如何打造高效課堂-講座

1、如何打造高效課堂校本培訓(xùn)專題講座曾波一、什么是高效課堂高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。二、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并深

2、入思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的

3、時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。三、如何正確認(rèn)識(shí)高效課堂首先“高效課堂”是一種教學(xué)理想。即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作?！案咝дn堂”只有更高，永遠(yuǎn)沒(méi)有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無(wú)定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的魅力所在。其次，“高效課堂”是一種教育責(zé)任。即要求我們主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)

4、人、發(fā)展人、成就人?！案咝дn堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開(kāi)發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。四、如何打造高效課堂（一）教師在教學(xué)過(guò)程中始終保持飽滿的熱情和激情。1、良

5、好的心態(tài)可以讓老師始終用欣賞的眼光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。良好的心態(tài)可以寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，冷靜的分析學(xué)生不會(huì)的原因，不斷變換角度、變換方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，而不是挖苦諷刺。2、老師飽滿的熱情可以感染學(xué)生，使學(xué)生積極的思考問(wèn)題，參與教學(xué)活動(dòng)。老師如果第一天晚上沒(méi)有休息好，第二天上課精神萎靡不振，說(shuō)話無(wú)精打采，吐詞不清、詞不達(dá)意，學(xué)生很快就會(huì)被老師的這種狀態(tài)所感染，也就不能積極地與教師配合。最終這節(jié)課就變成了一節(jié)低效的、無(wú)效的、甚至是負(fù)效應(yīng)的課。3、教師的激情可以帶來(lái)靈感，讓師生在互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生更多共鳴。如，教師上課沒(méi)有激情，一進(jìn)教室一講到底，一個(gè)腔調(diào)，平鋪直敘，只管教，不管導(dǎo)

6、，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果越來(lái)越差，教學(xué)成績(jī)?nèi)遮呄陆?。所以說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中始終保持飽滿的熱情和激情，是教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵。1、每節(jié)課都要有一個(gè)良好的開(kāi)局。良好的開(kāi)始是成功的一半，我們看演出、寫(xiě)作文都特別注意這一點(diǎn)，上課也不例外。用什么方法吸引學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力是老師著力思考與設(shè)計(jì)的。如，在學(xué)生精神疲憊，萎靡不振的時(shí)候適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生合唱一首節(jié)奏歡快的校園歌曲、講一個(gè)小故事、說(shuō)一個(gè)小笑話或設(shè)置其他合理情節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、每節(jié)課都要有必要的課堂檢測(cè)。課前檢查（檢測(cè)）是促使學(xué)生及時(shí)對(duì)上節(jié)知識(shí)鞏固、強(qiáng)化記憶和練習(xí)的有效途徑，也是讓學(xué)生迅速集

7、中精力實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。課后檢測(cè)是為了激發(fā)學(xué)生在以后的課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，以順利完成老師課后檢測(cè)提問(wèn)，同時(shí)也能為教師本節(jié)教學(xué)效果提供信息反饋重要手段。3、采用恰當(dāng)?shù)囊?，讓學(xué)生對(duì)新授知識(shí)有迫切了解欲望，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。例如：數(shù)學(xué)課在講利用三角函數(shù)解直角三角形時(shí)，可以先講一講埃及的金字塔，講到它的原高146.5米，由于風(fēng)化現(xiàn)高136米，這些高度是怎樣測(cè)量出來(lái)的，高度差異是怎樣求出來(lái)的？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們就能順利解決。這一問(wèn)題的引入，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生了極為濃厚的興趣。4、始終關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的注意力分散問(wèn)題。例如，對(duì)注意力不集中學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、用眼光注視、用語(yǔ)言的停頓、走下

8、講臺(tái)講課等方式來(lái)提醒學(xué)生注意力集中。5、教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、惜時(shí)如金，是教師好組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。特別是上課遲到、早退、中途走出教室、上課坐講、上課隨意打電話等，這些行為看起來(lái)是小事，事實(shí)上它嚴(yán)重影響上課節(jié)奏、白白耗費(fèi)掉大量時(shí)間，本來(lái)一節(jié)45分鐘的課變成了三十多分鐘，何談?wù)n堂高效。所以說(shuō)珍惜有效教學(xué)時(shí)間，扎實(shí)教學(xué)態(tài)度，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)高效課堂。（三）只有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)減少無(wú)用功，才會(huì)做到低耗時(shí)、高效率。1、精心備課是高效課堂的前提和基礎(chǔ)。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的,必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，就必須充分用好四十五分鐘的每一秒，精心備課、深入備課就顯得非常重要了。不能因?yàn)樽约簻?zhǔn)備不

