王老師的作文課評課稿

1、場景描寫作文指導(dǎo)課的評課稿福建省南平市松溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：范月萍各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天有幸主評王老師的場景描寫這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。下面我就談?wù)剮c(diǎn)初淺的體會。這節(jié)課的總體印象：目標(biāo)定位準(zhǔn)確、落實(shí)到位。課上得很樸實(shí)、扎實(shí)。我們聽來很溫馨，學(xué)生很開心，課堂很溫暖，這節(jié)課像悄然飄來的縷縷清香，讓我們神清氣爽。我覺得可以與前一段時(shí)間在浦城召開的市小學(xué)語文習(xí)作（寫話）教學(xué)觀摩研討活動第一會場中最好的一節(jié)課相媲美了。優(yōu)點(diǎn)一：準(zhǔn)確把握作文教學(xué)學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)要求要留心觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

2、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。 優(yōu)點(diǎn)二：王老師對這節(jié)作文課的目標(biāo)定位準(zhǔn)確。制定了切實(shí)可行的兩個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)一，通過玩“氣球破了”的游戲，學(xué)生在觀察中能運(yùn)用“觀全體察個(gè)別”的觀察方法，仔細(xì)觀察游戲的場景。目標(biāo)二，學(xué)生能積極參與游戲，大膽表達(dá)自己真實(shí)感受，并能把這個(gè)游戲場景寫下。重視觀察能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了這幾年段的習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)三，目標(biāo)落實(shí)到位。課開始，先師生互動，做各種動作，如：歡呼、抱頭、捂耳朵、躲起來、捧腹大笑、哈哈大笑等，放松孩子們緊張的心情。接著讓孩子們觀看圖片，看各種游戲，并說

3、出游戲的名稱，如老鷹抓小雞，踩氣球等。把學(xué)生帶入場景的氛圍中，給課堂教學(xué)一個(gè)輕松活躍的開端。然后讓學(xué)生暢談觀察方法，許多孩子說出了各種觀察方法，如：要注意人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫，而后老師點(diǎn)出本節(jié)課老師要送給大家一個(gè)秘訣，用觀全體、察個(gè)別雖的觀察方法來觀察。而后老師用激勵(lì)性的語言問孩子們，你想嘗種方法來觀察嗎？為以下將其觀察方法應(yīng)用于實(shí)際觀察游戲中做好鋪墊，同時(shí)調(diào)動起了孩子們認(rèn)真觀察的積極性。而后創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲的場景，讓學(xué)生參與其中，去體驗(yàn)，去感受。在游戲之前，又讓學(xué)生明確觀察目標(biāo)，觀察老師、個(gè)別同學(xué)或中獎(jiǎng)同學(xué)的動作、語言、神態(tài)、變化等。觀察氣球的變化。觀察場上全體同學(xué)的不同氣氛。

4、讓學(xué)生做到目標(biāo)明確，引導(dǎo)他們邊游戲邊觀察，在游戲的時(shí)候，老師注意制造各種場景，讓生做到有話可說，例如：這打氣，邊唱歌唱“l(fā)ets lets go go ” “親愛的,快過來。”以此調(diào)動孩子們的情緒,有時(shí)還故意停在某個(gè)同學(xué)的旁邊,問她,此時(shí)的心情如何,等,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練、讓學(xué)生說起來。在口頭作文的時(shí)候,又分邊游戲邊說和游戲結(jié)束后說。在邊游戲時(shí)，老師生動的表演邊打氣邊唱歌，唱著“親愛的，別過來”引導(dǎo)孩子說此時(shí)想說什么？（孩子心里的話語真實(shí)自然，說老師你別過來）老師又引導(dǎo)，老師在你這兒休息，你心里怎樣（害怕），用一個(gè)歇后語說（就像十五個(gè)吊桶打水，七上八下）。當(dāng)氣球在江詩貝身旁爆炸時(shí)，老師

5、又注意引導(dǎo)孩子們注意觀察，中獎(jiǎng)同學(xué)的表現(xiàn)而后請孩子們說，有的說“江詩貝同學(xué)臉?biāo)⒌丶t了，捂著耳朵?！庇忠龑?dǎo)說話，采訪：“此時(shí)氣球在你身邊爆炸，你的心情怎樣？”孩子說：“很著急，像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”而后讓同學(xué)們之間互相說說，剛才哪個(gè)場景最難忘，讓同學(xué)們交流交流，交流時(shí)同學(xué)們說得非常熱烈，這證明孩子們在王老師不著痕跡地引領(lǐng)下，認(rèn)真觀察，確實(shí)做到有話可說。有情可表。等到孩子們個(gè)別同學(xué)口頭作文的時(shí)候，再一次證明了，王老師的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，孩子們能運(yùn)用觀全體察個(gè)別的方法來說。有的同學(xué)說：“當(dāng)氣球爆炸時(shí)全體同學(xué)都哄堂大笑”（注意了觀全體）有的說：“江詩貝同學(xué)非常害羞，臉?biāo)⒌丶t了?！保ㄗ⒁饬藗€(gè)別人物的

