心得體會(huì)：從文化建設(shè)走向文化治理(最新)

1、心得體會(huì)：從文化建設(shè)走向文化治理（最新）一流大學(xué)必定有一流的校園文化。若想實(shí)現(xiàn)從追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變、辦好新時(shí)代職業(yè)教育， 高職院校必須重視文化建設(shè)，并以文化建設(shè)為引領(lǐng)， 推動(dòng)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)等各項(xiàng)工作。 由于我國的高職院校大多是由中專學(xué)校合并組建或獨(dú)立升格而來，建校歷史短，文化積淀少，文化建設(shè)相對滯后， 已經(jīng)成為影響高職高質(zhì)量發(fā)展的“短板”。特別是在文化需求日益豐富、文化氛圍日益濃郁的新時(shí)代，這一問題顯得尤為重要和突出。 因此，我們必須站在時(shí)代發(fā)展的高度，重新審視高職院校的文化建設(shè)，提高高職院校文化建設(shè)的“能量層級”。目前，不少高職院校存在將校園文化矮化、異化、同質(zhì)化的現(xiàn)象。所謂矮化

2、，就是個(gè)別高職院校把校園文化活動(dòng)、校園文化環(huán)境混同于文化建設(shè)，只重視顯性文化而忽視隱性文化，只注重物質(zhì)文化而輕慢精神文化，使文化建設(shè)停留在表面化、 物質(zhì)化、形象化層面，從而“矮化”了大學(xué)文化的功能、內(nèi)涵和層次。所謂異化，就是個(gè)別高職院校過度強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)的“技術(shù)技能”特色，在文化建設(shè)內(nèi)容上，專業(yè)的多、人文的少，通俗的多、高雅的少，從而把大學(xué)文化異化為職業(yè)文化和技能文化，使文化建設(shè)缺少了思想性、藝術(shù)性和學(xué)術(shù)性。所謂同質(zhì)化，就是部分高職院校的文化元素、文化符號缺乏個(gè)性、 內(nèi)容雷同，不能貼切地反映和體現(xiàn)學(xué)院特征、專業(yè)特色、行業(yè)特性、區(qū)域特點(diǎn)，如校風(fēng)、校訓(xùn)大多圍繞“德、業(yè)、技、能、新”等做文章，風(fēng)格相似

3、，用詞相近，同質(zhì)化明顯。破解高職院校文化建設(shè)的難題，要注意構(gòu)建四個(gè)體系， 推動(dòng)高職院校從文化建設(shè)走向文化治理。構(gòu)建核心理念體系， 讓文化建設(shè)站上學(xué)校治理高位。任何一所高職院校， 要培養(yǎng)獨(dú)特的校園文化， 都必須深挖學(xué)校內(nèi)涵， 總結(jié)提煉學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校精神的主旨要義。要把精神文化升華為學(xué)校文化建設(shè)的核心理念，形成由校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)組成的核心文化理念體系，統(tǒng)領(lǐng)全校的精神文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化，打造核心理論貫穿引領(lǐng)、文化要素多維融合的高職文化建設(shè)新模式。構(gòu)建文化傳承體系， 讓學(xué)生成為文化建設(shè)主力軍。高職院校要以文化核心理念為主線，融入精神內(nèi)涵，嵌入文化元素，體現(xiàn)人文精神，提升校園文

4、化景點(diǎn)和文化景觀的品位，賦與學(xué)校各項(xiàng)文化設(shè)施以清晰的文化“內(nèi)核”，讓一磚一瓦會(huì)說話、一草一木皆育人。在宣傳片、宣傳畫冊、宣傳櫥窗等文化載體和宿舍文化、教室文化、走廊文化等環(huán)境文化的建設(shè)上， 注重多從學(xué)生的視角、 學(xué)生的形象來展現(xiàn)師生的生活和學(xué)校的風(fēng)采。要充分發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用，使他們成為學(xué)校文化建設(shè)的見證者、感受者和參與者，在他們心中留下學(xué)校文化的永久印跡。構(gòu)建文化服務(wù)體系， 讓學(xué)校治理實(shí)現(xiàn)剛?cè)嵯酀?jì)。高職院校要把行為文化建設(shè)作為突破口，在豐富多彩的文化行為活動(dòng)中，引導(dǎo)師生形成共同的價(jià)值取向，培養(yǎng)自覺的行為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和精益求精的工匠精神，實(shí)現(xiàn)文化建設(shè)的“知行合一”。要加強(qiáng)師

5、德建設(shè)， 按照“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師樹立為國育才的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，打造有情懷的教學(xué)文化。要經(jīng)常組織開展融教育性、知識(shí)性、協(xié)作性、趣味性為一體的群眾文化活動(dòng)，不斷增強(qiáng)教職員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)彼此交流，構(gòu)筑教職員工“主人翁”意識(shí)的回歸通道。構(gòu)建文化產(chǎn)品輸出體系， 讓高職院校成為區(qū)域文化繁榮發(fā)展的引領(lǐng)者。高職院校要充分認(rèn)識(shí)到自身在區(qū)域文化建設(shè)和城市文化名片打造中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)承擔(dān)起推動(dòng)區(qū)域精神文化發(fā)展的工作職責(zé)。利用高校文化資源豐富、 人才聚集的優(yōu)勢， 經(jīng)常性地深入社區(qū)、 鄉(xiāng)村開展文化惠民活動(dòng)， 以優(yōu)秀的文化產(chǎn)品豐富當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷木裎幕?。要激發(fā)廣大師生的藝術(shù)創(chuàng)造力，開展地方歷史文化挖掘創(chuàng)

