學(xué)術(shù)價值的自我評價

1、1 .營造了濃郁的教學(xué)科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個性的校園精神文化。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識，他們對教師的職業(yè)定位也正由于工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。一批朝氣蓬勃、求真務(wù)實、銳意創(chuàng)新的教師隊伍正在形成。2 .促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教師的教育教學(xué)水平振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵在于科研，而學(xué)?？蒲械闹黧w也是全體教師。因此，學(xué)?？蒲泄芾砉ぷ骶褪欠e極引導(dǎo)廣大教師參

2、與到教育科研活動中來，在教育科研中得到鍛練，提高廣大教師教育教學(xué)水平。如課題研究的過程，就是培訓(xùn)鍛煉教師的過程；總結(jié)評估成果的過程，則是提高教師水平的過程。學(xué)?？蒲泄芾砭褪谴罅μ岢處煹目蒲幸庾R，全身心投入到教育科研中，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)校層面開展的“行動研究”、“校本培訓(xùn)”等科研活動，就是旨在幫助廣大教職工根據(jù)自己平日教學(xué)的實際情況和出現(xiàn)的問題選擇一些力所能及的研究課題，并在實際科研活動中予以指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校要定期舉辦各種類型的學(xué)術(shù)交流活動，通過這些科研活動來鍛煉教師的科研能力，增強(qiáng)科研信心，提高科研水平和教育教學(xué)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使廣大教師由原來的教書匠，變成

3、科研型、學(xué)者型的新型教師。全校不少老師都申報了個人研究課題。教師近三年參加區(qū)、市縣學(xué)術(shù)論文評獎活動，有100多人次獲獎。三年來，運(yùn)用這種教學(xué)模式上縣、片和校級研究課、觀摩課36節(jié)。運(yùn)用新思想新觀念研究和改革課堂教學(xué)，科研興教蔚然成風(fēng)、方興未艾。推動了全校語文教師教育教學(xué)科研觀念的更新和課堂教學(xué)改革的步伐。首先，參加課題研究有利于提高教師對自身價值的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化創(chuàng)新精神。教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動，教師對新課程有了逐步的認(rèn)識。在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系；在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教

4、學(xué)策略、教學(xué)評價的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。自開題來，我校課題組成員獲獎或發(fā)表的區(qū)級以上文章達(dá)30多篇，其中獲國家級以上及刊物發(fā)表文章8篇，區(qū)級以上和刊物發(fā)表文章10篇，市縣級以上和刊物上發(fā)表文章18篇。其次，教師的課堂實踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效原因，明確了自身努力的方向。在教育研究過程中，教師要學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，科學(xué)地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，使之上升為理論，從而克服經(jīng)驗的局限性和片面性

5、，教師自己的水平也會不斷提高3,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。學(xué)生得到了全面。由于教師的教學(xué)觀念的改變與更新，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的改變，學(xué)生得到了全面的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展變化具體表現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的轉(zhuǎn)變：由于新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，加上任課教師創(chuàng)造了“有效教學(xué)”的組織教學(xué)方法，學(xué)生對教學(xué)中的問題常常是通過討論、實踐探索、協(xié)作攻關(guān)的方法解決，所以實驗班學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、獨立思考、協(xié)作攻關(guān)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，對功課“喜歡”的越來越多，在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中顯得主動、思維活躍，學(xué)習(xí)效果良好，不斷涌現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)（包括“后進(jìn)生”在內(nèi)）。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度和方

6、式方法的轉(zhuǎn)變帶來了學(xué)生精神面貌和思想品德行為的良性變化：實驗班學(xué)生對學(xué)校組織的各項活動表現(xiàn)出非常積極踴躍參與的態(tài)度，且在活動中創(chuàng)新意識很強(qiáng)。（3）在學(xué)習(xí)和活動中自主性、主動性的提高，帶來了全體同學(xué)在學(xué)習(xí)、活動中參與率的提高，從而在學(xué)習(xí)和各項活動中有突出表現(xiàn)得尖子生增多了，在學(xué)校的各項活動的評比表彰中，實驗班總是走在學(xué)校的前列。在“以學(xué)定教，以教促學(xué)”這一核心理念的指導(dǎo)下，課堂中教師的教學(xué)行為有了明顯的改變，由此帶來的是：學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的興趣得到了了提高，學(xué)生的差異得到了尊重，學(xué)生的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和

7、自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。從實驗研究的前后對比來看，實驗后實驗班的成績大大高于對比班的成績，說明研究較有成效。實驗班及實驗學(xué)科明顯比非實驗班表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，成績顯著。本課題研究是適應(yīng)時代的需要、課程改革的需要，教學(xué)改革的需要、學(xué)生身心健康的需要，是農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)改革的必然，有著重大的研究意義和實踐價值。在實驗過程中，正確運(yùn)用了調(diào)查法、實驗法，運(yùn)用高考成績數(shù)據(jù)進(jìn)行論證，結(jié)論可靠，有說服力。課題研究提出的教學(xué)步驟，具有創(chuàng)新性和操作性，它解決了農(nóng)村中學(xué)語文課教學(xué)的兩大難題：提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和促進(jìn)自主全面發(fā)展。實驗班的語文課教學(xué)質(zhì)量明顯提