6、神情。）有的同學(xué)說：“氣球的顏色越來越淡，所有的同學(xué)都捂住了耳朵，有的同學(xué)甚至揮著手，對老師說：“老師，你別過來?！保ㄟ@兒既關(guān)注了全體又關(guān)注了個(gè)別，還關(guān)注了人物的語言。）“只聽“嘭”地一聲，氣球就像一只受傷的小鳥，落在地板上?！保ㄟ@是關(guān)注了氣球的變化。）“在游戲進(jìn)行中，老師這邊走一走，那邊走一走，像蹦蹦跳跳的小姑娘?！保ㄟ@關(guān)注了老師的動作。）“老師突然止步時(shí)，我心里非常害怕，我非常擔(dān)心，擔(dān)心氣球在我身邊爆炸，結(jié)果氣球在江詩貝同學(xué)的身邊爆炸了，我懸著的一顆心終于放了下來?！保ㄟ@關(guān)注了自己的心理活動。）同學(xué)們在口頭作文的時(shí)候，湛透了觀全體察個(gè)別的方法，關(guān)注了人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫，

7、真正實(shí)現(xiàn)了眼觀，耳聽，心想。在第二次游戲時(shí)王老師創(chuàng)設(shè)情境，“氣球在你身邊爆炸，則有禮物?！薄澳奈煌瑢W(xué)想讓氣球在他身邊爆炸，那就像老師揮揮手?！痹S多孩子的情緒都被王老師調(diào)動起來。而后王老師在觀察指導(dǎo)時(shí)，又引導(dǎo)孩子運(yùn)用歇后語說話。孩子們說到：“玩游戲時(shí)，我想得到禮物，但是氣球沒有來到我的身邊，我的心里就像沙漠里盼小魚干著急?！边@為習(xí)作搜集了第一手的素材。為學(xué)生用筆記錄下游戲中的片斷，埋下了伏筆。從后面互改的習(xí)作中可見，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是非常好的，孩子能把歇后語引用到文章中去。有的孩子寫到“可氣球就是不在他身邊爆炸，我心想，他真是沙漠里找水喝，干著急。可見達(dá)到立竿見影的作用。經(jīng)過前幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已有

8、法可循，有話可說，有內(nèi)容可寫，接下來引導(dǎo)孩子用筆定格本次游戲的精彩場景，讓學(xué)生自主習(xí)作，自由表達(dá)，學(xué)生樂于動筆，在短短的十分鐘，孩子們就完成了兩百多字的文章。在評改作文時(shí)，首先孩子文章讀不好，老師的一句話，：“作文三分寫，七分讀！”孩子們立時(shí)讀出了情感。師生互動點(diǎn)評時(shí)，每個(gè)學(xué)生參與其中，或贊賞，或提意見，在相互交流中學(xué)會了自己去修改，去評價(jià)習(xí)作，進(jìn)一步鞏固“觀全體，察個(gè)別”的方法。如：讓學(xué)生夸夸這篇文章時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)評價(jià)，只見老師開始出發(fā)了，老師邊走邊唱著歌兒，（關(guān)注了老師的表現(xiàn)）全場的氣氛一下子熱鬧了起來。（關(guān)注了全場的氣氛）老師說：“氣球在誰的身邊爆炸，誰就能得到禮物?！保P(guān)注

9、了老師的語言。）大家都揮動著手，似乎希望氣球能在自己身邊爆炸，其中施年宇同學(xué)還笑著對老師說：“漂亮的老師，讓氣球在我身邊爆炸吧！”可氣球就是不聽使喚，就是不在他身邊爆，我心想：他真是“沙漠里找水喝干著急。（這兒既關(guān)注了全體，又關(guān)注了個(gè)別，還關(guān)注了人物的語言和心理活動。）”當(dāng)氣球爆炸時(shí)，有的同學(xué)捂住耳朵，有的同學(xué)哈哈大笑，還有的同學(xué)把頭藏入桌子中，就象地震快發(fā)生時(shí)。（這兒關(guān)注了全體同學(xué)的不同表現(xiàn)。這就是頭全體的動作神態(tài)。）當(dāng)氣球在江詩貝同學(xué)身邊爆炸時(shí)，江詩貝同學(xué)非常激動，只見她的臉一瞬間像吃了辣椒似的，變得通紅通紅?！埃ㄟ@就是頭注了個(gè)別同學(xué)的外貌、神情。）”文章結(jié)課時(shí)，通過引導(dǎo)孩子帶著本課學(xué)到的秘訣走向生活，觀察生活、創(chuàng)造生活，將課推向更高的層次。最后布置作業(yè)，學(xué)以致用，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外?！边@樣，學(xué)生課后寫成精彩的文章可謂水到渠成！總之，王老師能科學(xué)準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，并能緊扣目標(biāo)展開教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過程的著力點(diǎn)放在了運(yùn)用“觀全體察個(gè)別”方法上，