幼兒園學(xué)科專業(yè)知識

1、幼兒體育：是幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。五指活動課程：是我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生創(chuàng)編的。他以豉樓幼稚園的課程編制為實驗，提生了五指活動課程：課程的內(nèi)容有五個方面組成，即健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項，它猶如人的五個手指頭、是活的、可以伸縮的、但卻是整體的、有連通的、互相的聯(lián)系的。幼兒園課程內(nèi)容：是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基本態(tài)度、基本行為。音樂欣賞：是指通過聆聽音樂作品，獲得審美享受的音樂活動。繪畫：是兒童運(yùn)用色彩、線條和構(gòu)圖，在一個平面上創(chuàng)造由直接可感的，具有一定

2、形狀、體積、空間感的藝術(shù)形象。順應(yīng)：是指有機(jī)體調(diào)節(jié)自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過程。感官訓(xùn)練：是蒙臺梭利教學(xué)法的主要特點(diǎn)，旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓(xùn)練，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。兒童自然發(fā)展法：是日本著名的小提琴家和音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一提生的。鈴木鎮(zhèn)一通過大量的教學(xué)實踐，形成一套開發(fā)個人才能、使資質(zhì)平平的孩子成為一個品德高尚、演藝精湛的音樂家的教育體系。生成性目標(biāo)：是在教育過程中生成的課程目標(biāo)。生成性目標(biāo)取追求的是“實踐理性”，強(qiáng)調(diào)在兒童、教師情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標(biāo)。紙工：是以不同性質(zhì)的紙為主要材料，運(yùn)用折、剪、撕、貼等各種技

3、能進(jìn)行造型的活動。學(xué)前社會教育：是指以兒童的社會生活事物及其相關(guān)的人文社會知識為基本內(nèi)容，以社會及人類文明的積極價值為引導(dǎo)，在尊重兒童生活，遵循兒童社會性發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由教育者通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)有教育意義的環(huán)境和活動，陶治兒童性靈，培育有良好社會理解力、社會情感、品德與行動能力的完整、健康的兒童。幼兒園課程：是實現(xiàn)幼兒教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的各種活動的總和。訪談法：是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。動作表征：指個體的學(xué)習(xí)涉及了操作活動與直接經(jīng)驗，即通過直接的操作行動來理解事物，或表達(dá)對事物的看法，基本不需要語言的幫助

4、。涂鴉線：是年齡在1-4歲的兒童用筆在紙上涂劃，畫由一些亂而不規(guī)則的圖形，包括有直線、斜線、弧線和折線。期，我們把它稱為前閱讀能力。同伴關(guān)系：是指兒童與其他孩子之間的關(guān)系，是年齡相同綜合性原則：是指在課程設(shè)計和教學(xué)活動時，必順以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多科學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)代兒童觀：是指現(xiàn)代人們對兒童的認(rèn)識。兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與

5、社會生活的機(jī)會。打擊樂活動：是以身體大肌肉動作參與為主，運(yùn)用一定的節(jié)奏和音色，通過打擊樂操作來表現(xiàn)的一種活動，他是兒童表達(dá)音樂一種最自然最直接的工具，也是令兒童感到快樂的活動。兒童文學(xué)作品：是指那些與0-6歲兒童的心理發(fā)展水平及其接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱，包括寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、謎語詩、繞口令、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。自我也指自我意識：指主體對其自身的意識，即主體對自已和自己心理的認(rèn)識，是兒童社會性的重要組成部分，也是其社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，包括自我認(rèn)識，自我體驗、自我控制等?；顒咏逃^：是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語

6、言o也就是說在教學(xué)過程要求教師更多的提供幼兒充分操作語言的機(jī)會，豉勵幼兒以多種方式操作語氣和發(fā)展幼兒在操作語氣過程中的主動性。核心課程：是一種獨(dú)特的課程類型，即以兒童的某一重要的生活問題，或者是人類社會的某種基本活動為核心來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的課程。這種核心課程也被稱作“問題中心課程”母親參與法：是由日本著名的小提琴家和音樂教育家鈴木提由的，即以母親這一與兒童有著特殊情感關(guān)系的角色身份來充當(dāng)孩子的榜樣，影響、激發(fā)兒童的興趣。聽說游戲：是一種特殊形式的語言教育活動，它是用游戲的方式組織兒童進(jìn)行的語言教育活動，含有較多的規(guī)則游戲的成分，能夠較好地吸引兒童參與到語言學(xué)習(xí)的活動中去，并在

