梧臺中學(xué)語文課題組口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

1、梧臺中學(xué)語文課題組口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。長期以來，許多教師在教學(xué)中并沒有把口頭表達(dá)能力放在重要位置上，對學(xué)生進(jìn)行有目的有計劃的訓(xùn)練，這顯然是片面的。學(xué)生走出校門，步入社會，也許有的人再也不會去寫文章，但話卻是天天要說的。如何把自己想說的話說得清、說得精、說得好、說得巧，需要嚴(yán)格有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。從學(xué)生自身情況看，初中階段，學(xué)生的生理和心理素質(zhì)都面臨重要轉(zhuǎn)變。據(jù)研究，15歲前后的中學(xué)生腦容量已十分接近成年人，思維品質(zhì)也在迅速完善，其視覺和聽覺的靈敏度甚至超過了成年人。所以，對初中生進(jìn)行嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練是可行的。其次，初中學(xué)生“

2、知識增強了，感情豐富了”，“獨立意識和遇事想要表達(dá)自己見解的愿望大大增強”；“他們可塑性強，天真爛漫，在說話和交際中沒有高中生那么多羞澀感，更沒有成年人那樣復(fù)雜的心理障礙?！保ù笳Z文教學(xué)法，姚竹青）這也為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力提供了有利條件。再次，教學(xué)大綱中明確提出了“話要清清楚楚地說”的要求。初中語文課本中，就有“口語交際和綜合性實踐活動”，對說話從內(nèi)容、中心、條理、態(tài)度、口齒等方面提出了循序漸進(jìn)的規(guī)范化要求。從初中課時的安排、教材的內(nèi)容與數(shù)量等方面看，對初中生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，是有時間和精力的乃至情緒等方面的便利條件。應(yīng)抓住初中階段這個訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的黃金時段，進(jìn)行以下訓(xùn)

3、練： 一、明確要求，循序漸進(jìn)。 初中新生一入校，就明確提出努力方向和長遠(yuǎn)目標(biāo)，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，每節(jié)課前2分鐘口頭作文練習(xí)，分三步走。 第一步：基本要求訓(xùn)練。從初一第一學(xué)期開始按小組編排順序由一位同學(xué)作口頭作文訓(xùn)練，基本要求：態(tài)度大方、姿勢端正，眼看聽眾（目光注視至倒數(shù)第二排同學(xué)的臉，可使全班同學(xué)感受到你的目光），不能望天望地望窗外，不能抓耳撓腮。聲音宏亮，口齒清楚，語速適中，語調(diào)要有起伏頓挫。在內(nèi)容要求上相對較松，講清一件事即可。但對基本要求卻要一絲不茍，采取評比打分的辦法，先由教師示范評議一兩次，以后均由學(xué)生評議、打分，教師總結(jié)后進(jìn)行星級評價。經(jīng)過一學(xué)期的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生在口頭表達(dá)的基本素質(zhì)

4、上有明顯的進(jìn)步和提高。 第二步：在素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從初一第二學(xué)期到初二第二學(xué)期，從口頭作文的內(nèi)容、質(zhì)量方面作重點訓(xùn)練。具體要求是說身邊人、身邊事、身邊的景和物。要求文體特點突出，主題鮮明，觀點正確；層次清楚，首尾照應(yīng)；用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)；學(xué)習(xí)運用各種修辭手法和各種描寫方法；對所講事件作適當(dāng)評論。在第一步素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，新的要求一項不足扣一分。這一階段，已經(jīng)過良好的素質(zhì)訓(xùn)練的學(xué)生，主要精力就轉(zhuǎn)向口頭作文的內(nèi)容。由于受這個年齡的心理因素的影響，初中生很注意自己在同學(xué)中的“形象”，不愿在眾目睽睽之下“露怯”。因此，他們對周圍的人、事、景、物注意觀察、分析；主動閱讀優(yōu)秀范文，從中學(xué)習(xí)觀察、命題、選材、構(gòu)

