設(shè)計(jì)一些如一題多解、一題多變、一題高中數(shù)學(xué)的差異性教學(xué)

1、.設(shè)計(jì)一些如一題多解、一題多變、一題高中數(shù)學(xué)的差異性教學(xué)一、差異教學(xué)的概念差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有根底上得到充分開展的教學(xué).立足于學(xué)生個(gè)性差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，要滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣等需要，要使所有學(xué)生得到充分的開展.二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中施行差異教學(xué)的必要性1、學(xué)生差異的客觀性。教學(xué)理論告訴我們：高中學(xué)生在生理開展和心理特征上的差異是客觀存在的；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的承受才能的差異也是客觀存在的.在這樣的情況下，假如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍采用“一刀切，不顧學(xué)生程度和才能的差異，勢(shì)必造成“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象

2、.這樣，必然不能面向全體學(xué)生，充分照顧學(xué)生的個(gè)性差異，也就不能很好地貫徹“因材施教，循序漸進(jìn)的原那么，不利于學(xué)生的充分開展，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，這根本不符合素質(zhì)教育的要求.2、社會(huì)對(duì)差異的需求性。系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)中千差萬別的各要素各施其職，系統(tǒng)才能良性循環(huán).自然界各要素的差異和諧共生，社會(huì)也是如此.社會(huì)學(xué)理論研究說明，社會(huì)越開展，經(jīng)濟(jì)越興隆，社會(huì)分工越復(fù)雜，人才多樣性的需求也越大.和諧創(chuàng)新型社會(huì)需要各種類型、各個(gè)層次的富有革新的創(chuàng)新型人才.3、差異教學(xué)可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度的開展。差異教學(xué)重視學(xué)生的原有認(rèn)知根底、認(rèn)知構(gòu)造、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及學(xué)習(xí)方式和教學(xué)的互相作用，注重與學(xué)生個(gè)體的生活境

3、遇和人生經(jīng)歷交融在一起，同時(shí)重視人本身的開展，充分尊重生命的獨(dú)特性和生成性，適應(yīng)個(gè)體差異的需要，將個(gè)體的全面開展與個(gè)性開展統(tǒng)一起來.強(qiáng)調(diào)用多樣化、個(gè)性化的教學(xué)策略促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度地開展，使之可以在多元的社會(huì)環(huán)境里實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值.這正表達(dá)了當(dāng)今“以人為本的科學(xué)開展觀.三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中施行差異教學(xué)的策略1、老師要樹立差異教學(xué)的教育觀。作為當(dāng)代的老師，我們不但要建立符合新課程理念的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀、人才觀，而更要建立符合新課程理念要求的生態(tài)資源觀、多元智能觀、全納效能觀、差異開展觀和多維評(píng)價(jià)觀，差異教學(xué)正是從新的角度詮釋了這些教育觀。因此，我們應(yīng)該樹立差異教學(xué)所倡導(dǎo)的教育觀。2、創(chuàng)設(shè)人性

4、化的教學(xué)環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧開展，必須建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松自由的人際環(huán)境，讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主動(dòng)參與者，心情愉快地投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我鼓勵(lì)才能，認(rèn)識(shí)自己，開發(fā)自己，從而調(diào)動(dòng)其積極性，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，為今后的成長(zhǎng)和開展?fàn)I造更多的生長(zhǎng)點(diǎn).人的個(gè)性是千差萬別的，教育就應(yīng)該是人人成功、個(gè)個(gè)開展的教育，因此教學(xué)必須著眼于學(xué)生個(gè)性差異，充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)自身的才能程度和社會(huì)要求，以實(shí)現(xiàn)其最大限度的開展.3、在教學(xué)各環(huán)節(jié)中差異教學(xué)的施行。1差異性教學(xué)目的確實(shí)立。在制定教學(xué)目的時(shí)，應(yīng)面向全體，盡可能考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，確立有差異

5、的目的，使學(xué)生在智能優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域得以更好地開展.詳細(xì)來說，面對(duì)班級(jí)平均程度，建立合適于中等生的教學(xué)目的；顧及學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)要求，確定較高的教學(xué)目的并準(zhǔn)備相應(yīng)的材料；針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)程度，建立以合格為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的并準(zhǔn)備相應(yīng)的輔助材料.2課前預(yù)習(xí)的差異性要求。預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)展課前自學(xué)的過程.它有利于進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能.對(duì)于學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)之一，由于學(xué)生的差異性是普遍存在的，為此，我們應(yīng)該根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，對(duì)不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出不同的要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法，只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生獲得滿意的預(yù)習(xí)效果.比方，可要求學(xué)困生主動(dòng)

6、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，根本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時(shí)主動(dòng)請(qǐng)教于同學(xué)或老師，帶著疑問聽課；中等生能自覺復(fù)習(xí)舊知識(shí)，初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，會(huì)參照定理、公式、例題的推演自行論證，能初步完成練習(xí)題，并能主動(dòng)請(qǐng)教或幫助別人；學(xué)優(yōu)生深化理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，定理、公式要主動(dòng)推導(dǎo)，例題要先行解答，能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺幫助身邊的同學(xué).3課前老師的診斷。課前老師的診斷，是施行差異教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié).沒有診斷，差異教學(xué)將無法有效地施行，課前的診斷可以幫助老師理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣，老師可以使老師更有針對(duì)性地在課堂上施行有差異性的教學(xué).4課堂教學(xué)的差異性。課

7、堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成差異教學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目的，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得.在施行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以中等生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，要注意調(diào)動(dòng)他們參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的比率，不至于受冷落.一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給學(xué)優(yōu)生講.課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不宜太大.要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我

8、抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)

9、用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。5施行差異性評(píng)價(jià)。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一定量的考試或練習(xí)是必不可少的，筆者認(rèn)為在考試中應(yīng)該注意到學(xué)生的差異性，這樣的考試應(yīng)以課本習(xí)題為主，著重根本概念和根本技能的考核，但同一份試卷也可擬定出一些不同層次的測(cè)試題，提出不同的要求，供不同層次的學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。事實(shí)上，任一層次的學(xué)生也有不同的差異，如何更加細(xì)化地考慮到他們的差異，這還有待進(jìn)一步的研究.總之，高中數(shù)學(xué)課堂中如何有效地施行差異教學(xué)，從而實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，最終讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到不同的開展。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺?/p>