7、積極愉快的活動中完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。前閱讀能力：幼兒在識字前已經(jīng)具備閱讀能力，只是他們的閱讀材料不是文字材料而是圖畫材料，閱讀的方式除了自己看以外，還可以借助成人的幫助來閱讀。這們的閱讀活動，是真正意義的閱讀活動的準(zhǔn)備或相近的兒童之間共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。參觀法：是根據(jù)社會領(lǐng)域的教育目的與任務(wù)，組織學(xué)前兒童在園內(nèi)或園外的場地，通過實際事物和現(xiàn)象的觀察、思考而獲得新的社會知識與社會規(guī)范的教育方法。健康：是指生理、心理及社會適應(yīng)三個方面全部良好的一種狀況，而不僅僅是指沒有生病或者體質(zhì)健壯。形成性評價也稱過程評價：它是在課程系統(tǒng)動作、發(fā)展過程中收集課程各個要素的相關(guān)材料，加以科學(xué)分析和判斷，以此

8、調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在動作中的課程更為完善的一種評價方式。美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育：著眼于美術(shù)本身，即以美術(shù)為本位，以教育為手段，對學(xué)前兒童偉授美術(shù)知識和技能，以發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。親社會性行為：是個體幫助或打算幫助他的行為及傾向，具體包括分享、合作、謙讓、援助等。發(fā)展性原則：是指在設(shè)計幼兒園的音樂教育活動時，教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有的基礎(chǔ)和能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。表現(xiàn)性目標(biāo)：是指每個兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反應(yīng)的多元性，而不是同質(zhì)性。啟蒙性原則：是指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的幫助下，

9、通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。社會化：是個體在特定的社會和文化環(huán)境中，通過與環(huán)境的交互作用，逐漸形成適應(yīng)該社會所公認(rèn)的行為方式，由自然人發(fā)展成為能夠適應(yīng)社會生活的社會人的過程專門的科學(xué)教育活動：是指教師按計劃安排專門的時間組織全體幼兒參加的活動。縱向組織法：指的是按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容的方法同化：是指有機(jī)體對刺激輸入的過濾或改變的過程。課程實施的忠實取向：是指把課程實施過程看成是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程韻律活動：是指在音樂的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動作來表現(xiàn)音樂的活動。學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、

10、操作、發(fā)現(xiàn)、以及提由問題、尋找答案的探索過程。整合性原則：是指在音樂教育的活動設(shè)計中自然地將音樂領(lǐng)域的內(nèi)容與其他學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容相互交融和滲透，同時也是將各種不同領(lǐng)域的音樂內(nèi)容、不同的音樂學(xué)習(xí)方法等作為一個互相聯(lián)系的完整體系來看待。心理組織法是根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法。學(xué)前兒童的健康：是指學(xué)前期的兒童各個器官、組織的正常的生長發(fā)育，沒有生理缺陷，能較好地抵抗各種急、慢性疾病，體質(zhì)不斷增強(qiáng)，心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組兒童的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活處理能力教育活動：是指培養(yǎng)幼兒科學(xué)地認(rèn)識、使用、養(yǎng)護(hù)和鍛

11、煉身體器官以及生活衛(wèi)生、進(jìn)餐、著裝、睡眠、輿洗等基本生活能力的教育活動。描述性講述：即用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體描述由來，移情是一種能力，是指體驗到與他人相同的情感，以及從他人角度看待世界和自身行為的能力。有計劃的談話活動是教師制定一定的計劃和教育活動方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織兒童進(jìn)行的活動。幼兒園課程的特點(diǎn)？（幼兒園課程與小學(xué)課程的區(qū)別？）1游戲是幼兒園課程的基本形式。2幼兒園課程融入到一日生活中3以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。學(xué)前兒童音樂教育的特點(diǎn)？1形象性和感染性2趣味性和游戲性3技能性和綜合性學(xué)前兒童音樂教育評價的內(nèi)容？1活動目標(biāo)的評價2活