5、思、布局謀篇的各種方法，還要力求新鮮、獨特。隨著時間的推移，學(xué)生的視野日漸開闊，選材日漸豐富，分析、評論也越來越深刻。他們說學(xué)習(xí)的苦與樂，傾訴“乘車族”的艱辛，對樁樁件件震撼了自己心靈的社會現(xiàn)象談感想；進(jìn)而談環(huán)境污染，談限制人口發(fā)展，談“我們呼喚和平”我再及時提醒大家注意口語與書面語的異同，使他們在提高口頭表達(dá)能力的同時也提高書面作文的水平，使“說”與寫的訓(xùn)練結(jié)合起來。 第三步：初三、初四年級，要求由自擬題目、自選體裁內(nèi)容改為抽簽。預(yù)備鈴一打即上臺抽一條由教師和同學(xué)擬好的題目，略作思考后即席作文。（這個要求在初二年級期末即明確提出，使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。）這樣，思考時間短、發(fā)言時間有限制，初

6、一、初二訓(xùn)練的各項要求不變，口頭作文的難度明顯提高。我又注意命題要讓學(xué)生有話可說，并按月提高作文題目的要求，使學(xué)生既有新鮮感又有神秘感，帶點緊張與不安，而后又獲得成功的喜悅。一開始難度較大，準(zhǔn)備時間可稍長，但不超過三分鐘，發(fā)言時間可稍短，但不少于兩分鐘。起初學(xué)生略感困難，很快也就適應(yīng)了，而且思維更加敏捷，語言更加凝煉，態(tài)度也更加自然，口頭表達(dá)能力也得到了更好的訓(xùn)練。 二、創(chuàng)造環(huán)境，提供條件，加強實踐。 對學(xué)生的語言質(zhì)量影響最大的是周圍的語言環(huán)境。教師首先要以身作則，說普通話，教學(xué)語言干凈、精煉、邏輯性強、有趣味性，以優(yōu)美的語言范例影響學(xué)生。同時要提醒、教育學(xué)生注意分辨、分析周圍的語言環(huán)境，從語

7、法、修辭、邏輯各方面規(guī)范自己的語言，抵制社會環(huán)境中的不良影響。初一年級有位同學(xué)看了電影獅子王之后，以也說口語為題，批評了配音中的“廣東普通話”，如“哇噻！好酷噢！”等；他還列舉了一些同學(xué)說話中的“好看噢！好高興好涼爽好快活啦！”一類語言，指出這種不規(guī)范的語言不利于推廣普通話，不利于青少年的成長。這也從一個側(cè)面證明了語言環(huán)境的重要性。教師要在努力引導(dǎo)學(xué)生營造班級語言規(guī)范化“小氣候”的同時，又要注意為學(xué)生提高口頭表達(dá)能力提供各種機會 1.推薦評選優(yōu)秀作文。無論是每日一篇的優(yōu)秀作文推薦還是學(xué)生互評的作文，都由學(xué)生上講臺逐條分析、評價。 2.提高對口頭作文評價打分者的要求。評價并打分的同學(xué)由教師指定。對這些同學(xué)，說話的基本要求與作文者相同，還要求他們以友善、認(rèn)真的態(tài)度，客觀地進(jìn)行評價，既有與全班同學(xué)的橫向比較，又有與作者自身情況的縱向比較，給分有理，扣分有據(jù)。 3.搞班干部“競選”。人人都要當(dāng)值周班長，有“競選宣言”“施政演說”，卸任時要作“工作總結(jié)”，發(fā)言均限制在三分鐘以內(nèi)。這既施展了才能，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。 4.家長會以學(xué)生匯報為主。在個人“述職”的基礎(chǔ)上，由小組長向家長匯報本組每個成員的品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，由班長匯報全班的情況及小組長的個人情況。小干部們的匯報既有表現(xiàn)、又有各種數(shù)據(jù)，非常明確具