學生成長導師制案例分1

1、學生成長導師制案例分析河口鎮(zhèn)封皇莊小學王俊玲所謂“學生成長導師制”就是教師在博愛和責任理念的指導下，引導學生正確認識自我、增強學習自信心和提高學習能力水平為目的教育教學管理形式，讓每一個學生的學習需求都得到滿足，在尊重學生差別的前提下，使"因材施教"變成一種可操作的機制，實現(xiàn)學習中的個性關注，指導學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發(fā)展自己，特別關注潛能生的整體成長發(fā)展，讓潛能生有效學習，充滿信心地體驗成功，從而促進學生特長優(yōu)勢及個性化品質的健康發(fā)展。為此，我們教師變成導師，要真正對潛能生起到導育的作用，先必須完成自身的兩大轉變：一是從導“學”走向導“育”，導師不僅關

2、心潛能生的學習成績，更要關心潛能生的理想信念、思想品德、心理狀態(tài)、生活等，全面關心他們的成長，真正變?yōu)椤皩W生成長導師”。二是從“導師型”向“導生制”轉變，教師的指導要以“學生為本”，重點落實到潛能生身上，最終是為了激發(fā)潛能生自主發(fā)展需要，通過“學生成長導師制”的實施，充分調動教師與潛能生兩方面的積極性、創(chuàng)造性與內在潛力，讓潛能生真正得到導師的導育。作為導師，我們該如何對潛能生進行導育呢？我是這樣做的：一.注重對潛能生的個性化教育，加強思想引導關心學生是每個教師的責任，尤其是對潛能生個性的關注，就顯得尤為重要。不僅止于課業(yè)上，在各種活動、日常生活、或是情緒上，教師若能持續(xù)關心，就能觸動學生的感動

3、與心靈，學生與教師的距離就會更接近，學生也能夠在潛移默化中學習到如何關心別人、關心教師的情緒及生活，因此會更加信賴教師，相信教師對其管教。我班一位田同學，學期一開學，他母親就找到我，說：他在家如何的不聽話，跟父母吵架，甚至拿父母的錢，還不服說，態(tài)度極其惡劣，父母對他已經絕望。聽他母親這么一說，我想起了開學這幾天他的任性與桀鷲不馴。對于這樣一個特殊個性的學生，連家長都無能為力，作為他的老師我該如何是好呢？第二天我找他到辦公室，以聽眾的身份，尊重他的個性特點，從學校生活談到家庭情況，再談到他最大的困惑，我沒有像他母親說的那樣去責備他，而是從理解幫助關心他的角度出發(fā)，肯定他個性中的閃光點一一不容易屈

4、服。然后引導他說出自己的心里話。了解他的內心世界。在整個談話過程中，我都是以他的一個親人，朋友甚至姐姐的身份在聆聽他的心聲?？吹贸?，他很信任我，說到傷心處竟然大哭起來。當時，我也陪著他流了很多淚，我想，這樣一個平時那么桀鷲不馴，甚至有點“邪惡”的學生，其實他的內心也有很多的痛,哭完，他輕松了許多，他對我說：“老師，你是第一個愿意聽我說話的人?！蔽覍λc點頭，真誠的告訴他：“你以后有什么心里話，只要你信得過我，我都樂意聽，只要能幫助你。”從此以后，我發(fā)現(xiàn)他把我視為真心朋友，我也把他當成了自己的親人，我們之間的交談越來越多了。他也變得更積極向上，更陽光,同時對父母的態(tài)度也發(fā)生了明顯的變化從他身上我

5、看到，注重個性化教育，把教師的關愛深入到特殊學生的心靈深處，從思想上引導他，能使師生關系更融洽。二.善于發(fā)現(xiàn)潛能生的潛能，加強心理疏導潛能生往往因為學習成績比較差，表現(xiàn)平平而缺乏信心，自慚形穢。作為導師，我們先要能正確的看待這些特殊學生，遇到問題學會換位思考；能承認學生的差異，善于傾聽學生心聲，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。要真正實現(xiàn)由重“教書”輕“育人”到“教書”與“育人”相結合的轉變。導師從教“學”走向導“育”，自覺地把自己從學生的“學業(yè)教師”轉變?yōu)椤叭松砷L導師”。我班有一個學生不論在語文、數學還是英語學得都不理想，他很消沉，下課也很少和同學玩，一上英語和數學課，他就趴在桌子上睡覺。我連續(xù)觀

6、察了幾天之后，發(fā)現(xiàn)他情緒很不正常，正準備第二天找他談話，他第二天卻沒來上學。家長給我打電話說，他不想讀書了，覺得自己成績太差，跟不上。我知道他逃學的真正心理負擔，我找到他家，好不容易勸他來校讀書。剛好那周學校舉行校田徑賽，我發(fā)現(xiàn)他不但個子高而且跑的也很快，就推薦他去參加比賽。果然，在賽場上他表現(xiàn)不凡，為班級贏得年級第一名立下了汗馬功勞，同學們?yōu)樗麉群?，為他加油，給了他掌聲和鼓勵。我看在眼里，想在心里，我覺得這是挖掘他潛能的一個很好契機。于是我在班上大肆表揚他在賽場上表現(xiàn)出來的拼搏精神，試圖讓他找回自信，不再認為自己什么也不行。課后，我把他喊到辦公室，帶著賞識的眼光一再鼓勵他：只要把運動場上的那

7、種精神，那種自信運用到學習上，你的學習也一定會好起來。因為有了老師的表揚和同學的鼓勵，該同學在學習上也有了動力，上課不再打瞌睡，下課也和同學們處得很融洽，學習有了很明顯的進步。可見教師要善于注意到兒童發(fā)生的心理問題，及時找出主要原因，就能從根本上去解決?，F(xiàn)在的孩子是祖國的未來和希望，也是時代的接班人，隨著現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，孩子要有良好的心理能力才能適應將來的社會。因而在對兒童進行全面素質培養(yǎng)的同時，教師要多學一點心理知識，才能勝任今天的教育工作。這件事也告訴我們潛能生的潛能是無窮的，只要我們去挖掘。重視對潛能生導育，為潛能生的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境：潛能生在導師的感化下，找回了信心，提高了學習的興趣；課外得到導師的個別幫助，從而加快了前進的步伐在導師制活