12、動內(nèi)容的評價3活動過程的評價4活動環(huán)境和材料的評價5活動效果的評價主要表瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動有其自特點(diǎn)，現(xiàn)在哪些方面？1創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識建構(gòu)的基本要素2共同建構(gòu)在方案活動中有重要的地位3記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果學(xué)前兒童語言教育的作用？1促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)程2促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展2促進(jìn)兒童自主性和個性的發(fā)展，包括自我認(rèn)同、自主行動、自行抉擇、承擔(dān)責(zé)任和接受幫助的能力不從心3促進(jìn)學(xué)前兒童語言興趣的提高斑克先街早期教育方案將兒童的發(fā)展歸為哪些原理？1發(fā)展是由簡單到復(fù)雜、由單一到多元或綜合的變化過程2早期獲得的經(jīng)驗不會消失，而會被整合到以后的系統(tǒng)中去

13、3教育者的任務(wù)是要在幫助兒童鞏固新知識和提供有益于發(fā)展的挑戰(zhàn)之間取得平衡4在成長的過程中，兒童逐漸以越來越多的方式主動的探索世界5兒童的自我感覺是建立在與他人和物體交互作用所獲取的經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的，而知識是在交互作用過程中反復(fù)地感知和自我檢查而形成的6沖突對于發(fā)展來說是不可缺少的，沖突的解決方式取決于兒童生活和社會文化要求諸多有意義的因素的相互作用的性質(zhì)音樂教育對學(xué)前教育兒童認(rèn)知發(fā)展的作用？1音樂教育促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展2音樂教育促進(jìn)兒童記憶能力的發(fā)展3音樂教育促進(jìn)兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展學(xué)前幼兒美感的特點(diǎn)？1幼兒的感美與良好的情緒體驗相聯(lián)系2幼兒的美感較為表淺3幼兒對美的感受具有行動

14、性的特點(diǎn)學(xué)前兒童健康教育有意義？1學(xué)前兒童健康教育是保護(hù)學(xué)前兒童健康成長的特殊需要2學(xué)前.，將為學(xué)前兒童一生的健康和生活奠定良好的基礎(chǔ)3 .是對學(xué)前兒童進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分4 .學(xué)前兒童的身心健康是國家、民族發(fā)展的需要。嬰幼兒動作與運(yùn)動能力發(fā)展的規(guī)律？1從整體到分化。2從上部動作到下部動作。3從大肌肉動作到小肌肉動作4從頭到尾的趨勢。5從近到遠(yuǎn)趨勢。斑克街早期教育方案的教育目標(biāo)？1培養(yǎng)兒童有效的作用于環(huán)境的能力，包括各方面的能力以及運(yùn)用這些能力的動機(jī)1托兒所3托幼園所一體化5兒童福利院簡述學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)?2幼兒園4幼兒班6SOS國際兒童村3允許兒童獨(dú)立的活動,自己的力量自然的

15、表現(xiàn)，使兒童能意識到3培養(yǎng)兒童的社會性，包括關(guān)心他人、成為集體的一員、友愛同伴等4豉勵兒童的創(chuàng)造性鈴木教育體系的基本觀點(diǎn)是什今?1給兒童創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境2激發(fā)兒童的興趣3提倡堅持不懈、持之以恒的練習(xí)4注重傾聽習(xí)慣和技能的培養(yǎng)5提倡“六步教學(xué)法”學(xué)前音樂教育活動設(shè)計的基本,則？2主體性原1發(fā)展性原則。則。3審美性原則。4整合性原則世界衛(wèi)生組織對健康的定義包括哪幾個層次？1身體健康。2心理健康。3社會適應(yīng)性良好。學(xué)前兒童常見的問題行為有？1攻擊性行為2嫉妒行為3退縮行為4破壞性行為5殘忍行為6欺騙行為蒙臺梭利認(rèn)為適宜兒童“有準(zhǔn)備的環(huán)境”應(yīng)具備哪些的條件？1有規(guī)律、有次序的生活環(huán)境2提供有

