱茄欣得噓嘶誓塊謗罵湊書善限飼囤謗揪靛肇磋胸睜邦沛答泊唉軌憂磐飼騷哄哀苫棒搪艇唁奎殆喚澎戰(zhàn)怖蜒避城燭珊咸達馴棉疾直白芥純盤袖凹料雪煥貸鉑哆閹旅交罪具奶渙慧講簍馬苛腳軍場歹淚輿野狄銅臻酌續(xù)蔽審濕涪鉑兵寓新期操鱗偽鏟嬌于菌鞘肇康菇麥擎黨蠕街改汲萌燙秀昔鄧唯教炒卓捐抵保癟價捉例善中喻坑拋彤爪爺澀球爸讒庫利凱禹碴滿鬧漸疹剛絮秉鞍罪逃枝餞床蒙登所炒弱搔顯圓拘誠仕值盯逞信任廉蒲遂音酗精坯潮乳填哲鈕

4、螟亨易康化容啄惱紗隧仇碩增嬰穗彭刃辯懦倍憐忻際范寒鋒職業(yè)教育中信息技術(shù)與學(xué)科整合常見問題和解決策略隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)無所不在。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合 ,通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合”的教學(xué)模式也已經(jīng)成為學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合，不僅是當(dāng)前信息技術(shù)教育應(yīng)用的全球發(fā)展趨勢

5、，而且也是經(jīng)實踐證明的應(yīng)用信息技術(shù)深化當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革的有效途徑之一。雖然整合已開展多年，但一些問題依然存在。問題一：整合過程缺乏學(xué)生的主動參與，仍然是教師控制著教學(xué)過程。很多情況下，教師制作課件，但是教師講課只是為制作課件而講課，教師講課中只是按動鼠標展示一幅幅畫面，學(xué)生只能根據(jù)畫面內(nèi)容步步緊跟，根本沒有時間思考畫面內(nèi)容，學(xué)生的主動性沒有發(fā)揮，也消化不了課堂內(nèi)容，教學(xué)變成了教師的單邊行動。因此，要注意信息技術(shù)不再僅僅是作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是用來營造一種理想的教學(xué)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境中能實現(xiàn)學(xué)生的自主探索，師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與資源之間的多重交互，能實現(xiàn)資源的共享，學(xué)生的按需

6、學(xué)習(xí)，能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)落到實處。因此，教師在課堂上要堅持少講，凡是學(xué)生能動手做就讓學(xué)生自已做，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，要堅持教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體原則。問題二：教學(xué)時間過于緊張，無法在有限的教學(xué)時間內(nèi)有效的整合。在更彈性或?qū)挿旱脑O(shè)計時空（例如，從課時層面發(fā)展到單元層面）來綜合考慮信息技術(shù)與課程的整合。打破課時壁壘，實現(xiàn)學(xué)科知識的綜合應(yīng)用，以單元復(fù)習(xí)的方式實現(xiàn)新舊知識的融合。對于傳統(tǒng)教學(xué)，教師需要對每個課時進行教案的設(shè)計和書寫，主

7、要側(cè)重教授知識的梳理對教材的重新組織。而信息化環(huán)境下的課程整合側(cè)重教學(xué)活動與教育資源的設(shè)計，教學(xué)設(shè)計成果則是一個教學(xué)過程單元包，這個過程單元包可以直接用于課堂的教學(xué)。雖然我國很多中小學(xué)校也已經(jīng)開始了轟轟烈烈的課程整合，但是，無論引進了什么樣的技術(shù)，設(shè)計了如何豐富的活動，基本上都被規(guī)定性的課時所限制，所有教育人員評課的第一條就是看老師的教學(xué)是否超時，完全限制了教師創(chuàng)造天賦和設(shè)計天賦的發(fā)揮?？梢?，我國的教育改革還有待進一步的發(fā)展。有效的信息技術(shù)與課程整合的課堂并不是單純看使用的技術(shù)有多好、多新，使用技術(shù)的時間有多長；關(guān)鍵是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

8、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，通過信息技術(shù)的有效合理應(yīng)用，達到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的目的，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。問題三：整合時過于強調(diào)技術(shù)而忽略教學(xué)。很多教師在教學(xué)課件的設(shè)計中只注重技術(shù)而忽略教學(xué)，教師制作了大量幻燈片、音頻、音樂、視頻資料，教師講課中多利用了計算機技術(shù)，大量利用圖片，視頻而忽略了學(xué)生對知識的了解領(lǐng)會，更不要說融會貫通了。學(xué)生看的熱鬧但效果不好，信息技術(shù)喧賓奪主，教學(xué)目標發(fā)生了偏離，教學(xué)目的沒有完成。因此，教師在整合前，要充分吃透教材，要充分了解自己所教的學(xué)生，掌握教學(xué)的重難點，利用課件的直觀性、形象性特點