9、充分、目標(biāo)把握不明確，對(duì)課堂即時(shí)駕馭不力而耗費(fèi)時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中更多的應(yīng)該考慮課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生什么，給學(xué)生產(chǎn)生了什么效果。具體講就是要做好以下幾點(diǎn)：是明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不要面面俱到，胡子眉毛一把抓。研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，能激發(fā)學(xué)生思考的興趣并能深入思考的問(wèn)題（蔡林森說(shuō)：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，

10、就是學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程）。整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。是科學(xué)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和課后作業(yè)。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入”教師隨意布置大量作業(yè)一一學(xué)生應(yīng)付作業(yè)一一教師隨意批改作業(yè)一一教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)一一學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管

11、理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。是課堂上關(guān)注的對(duì)象要準(zhǔn)確。一般說(shuō)來(lái)非常優(yōu)秀的學(xué)生是不需要老師費(fèi)心的，而那些學(xué)習(xí)上有一定困難，通過(guò)努力又可以大幅上升的學(xué)生才是我們?cè)谡n堂教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。對(duì)這些學(xué)生教師應(yīng)盡力做到隨時(shí)注意、密切關(guān)注，要利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)他們的積極性；課堂提問(wèn)主要針對(duì)這些學(xué)生，作業(yè)批改盡可能地創(chuàng)造條件面批面改，精批精改。是設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的困難，重點(diǎn)加以突破；巧妙的問(wèn)題處理對(duì)課堂高效起著至關(guān)重要的作用。是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理地講練，每節(jié)課都要有豐富多樣的教學(xué)形式，確保每節(jié)課都能完成預(yù)期的教學(xué)目

12、標(biāo)。教師要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行精講，講完后要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間來(lái)練習(xí)、鞏固。練習(xí)鞏固的形式是多樣的：比如讓學(xué)生小組討論、上臺(tái)板演、把老師所講內(nèi)容再練習(xí)一遍、給學(xué)生布置針對(duì)性練習(xí)等?？傊o學(xué)生留有思考問(wèn)題的空間，不要一節(jié)課一講到底。這樣的一節(jié)課看起來(lái)老師很疲備，學(xué)生卻毫無(wú)收獲。建議理科教師講課不超過(guò)20分鐘，文科教師不超過(guò)25分鐘。是要充分利用實(shí)物投影、多媒體、練習(xí)篇子等教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源提高課堂實(shí)效。如利用實(shí)物投影把事先準(zhǔn)備的習(xí)題、學(xué)生的課堂練習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題、課堂檢測(cè)題進(jìn)行展示，既省時(shí)又直觀，能有效提高課堂效率。2、每節(jié)課都要有充分的課前準(zhǔn)備。首先是精神準(zhǔn)備，調(diào)整好情緒，以飽滿的精

13、神進(jìn)入課堂；其次是物質(zhì)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好上課所需的學(xué)具、教具，避免因教具不齊一次一次地往辦公室跑，耽誤時(shí)間。如有的老師做演示實(shí)驗(yàn)不提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，現(xiàn)從盒子里往外拿；使用多媒體臨使才開(kāi)機(jī)，白白耽誤兩三分鐘。3、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教

14、師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。4、每節(jié)課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，怎樣才能讓學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)呢？這就需要老師進(jìn)行課堂調(diào)控，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維，使其處于活躍狀態(tài)。教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。使整個(gè)課堂都是學(xué)生在積極地思考、討論、練習(xí)。5、每節(jié)課都要注重科學(xué)的學(xué)法指

15、導(dǎo)，學(xué)生會(huì)學(xué)了才是教學(xué)最終目的。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法則會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。為了教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一解決問(wèn)題一一再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”

16、，最終達(dá)到養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。6、每節(jié)課都要有適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)輔差工作不僅僅是課后的工作，更是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)輔差工作，尤其是輔差工作值得高度重視。輔差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生原因首先是“懶"包括思維上的懶惰和練習(xí)中的懶惰。思維上的惰性常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中心不在焉、注意不集中；練習(xí)中惰性表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，課外作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，例如：在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們?cè)趨⑴c問(wèn)題回答的過(guò)程中，產(chǎn)生危機(jī)感、緊迫感。通過(guò)努力正確回答問(wèn)題形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉交作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格教育。五是及時(shí)地給予肯定，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全面豐收。7、進(jìn)行課后反思，追問(wèn)課堂中的四個(gè)“一”每一