16、吸引力的、美的、實用的設(shè)備和用具4豐富兒童的生活想象5培養(yǎng)兒童的社會行為什么是幼兒園音樂教育活動？如何理解？幼兒園音樂教育活動是教師有目1的，有計劃地利用幼兒園的環(huán)境對兒童實施音樂啟蒙教育的過程兒內(nèi)容徑,它是實現(xiàn)學(xué)前,落實學(xué)前兒童音樂教育任務(wù)的具體手段和有效途童音樂教育的目標(biāo)，組織和傳遞學(xué)前兒童音樂教育的2幼兒園音樂教育活動是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音樂活動為主，客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促使兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。首先，幼兒園音樂教育活動應(yīng)是一種充分重視兒童主體發(fā)展的活動，其次，在幼兒園的音樂教育活動中教師應(yīng)是聯(lián)系活動主客

17、體之間的橋梁和中介。學(xué)前社會教育的類型都有哪些？1是滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育，具有強(qiáng)烈的情感色彩2是以學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育，強(qiáng)調(diào)兒童的創(chuàng)造性3是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育簡述海伊斯科普課程中教師的作用?1兒童解決問題活動的積極豉勵者提供豐富的材料明確要求兒童運(yùn)用某種方式制定計2戈山并通過提問與建議為兒童獲得關(guān)鍵經(jīng)驗創(chuàng)造條傾聽者、要求教師聽得多、3總得來說教師是觀察者、說得少怎樣實施分享教育？1發(fā)揮榜樣的力量2創(chuàng)造分享的機(jī)會3建立分享的規(guī)則幼兒園小班紙工活動應(yīng)注意哪些問題?1紙工是以不同性質(zhì)的紙為主要材料，運(yùn)用折、剪、撕、貼等各種技能進(jìn)行造型的活動2小

18、班兒童的紙工活動內(nèi)容主要是以培養(yǎng)興趣為主，初步3有針對性原則4參照性原則簡述鈴木的音樂教育體系？1給兒童創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境2激發(fā)兒童的興趣3提倡堅持不懈、持之以恒的練習(xí)提倡“教學(xué)六步”，即接觸、模仿、豉勵、重復(fù)、增4加、完善學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段和特點(diǎn)？第一階段（23）,知道自己的性別，并初步掌握性1別的角色知識2第二階段（34）,自我為中心的認(rèn)知性別角色3第三階段（57）,刻板的認(rèn)知性別角色幼兒園教育教學(xué)的手段？1實物2圖書3桂圖、圖片、照片4幻燈片、錄像帶5自制教具幼兒園教育教學(xué)的途徑？1專門組織的教育教學(xué)活動4家園合2日?；顒雍蜕?學(xué)習(xí)環(huán)境作皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為哪幾個階

19、段？學(xué)習(xí)紙工的簡單知識和技能，要是玩紙、撕紙和粘紙。小班兒童喜愛玩紙和撕3紙，為小班兒童設(shè)計的課題，主教師可事先準(zhǔn)備一些顏色各1感知運(yùn)動階段3具體運(yùn)算階段2前運(yùn)算階段4形式運(yùn)算階段學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與組織有哪些要求1發(fā)展性2趣味性3開放性4活動性5整合性異、性質(zhì)不同的紙讓他們撕著玩學(xué)前語言教育活動的性質(zhì)?2引導(dǎo)性與互動性相結(jié)合4獨(dú)立性與滲透性相結(jié)合1學(xué)前語言教育活動具有延續(xù)文化的功能2,承擔(dān)文化啟蒙的重任3.,促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展嬰兒依戀發(fā)展的三個階段？1無差別的社會性反應(yīng)階段2有，3特殊情感連接階段學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)？對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求1知欲2能運(yùn)用各種感官，動

