學校考試質量分析報告

1、九壩小學2015-2016學年度第一學期期中考試質量分析報告本次考試我校六個年級102人全員參加，在所有21個統考科目中，僅有3個科目人均成績沒有達到及格格次，總體成績環(huán)比上學期有了一定的提高，尤其表現在一、二年級，同時三年級和六年級成績環(huán)比沒有提高?，F就具體情況做如下分析：一、試卷評價本次考試，試卷為教研室統一試題，試題難度中等偏易。試題質量良好，基礎知識與綜合能力兼顧，我校學生基礎知識上丟分較多，尖子生比例太小，沒有拔尖分，差生數量在高年級有上升趨勢，影響了考試成績。二、考試成績分析：從及格率來看，一、二、五年級各科成績均列全縣中上等，其他各年級，特別是六年級、四年級、三年級及格率都剛過半

2、，優(yōu)秀率總體不高，說明差生人數較多，拉低了班級平均成績。分科目來看，語文科目有2個年級列全縣20名之前，數學有2個年級列全縣20名之前，英語有3個年級列全縣20名之前，說明英語學科成績提高很快，語文學科也環(huán)比少了2個年級進入前20名，數學學科多了1個年級。語文成績有一定的下滑，三、六年級語文成績下滑明顯。分年級來看，一年級成績環(huán)比有較大提高，二年級成績有所提高，五年級成績繼續(xù)在全縣保持前列，二年級和六年級成績沒有實質提升。三、教與學存在的問題學生層面：1、學生的基礎差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的提高。2.學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3.全校的優(yōu)秀率比上學期末有了

3、一定的提高，但整體還是偏低。尖子生不突出，后進生數量多，嚴重影響教學質量。教師層面：1、結合平時課堂聽課及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養(yǎng)。三是課堂練習的實效性差。2、教師角色轉化不到位。教學方式沒有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，學生被動學習。3、課后輔導抓得不扎實。學校層面：1、教學管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型、隨意型、經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。2、優(yōu)秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。

4、部分教師固執(zhí)己見，固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，開示范課、立標課是一回事，活動過后又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象非常普遍。四、今后教學中的改進意見（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學校的重要工作來做。1、.學校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。2.分類承包。任課教師承包有缺腿學科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；班主任抓全員優(yōu)化；教導主任抓宏觀調控。形成學校、級部、班主任和任

5、課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進學生的群體優(yōu)化。3、在教學中要實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學管理，建立長效機制學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規(guī)、抓平時。落實一個“細”字，細到每一個環(huán)節(jié)，細到每一個角落，細到從備課、上課、作業(yè)布置、批改、訓練、考試、講評、學情分析等每一個方面都有嚴格的規(guī)定。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：1、抓實領導干部推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對領導干部聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和

6、不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。2、完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。繼續(xù)降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。教導處搞好總結工作，召開全體教師質量分析會。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。3、強化薄弱學科、后進生領導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均衡發(fā)展，切實解決木桶效應的問題。4、抓良好學習習慣的養(yǎng)成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養(yǎng)成工作，任何一個學習習慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。（三）、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規(guī)定的教學內容與教學時間之間矛盾很大