6、新、 文化作品創(chuàng)作、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承等活動(dòng)，積極主動(dòng)地融入到區(qū)域文化傳承、發(fā)展、創(chuàng)新的熱潮中，做地方文化繁榮昌盛的引領(lǐng)者。心得體會(huì)：突出重點(diǎn)，落實(shí)“1+X ”證書制度（最新）在職業(yè)院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+ 若干職業(yè)技能等級證書”制度（以下稱“1+X ”證書制度）試點(diǎn)工作。首批試點(diǎn)院校在啟動(dòng)工作中將面臨系列新挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為這些院校應(yīng)重點(diǎn)做好四方面工作。與培訓(xùn)評價(jià)組織緊密合作試點(diǎn)工作首要任務(wù)就是與培訓(xùn)評價(jià)組織和畢業(yè)生就業(yè)單位開展緊密合作，這是解決職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不緊密、社會(huì)力量參與職業(yè)教育積極性不高、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評價(jià)模式改革動(dòng)力不足、技術(shù)技能人才成長通道不暢等問題的重要抓手。試

7、點(diǎn)院校和培訓(xùn)評價(jià)組織之間達(dá)成共識(shí)、形成共贏，是推進(jìn)試點(diǎn)工作的關(guān)鍵。具體工作主要涉及兩個(gè)方面：一、對已發(fā)布的六個(gè)職業(yè)技能等級證書及標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵進(jìn)行調(diào)研分析，在社會(huì)認(rèn)可度、與本校相關(guān)專業(yè)的融合性、 引入的可行性等方面進(jìn)行論證。二、與培訓(xùn)評價(jià)組織明晰各方職責(zé)，協(xié)調(diào)各方利益， 共同擬定培訓(xùn)與考核計(jì)劃及相關(guān)文本資料，開展訓(xùn)練裝備的技術(shù)驗(yàn)證，測定訓(xùn)練裝備的標(biāo)準(zhǔn)量值，保證訓(xùn)練裝備的先進(jìn)性、可靠性、安全性和綠色低耗。規(guī)范學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換加快推進(jìn)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”建設(shè)，探索建立職業(yè)教育個(gè)人學(xué)習(xí)賬號，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、 可查詢、可轉(zhuǎn)換。有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、 積累

8、和轉(zhuǎn)換，為技術(shù)技能人才持續(xù)成長拓寬通道。落實(shí)這個(gè)要求，試點(diǎn)院校首先應(yīng)做好學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定，將通過社會(huì)化機(jī)制擇優(yōu)遴選的“X 證書” 在學(xué)校網(wǎng)站上公布， 供學(xué)習(xí)者自主選擇； 其次，做好學(xué)習(xí)成果的積累。要把學(xué)員所獲證書的個(gè)數(shù)與等級進(jìn)行登記與積累，把獲取的職業(yè)技能等級證書登陸入“學(xué)分銀行” 相關(guān)信息系統(tǒng)， 以便于用人單位識(shí)別和受訓(xùn)者就業(yè)；最后，做好學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換。對取得職業(yè)技能等級證書的社會(huì)成員，支持其根據(jù)證書等級和類別免修部分課程，在完成規(guī)定內(nèi)容學(xué)習(xí)后， 依法依規(guī)取得學(xué)歷證書； 對于本校學(xué)生， 在參加相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書考試時(shí)，與培訓(xùn)評價(jià)組織商定將相關(guān)重疊課程計(jì)入可免試部分。爭取地方政府支持做好培訓(xùn)

9、職業(yè)院校要育訓(xùn)并舉， 在面向在校學(xué)生開展學(xué)歷教育與培訓(xùn)的同時(shí)，積極開展面向全體社會(huì)成員的職業(yè)培訓(xùn)，為校園和職場之間靈活轉(zhuǎn)換提供更加便捷的通道。而培訓(xùn)是政校合作的重要交匯點(diǎn)，是地方政府向職業(yè)院校購買公共服務(wù)的重要領(lǐng)域。做好社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)應(yīng)是地方政府年度工作目標(biāo)之一，也是地方政府切實(shí)履行好發(fā)展職業(yè)教育的主體責(zé)任、 促進(jìn)職業(yè)教育融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要抓手。試點(diǎn)院校應(yīng)積極爭取當(dāng)?shù)卣块T的支持，在試點(diǎn)宣傳、組織渠道、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等方面獲取支持，提升社會(huì)培訓(xùn)質(zhì)量。 2018 年，無錫市政府為推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)，就出臺(tái)了相關(guān)政策，對在校生和企業(yè)員工獲取相關(guān)證書給予政策支持，培訓(xùn)者、受訓(xùn)者和獲證畢業(yè)生等人員，都將不同程度獲得政府獎(jiǎng)補(bǔ)。建設(shè)完善相關(guān)配套制度開展“1+X ”證書制度試點(diǎn)，需要構(gòu)建院校內(nèi)部的質(zhì)量保證體系，其核心是試點(diǎn)環(huán)境營造和制度體系設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)梳理院校的組織機(jī)構(gòu)職能，使之能滿足