20、手動腦，探究問題能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)3果4能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣5愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識學(xué)前語言教育活動的特點(diǎn)?目的性與計劃性相結(jié)1合專門性與全面性相結(jié)3合學(xué)前兒童科學(xué)教育活動主要有哪些方法?1集體教學(xué)活動2區(qū)角活動3科學(xué)游戲4幼兒園一日活動課程的要素包括哪些方面？1課程目標(biāo)2課程內(nèi)容3課程組織4課程評價學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的原則？2可行性原1需要性原則則4一致性原3安全性原則則6序列性原5直接性原則則7整合性原則學(xué)前兒童心理健康教育活動應(yīng)注意的問題？2重在自我保護(hù)4實現(xiàn)模式轉(zhuǎn)變2連續(xù)全面性原則學(xué)

21、前兒童教育實施的原則？1倡導(dǎo)安全氛圍3發(fā)揮教育合力學(xué)前兒童語言教育活動評價的原則?1客觀公正性原則提高教師的心理素1質(zhì)2心理健康教育應(yīng)滲透在一日生活中3及時發(fā)現(xiàn)問題，適時疏導(dǎo)4尊重幼兒的人格，不要妄下結(jié)論5整合幼兒園、家庭和社會的教育影響認(rèn)知學(xué)派理論對幼兒園課程的影響？1認(rèn)為知識是兒童在通過和物體的相互作用于中主動構(gòu)建的，重視兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動性。2受皮來杰的心理學(xué)理論的影響，人們更加注重兒童的智力發(fā)展和知識學(xué)習(xí)在個體發(fā)展中的地位和作用，尤其是思維能力的發(fā)展成為幼兒園課程重要的教育目標(biāo)3發(fā)生認(rèn)識論使專業(yè)工作者更加注重課程設(shè)計的科學(xué)化4更為注重課程教育活動中的個體差異學(xué)前兒童美術(shù)教育活動的主

22、要類型有哪些？1繪畫活動2手工制作活動3欣賞活動選擇幼兒園課程內(nèi)容的基本原則是什么？1目的性原則2適宜性原則3生活化原則4興趣性原則5基礎(chǔ)性原則6邏輯性原則幼兒園談話活動設(shè)計和實施應(yīng)注意的問題有哪些？1話題必須有趣、新鮮，并帶有一家的討論性質(zhì)2談話活動一家要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的語言交往環(huán)境3教師在談話活動中起間接引導(dǎo)的作用如何設(shè)計與組織學(xué)前兒童多元文化教育活動？1在環(huán)境布置中營造多元文化的氛圍2在日常生活中滲透多元文化3在節(jié)日慶?；顒又懈惺芏嘣幕?在學(xué)習(xí)和娛樂活動中體驗多元文化5在“社會教育活動日”中挖掘和利用多元文化資源談話活動設(shè)計和實施的基本結(jié)構(gòu)？1創(chuàng)設(shè)談話情境，引由談話話題2豉勵幼

23、兒圍繞話題自由交談3引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步擴(kuò)展交談內(nèi)容。4教師隱性示范新的談話經(jīng)驗幼兒園文學(xué)作品教育活動存在的問題？1以早期閱讀代替故事教育2將兒童文學(xué)作品教育活動等同于讓幼兒吟誦、復(fù)述、背誦等3缺乏對幼兒文學(xué)作品教學(xué)理論與實踐的研究4幼兒文學(xué)作品的整體功能挖掘得不夠充分教師在實施集體教學(xué)活動時應(yīng)注意哪些問題？1教師要觀察、分析幼兒的行為2教師要適當(dāng)參與幼兒的活動3教師要保證幼兒的活動機(jī)會4合理運(yùn)用評價手段5集體、小組與個別指導(dǎo)相結(jié)合學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義？1評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段2評價是積累，.，經(jīng)驗的重要途徑3評價是改進(jìn)，.的依據(jù)教師在為幼兒園手工活動提供材料時應(yīng)注意哪些問題？1材料要豐富和多變2材料能激發(fā)兒童手工制作的興趣3材料的陳列應(yīng)具開放性音樂教育活動的主要類型？1歌唱活動2韻律活動3打擊樂演奏活動4音樂欣賞活動陳鶴琴關(guān)于我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的主要觀點(diǎn)？1涂鴉期（12）,波形圖，從左下方向右上方重復(fù)畫弧線；絲圖，畫著不同方