8、高，有力地證明了該課題的實踐價值。（一）成果學(xué)術(shù)價值和社會效益該課題符合國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定的精神，符合當(dāng)前課改的熱點、難點問題，操作性強(qiáng)，對目前廣大農(nóng)村教師在教學(xué)過程中感到困惑的，如何處理好新理念和舊教材、舊方法之間的矛盾問題，有較強(qiáng)的針對性，能較好的實施校驗和科研的有機(jī)結(jié)合，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。1.本課題研究的最大學(xué)術(shù)價值，在很大程度上轉(zhuǎn)變了廣大農(nóng)村語文教師對語文教學(xué)的應(yīng)試觀念，真正從素質(zhì)教育的高度、以廣闊的視野重新審視農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)，并促使其今后的教學(xué)朝全面培養(yǎng)學(xué)生能力的方向發(fā)展，此課題的研究能夠從積極的方面發(fā)揮新課改的導(dǎo)向功能，探索出了可操作性很強(qiáng)的

9、具體有效教學(xué)形式和方法。2,本課題研究有效地提高了農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從面向全體、因材施教的理論出發(fā)，有助于構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的農(nóng)村中學(xué)語文科學(xué)教學(xué)模式和評價體系。這些形式和方法對現(xiàn)存的農(nóng)村高中語文教學(xué)體系將會產(chǎn)生較大的影響，對實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。3 .作為一種全新的教學(xué)模式，它對農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的智力，能力及非智力因素的培養(yǎng)提出了更高的要求，從而促使教育工作者在教學(xué)過程中真正將學(xué)生至于認(rèn)識活動的主體地位，這將有效地改革有的不合理的課堂結(jié)構(gòu)，它起到了較好的“以點帶面”的作用，有利于推動語文學(xué)科的教學(xué)改革。4 .本課題在研究過程中取得了一批較高水平的成果，對在一定

10、范圍內(nèi)推廣研究經(jīng)驗起到了促進(jìn)作用。據(jù)統(tǒng)計，在課題研究期間，課題組成員取得了較豐碩的研究成果：研究課共獲得獎勵近50節(jié)；研究課論文共獲得省級以上獎勵或發(fā)表18篇。高考語文課三率一直在全區(qū)名列前茅。與此同時，20082010年期間，先后有許多兄弟學(xué)校的校長和教師來我校參觀考察，均對本課題的研究表現(xiàn)出濃厚興趣，并對取得的成績給以較高的評價，并對我校課題研究的理念的推廣起到了很大的作用。（二）成果自我評價本課題研究是適應(yīng)時代的需要、課程改革的需要、育人目標(biāo)的需要、教學(xué)改革的需要，是農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)改革的必然，有著重大的研究意義和實踐價值。本課題選題切合實際，有前瞻性、探索性、創(chuàng)新性，抓住了當(dāng)前中小

11、學(xué)教育研究的熱點問題。研究方案的設(shè)計基本符合教育研究的要求，課題論證比較充分，研究方法的選擇比較適合，研究取得的事實、數(shù)據(jù)基本能夠反映研究的結(jié)果。研究報告結(jié)構(gòu)基本完整，條理清晰，文字通順。課題研究推動了學(xué)校課堂教學(xué)改革，推動了教師教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，提高了教師教學(xué)能力，推動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展?？傊?，農(nóng)村高中語文課課堂有效教學(xué)模式有利于提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和學(xué)習(xí)能力。不僅有助于學(xué)生快速掌握知識，還有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；有利于提高農(nóng)村學(xué)生的非智力因素；有助于激發(fā)和強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)動

12、機(jī)，有助于提高農(nóng)村學(xué)生的自我期望值，有助于提高農(nóng)村學(xué)生的心理健康水平；有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平。教師要實施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的布置作業(yè)，有效的輔導(dǎo)，有效的展開師生交往。教師在追求教學(xué)的路途上，也會成就自己；有利于落實素質(zhì)教育；有利于新課程改革的順利實施。新課改要求教師調(diào)整教育思想，鞏固專業(yè)精神，塑造專業(yè)人格，更重要的是要豐富而獨特的教育智慧。而農(nóng)村高中語文課堂有效教學(xué)就能促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師探索并積累教育智慧，形成自己獨特的教育風(fēng)格。論文（教案）發(fā)表獲獎情況如下:作者課題名等級或出處國家級張純枝文言文教學(xué)要注意四個結(jié)合一等獎中學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)二等獎?wù)Z文課堂應(yīng)重視朗讀教學(xué)二等獎愛唱歌愛作文二等獎陳毅波語文多媒體教學(xué)課應(yīng)用注意四個結(jié)合一等獎張純枝中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)做到能“文”善“語”相結(jié)合二等獎凌遠(yuǎn)華如何構(gòu)建高中語文課堂行為一等獎作品欣賞與寫作指導(dǎo)一一中學(xué)語文教學(xué)騰飛的翅膀二等獎施珍燕讀中悟?qū)?，讀寫結(jié)合二等獎淺談?wù)Z文教學(xué)中讀寫結(jié)合的方法二等獎韋秀雄深化農(nóng)村語文閱讀教學(xué)改革二等獎檀燕麗巧妙