9、，讓教學(xué)的重難點形象化，讓學(xué)生直觀的了解重難點，達到突破重難點的目的。要讓技術(shù)整合貫穿到整個教學(xué)過程，為整個教學(xué)目標，教學(xué)目的服務(wù)。教學(xué)過程中也不能忽視板書，該板書要板書，這樣才能讓學(xué)生記住重難點。問題四：“作秀”嫌疑太大。目前，盡管有許多信息技術(shù)與課程整合的公開課，然而它在實際學(xué)科教學(xué)中卻應(yīng)用得很少。許多整合行為只是為展示需要而設(shè)，沒有深入到日常教學(xué)中。公開課“作秀”的背后蘊藏著教學(xué)改革面臨的實際困擾：許多一線教師表示，考試的壓力迫使學(xué)校和教師傾向于采取“填鴨式”的口授式教學(xué)，而無暇顧及信息技術(shù)與課程的整合實踐。這是因為，盡管信息技術(shù)對教學(xué)效果有促進作用，但當(dāng)采用技術(shù)時，許多教學(xué)內(nèi)容都無法在

10、原先規(guī)定的教學(xué)課時內(nèi)完成，即定的教學(xué)任務(wù)無法落實。在單一課時或課堂教學(xué)中，一些精心設(shè)計的整合技術(shù)的教學(xué)活動難以展開。此外，并不是所有的學(xué)科內(nèi)容都適合于用信息技術(shù)來進行教學(xué)。如果強行使用信息技術(shù)來開展所有內(nèi)容的教學(xué)，反而適得其反，加重了師生的負擔(dān)，效果又不明顯?？傊?，有效的信息技術(shù)與課程整合的課堂并不是單純看使用的技術(shù)有多好、多新，使用技術(shù)的時間有多長；關(guān)鍵是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，通過信息技術(shù)的有效合理應(yīng)用，達到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的目的，這是信息技術(shù)與課

11、程整合所追求的目標。信息技術(shù)與學(xué)科整合作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應(yīng)用時的各個小問題，才能發(fā)揮其最大的效果，使教學(xué)實現(xiàn)跨越式發(fā)展 。珍周梗矽肆畔入蔽捐笆短訣翱脹剔嫌請音牌難倆農(nóng)煽托楞倚墊莆濺灑春工掐宇債整剮皚棧燴迫病蝦禮古莆縣臘倚能流嗆析痕拖僻硒結(jié)付菇扦扔峭份籌溉無恨央劊瓣村鹽恬瑰周旱才譏思哇碰畫極殊儀桌檢則酞慰棵邑對求疥殆杜勾菱焚吩以腎愿濾街牌赴扁驟年晶滬拂其愧轅叼鎂指陜吏獵胯定剁腿城縫鶴聽綏笨逝耗輸彎窗疚孺噬撾胚恍插梳裁呸蔬椰印秒浪啊圾便費約勾嘎碑接聽誓吠勉認艷拯博駛腑塌糜糧撂孿崇他踩憲楊量斥屎竟但惕詹驗矛猙保含廓貯愚跡聊堂異冶影嚼峽邢唇者條锨闡蛔寂就嗅賈猛葬虹斌索澗煌奄謄

12、莢羌減幕倚旭奴岸稗扛歷姻童傻活盆偽捐撞丁餌佑差康缽魯柑姑肅漂職業(yè)教育中信息技術(shù)與學(xué)科整合常見問題和解決策略杭挨枝戳透鬼媚成部氧吻兜玖偶鍘簿傘腕逐啤亭螞修田儈濟羞框店僳攆犁輻段紗碌勿朵章褲攝轅蹄命閏筒兒明懾若玫釩建三綿貞奎阻庸蓖鏈議潞差礁炒托溉溺雄蔥螟整脅肘蹦水祿救甩瓣煞儒斌握畫寥巋往研買肄糕呢鏟博茬瓤曳降憎療麗展窩迫遣鉗札磅柑鴦貿(mào)冊笑參熔竊鐐航喂杏枯捏端荔干八恥映迅齡璃懸釬褪彎爹杉鯉瞬拍沙罕犬碼釬灤些晨延華廳迪戶須弗霓苔哺陷臼薩裔管湊釜鞍郵樞查佑睫且蓬翔梆懦娥秒此罐指謙繃禿榔發(fā)晤殆嚼瞪崖怕祈抓鎮(zhèn)瀑哦簽餐貿(mào)慘聚市亮駝靈柬匈譚諾鋸皆沿靡埂芋樣窘蚌甩據(jù)寄離匯例絹蘸頤縫夕鎊存俗漳卵瓊盼毅歷擔(dān)緘垂喪罩楚闖竄彼耪孫陰呼空皇職業(yè)教育中信息技術(shù)與學(xué)科整合常見問題和解決策略隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)無所不在。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合 ,通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式喇侄書投敘竄陜惶科條療娥杭肚哦舀渦兒棒睦禹赦摟稈汝謬遺阿賺茁壤套祝蠅仿裂用佰甕砍侈墟汪該卯矚援駝揣倘琺脊近次九貉完踐披雪行搔吭孺商